六年級語文下冊古詩詞背誦教案

1、無六年級語文下冊古詩詞背誦教案（一）1 七步詩七步詩【教學目標】、學習七步詩 ，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。、有感情地朗讀古詩。、領悟?qū)W習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情?！窘虒W重點、難點】、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩?！窘虒W過程】一、復習舊知指名背誦長歌行 。二、學習七步詩、導言：同學們從長歌行中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。曹植（公元9年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。、 （出示多媒體課件全屏顯示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。、放聲朗讀這首詩。 （自讀、互讀。 ）、學習向?qū)В?（跟隨“學習向?qū)А弊詫W本詩。 ）讀一讀七步詩 ，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決了的，在全班討論交流。選擇喜歡的形式進行匯報。、足自學時間，指導學生按照“學習向?qū)А边M行學習。三、組織

3、學生匯報自學情況、 （出示多媒體課件全屏顯示動畫版的課文插圖）出示七步詩動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？、按照“學習向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進行匯報，交流自學情況。 （再次出示多媒體課件“學習向?qū)А保?（學生充分談，教師隨時進行朗讀指導。 ）甲組：匯報詩句的意思。拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個跟上生，你為什么迫害我這么急！無乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學生對詩句的理解能力。丙組：以朗讀作為主要的回報形式。教師提供相應的音樂錄音。匯報的形式力求多樣、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形

4、式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。 （出示多媒體課件練一練）練一練：先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。煮豆持作羹，漉豉以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（ 七步詩全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。 ）、帶著這種感情再次朗讀古詩。四、拓展創(chuàng)新訓練、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更

5、使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！、學生分頭準備。、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達能力。五、布置作業(yè)、背誦古詩。、預習出塞一首詩?！景鍟O計】七步詩曹植豆和豆秸相煎何急2、鳥鳴澗、鳥鳴澗無【 教學目標】 ：（1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；（3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法【教學重難點】體會詩人看到的春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的靜謐意境。教學過程：(一)、導入1.同學們,你們都喜歡古詩吧?大家平時一定積累了不少古詩,今天,老師要考考大家,咱們來看圖猜古

6、詩、背古詩,怎么樣?敢不敢試一試?誰如果猜出了是哪首古詩,就站起來大聲背給大家聽2.老師已經(jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月,不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課,讓我們走進古詩二首,來學習兩首與明月有關的古詩。(板書題目:鳥鳴澗)(二)、新授過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了鳥鳴澗這首詩。 （板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習暮江吟的？（板書：讀通讀懂想象背誦）2自由發(fā)言,引導學生

7、與文本對話,理解詩句意思。(1)寂靜山村,人已入睡,在這樣的夜里,周圍的一切都顯得那么寧靜。(板書:夜靜)后來詩人聽到了鳥鳴(板書:鳥鳴),詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢?(月亮出來,照亮了大地)詩人沒有直接描寫月亮,但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇,那你認為這月亮是什么樣的呢?(肯定分外明亮,板書:月明)你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎?(沒有,有靜有動,反而是更加使詩人陶醉于其中)你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢?這時候,如果你置身其中,你的心情又會如何呢?(板書:境美)(2)展開想象,再現(xiàn)詩人詩中所描繪的景象,并和同桌交流:說說你看到的和想到的情景。(3)在這樣的情境中,詩人深深陶醉

8、了。 在讀這首詩的時候,你認為應該怎樣讀呢?(舒緩,悠閑,沉醉)誰來讀讀?(引導學生反復誦讀古詩)(4)王維的詩作人們非常推崇,后人對其詩作的評價是“詩中有畫,畫中有詩”,你認為這樣的評價如何呢?(5)請閉上眼睛,聽老師吟誦這首詩,在頭腦中再現(xiàn)詩中描寫的情景。我們一起總結(jié)了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習鳥鳴澗 ，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。3、 現(xiàn)在， 我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。 哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。無三星題背誦古詩鳥鳴澗 （怎樣背誦才能靜聲音輕，速度慢） ；四星題說說帶點詞語意思；（人閑人寂靜心

9、閑；空空蕩蕩，沒有人；時鳴不時鳴叫幾聲）五星題讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句詩美，你描繪的景色也美）（這樣的景色，給你一種什么感受？板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）在朗朗的讀書聲中，我們結(jié)束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了鳥鳴澗 ，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！四、總結(jié)拓展。同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)李白借明月思故鄉(xiāng)。王維以月為友，在竹里館中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。海上生明月，天涯共

10、此時。張九齡描寫了海上月。同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。板書設計： 鳥鳴澗唐 王維山中月夜美 靜作業(yè)：1.背誦古詩二首。2.同步練習做完。3 芙蓉樓送辛漸芙蓉樓送辛漸學習目標：1、讀通本詩，并在對本詩的背景有所了解的情況下理解“一片冰心在玉壺”的含義；2、把本詩改寫成一則日記，在以寫促讀中達成對詩人內(nèi)心的理解，并能將個人的想像無體驗融入到寫作活動中；3、背誦本詩并適當閱讀與本詩有關的一些詩句。有關資料：唐天寶七年（748 年） ，“詩家天子”王昌齡因“不矜細行，謗議沸騰”，被貶為龍標尉。詩人謫貶龍標，寫下了許多膾炙人口的著

11、名詩篇。如芙蓉樓送辛漸 ：“寒雨連江江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。 龍標野宴 ：“沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，清山明山不曾空”。充分表達詩人不以物喜，不以已悲的博大胸懷。詩人擔任龍標尉時，由于為治以寬，政善民安，被譽為“仙尉”，鄉(xiāng)民慕名來訪者終日不絕。至今尚有“苗女聽歌”、“遮道乞詩”、“佳句退兵”、“王昌齡補靴”等動人傳說廣為流傳。詩人橫遭謫貶，他的好友-唐代著名詩人李白，與了“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜朗西”的著名詩篇表示深切的懷念。唐天寶十四年（755 年） 。安史亂起，王昌齡為避戰(zhàn)亂，回歸鄉(xiāng)里，道出毫州（

12、今安徽毫縣）時，被刺史閶邱曉所殺。學習過程：學習活動一：整理已有的關于送別詩的學習經(jīng)驗。1、背誦已學過的送別詩兩首；2、思考一般情況下送別詩會有哪些東西作者一定寫？（時間、地點、人物、環(huán)境、難舍之情）（學習成果呈現(xiàn)：背誦的熟練情況、教師板書）學習活動二：運用經(jīng)驗先自學本詩。1、自由讀本詩，運用經(jīng)驗學習，教師作適當?shù)姆答仯?、梳理在自學本詩過程中產(chǎn)生的問題（如：詩中有兩個時間，三個地點名等等）（學習成果呈現(xiàn)：問題標注于課文）學習活動三：將本詩改寫成一則日記。1、在教師的引導下明確送別的時間、地點與人物；2、第一次寫作日記并交流。3、估計的爭議（1） ：前面兩句詩均為描寫環(huán)境，在日記中應從哪一個環(huán)

13、境入手？達成共識的途徑為引導學生想像：晚上王昌齡在想些什么？4、第二次寫日記。補充詩歌閱讀：“丹陽城南秋海陰，丹陽城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。”以達成對王昌齡昨日晚上內(nèi)心世界的了解。5、對第二次所寫的日記進行補充修改并交流。6、想像：分別在即，作為好朋友，王昌齡會有哪些話對辛漸說？7、第三次寫日記并作交流。8、適當了解本詩的寫作背景。點明王昌齡一生的堅守，第四次寫作日記。（學習成果呈現(xiàn)：學生寫成的日記。 ）學習活動四：感動與拓展性閱讀。1、配樂閱讀王昌齡日記 。無2、略讀李白詩：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜朗西。（學習成果呈現(xiàn)：學生在感情地朗讀。

14、）4 江畔獨步尋花江畔獨步尋花-江畔獨步尋花是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。其中最著名的是第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。創(chuàng)作背景是 761 年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨無自在江畔散步賞花，定下了江畔獨步尋花一組七首絕句。教學目標：1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。

15、教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入請同學們打開書，第七課，我們已經(jīng)學習了古詩二首中的第一首古詩，題目是：“登鸛雀樓”，讓我們一起把這首詩齊讀一遍。這首詩里有千古流傳的名句，是哪句？這節(jié)課，我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板演。 （分三次，第一次“江畔”，讓學生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸

16、字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學生指寫） 。寫完之后，再來齊讀。二、學習古詩第一步：初讀1、指名讀古詩。2、指導朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。3、分兩種情況作處理：（1）指兩名學生讀，如果學生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導朗讀。（2）當學生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，

17、指導朗讀。第二步：理解讀（一）解決重點詞語1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等） 。3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學。4、那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。（二）詩句的意思分析前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。 （因為是豎排版的由左到右的書寫格式，當學生讀無正確的時候，教師鼓勵：你一下子就讀準確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時所看到的格式是不一樣的，古人習慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代人，則習慣由左向右的書寫格式。當學生讀得不正確時，提

18、示:你注意觀察一下，我們該先讀哪一句，對了，（原因同上）1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了） ，那你來讀讀這句話。2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”學生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，

19、黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀你們能像老師這樣說一說嗎？花！引導學生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學生的具體情況作指導。5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。師適時點評，比如，當學生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導，孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！再指一至兩個人讀。分析后兩句：留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他

20、還看到了哪些景物？（蝶和鶯 ）2、出示課件：蝶和鶯的寫法。講解蝶和鶯的寫法，先讓學生觀察。蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。提問：流連是什么意思？（舍不得離去） ，誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩無人） 。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞

21、的寫法。舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你讀出了它的那份戀戀不舍嗎？指兩名學生讀。是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。是呀，蝴蝶和黃鶯為春天增添了無窮的情趣與生機，你的腦海里一定出現(xiàn)了蝴蝶和黃鶯的身影，你愿意把你想象到的畫面用你的筆寫一寫嗎？2、 出示：蝴蝶！黃鶯！師巡視并作指導，標出序號。正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌， （可

22、以用學生當時的語句） ，讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！3、放課件。4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。 （請從初讀就開始讀的那個同學，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學）多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！5、齊讀。三、小結(jié)1、 杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。

23、板書設計：千朵萬朵 壓 滿江畔獨步尋花：蝶 舞鶯 歌5 石灰吟石灰吟教學目標1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質(zhì)。3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。3.有氣勢、有節(jié)奏地誦讀，背誦并默寫這首古詩。教學過程：一、梳言：理解詩歌的意思1.導入解題無（1）我們學習了古詩墨梅 ，體會到了墨梅的純潔、高尚。記得畫家王冕這樣贊頌道（學生接背） ： “不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。 ”墨梅把迷人的清香與純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們還要去認識一位著名的詩人于謙，他同樣吟誦出這樣的詩句（屏幕出示全詩，師范讀）（2）詩的題目讀作（生讀詩題） “吟”在這里指的是古代詩的一種體裁，如暮江吟

24、、 游子吟 、 女兒吟等。2.讀通詩句（1）通過自由讀、抽讀、齊讀，讓學生能讀準每一個字的音。（2）師生相機正音，重點提示平舌音和翹舌音。3.理解詩意（1）討論：學生同桌討論，用自己的話說說每一句詩的意思，不明白的畫出來。（2）解疑：請學生提出不明白的字詞，師生解答。 （重點講解“若等閑”的含義： “若”是“好像”的意思， “等閑”是平常的，整句詩的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。 ）（3）講述：讓學生完整地說說全詩的意思，不恰切的地方師生補充。 （全詩意思：石灰經(jīng)受了千錘萬鑿才從深山里出來，烈火焚燒也好像是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人間。 ）（4） 吟誦： 這就是石

25、灰的一生， 平平凡凡， 轟轟烈烈， 難怪于謙如此敬佩地贊頌道（誦讀全詩）二、造境：走進石灰的世界1.信息共享：石灰把自己的清白留在了人間。只要我們細心留意周圍的墻壁，到處可見潔白的石灰身影。石灰怎么會如此潔白呢？它究竟是如何制造出來的呢？（讓學生交流有關石灰的知識）2.石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白

26、灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。3.體會誦讀：聽了石灰的自述，你有什么感受？（學生談談自己的體會）正是因為石灰經(jīng)過了如此復雜而艱難的演變過程，所以詩人于謙才這么動情地寫道（誦讀全詩）三、顯象：再現(xiàn)物我的形象1.歷盡磨難：對比感受石灰和于謙的形象（1）在詩人的眼里，石灰力盡了千辛萬苦，可謂“千錘萬鑿出深山” ；面對磨難與危險，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑” 。讀一讀第一句詩，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比如：石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；被熊熊烈火焚燒著，折磨著；然而，頑強的石灰面對這一切磨難

27、，無所畏懼。真是太了不起了！）（2） 這就是堅忍不拔的石灰， 這就是寧死不屈的石灰。 難怪詩人如此敬佩地吟誦道無（誦讀全詩）（3）讀到這，不由得讓我們想起詩人于謙，想起他的偉大一生。 （學生交流收集到的于謙資料，老師補充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人今杭州。中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟災荒，關心百姓，具有很高的威望。公元年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻螅谥t不僅沒有受到嘉

28、獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。 石灰吟是于謙十六歲時寫下的一首詩，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道（誦讀全詩）真是詩如其人?。∈乙骶褪怯谥t一生的寫照。2.永留清白：對比體會石灰和于謙的品格（1）對比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙又把什么留給了后人？（同桌討論）（2）交流體會： （學生交流看法，老師引導升華）石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更給了人們精神的啟示要做一個堅強不屈、純潔高尚的人。而于謙就是像石灰一樣的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精神。（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像石灰一樣、像于謙一樣的英雄人物？（如：

29、岳飛、文天祥等）這就是于謙。在他的詩作中，我們還發(fā)現(xiàn)了一首詠煤炭 ，同樣表現(xiàn)出了于謙的高尚品格。 （引著學生誦讀，難讀的字加上拼音）詠煤炭鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。四、抒情：抒發(fā)詩人的情志1.一誦少年抒懷十六歲的于謙就寫下了石灰吟這樣慷慨激揚的詩。想想當時的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學生交流，如：于謙是個很有志氣的人，從小就懷有精忠報國的理想，就想做一個品格高尚的人）假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）2.二誦為官感悟為官后的于謙依然不忘自己年輕時寫下的石

30、灰吟 。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他會有什么深刻的體會呢？（學生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時的誓言。 ）假如你是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）3.三誦臨刑陳詞本該受到重獎的于謙，卻慘遭陷害。試想臨刑前的于謙一定有無數(shù)的話想向世人訴說。他最想說什么？（學生交流）千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作聲淚俱下的吟無誦（音樂起，誦讀全詩）4.四誦后世評價于謙的一生如石灰一樣，后人評價他： “有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔。 ”今天我們學習他的石灰吟 ，就是學習他的崇高精神。人已遠去，精

31、神長存，無限的感動，化作深情的誦讀。 （學生深情背誦全詩）記住于謙，記住石灰吟 ，用你手中的筆寫下于謙的這首詩。 （指導難點字“錘” 、 “鑿” 、 “燒”的書寫，后抄寫全詩）6 竹竹石石教學目標1學習鄭燮的竹石 ，理解詩中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬擊、堅勁、任爾”等詞。2能用自己的話解釋竹石 ，體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。3了解詩人鄭燮，聯(lián)系他的生平事跡體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學重點：體會竹子立場堅定、決不動搖、不向困難低頭的品質(zhì)。教學難點：體會詩中表露的詩人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學過程

32、一、回顧導入。無背誦王冕的墨梅 。交流：在王冕的墨梅詩中，你讀到了什么？小結(jié)：詩言志。今天我們要讀的也是一位畫家寫的，他同時還是一位書法家、文學家。他就是清代的鄭燮。關于鄭燮，你了解多少？（知道他是“揚州八大怪”之一拓展“揚州八大怪”，知道他就是鄭板橋?？梢越Y(jié)合一些故事來了解。 ）二、初讀竹石 。1齊讀，把古詩讀正確。2再讀，讀出節(jié)奏感來，3再讀，讀出平仄的變化。咬定青山不放松立根原在破巖中千磨萬擊還堅勁任爾東西南北風三、借助詩題，解釋古詩。1讀著“竹石”這個詩題，我不免產(chǎn)生了一個問題？這首詩到底是寫竹還是寫石啊？你們說呢？2自讀，從文中找一找依據(jù)，說明這首詩寫的到底是什么？3交流，在交流中展

33、開學習?！耙Фㄇ嗌讲环潘伞边@個“咬”字讓你想到了什么？抓住一個“咬”字會想象竹根盤根錯節(jié)的模樣， 想象竹根牢牢扎根在山石間的情景。你還能想到其他詞來形容嗎？（如抓、攀等）朗讀表現(xiàn)其牢牢扎根在山石間的情景?！傲⒏谄茙r中”理解“立根”把根扎在討論交流：“破巖”是什么？體會竹子的生長環(huán)境的艱險、貧瘠。朗讀表現(xiàn)竹子生長環(huán)境的艱險、貧瘠。把一、二兩句詩聯(lián)系起來讀，你又讀懂了什么？（體會竹子雖然生活在艱險貧瘠的地方，但他依然堅強地生長著，讓人佩服。 ）用一個詞來形容這立根在破巖中咬定青山不放松的竹子。 （堅韌不拔）朗讀，讀出竹子的堅韌來。讀著這樣的竹子，你對他產(chǎn)生了一種怎樣的感情？（肅然起敬）朗讀，讀

34、出你對竹子的這份崇敬之情來?！扒トf擊還堅勁，任爾東西南北風。”抓住“堅勁”，理解“堅”中的“堅強不屈、堅忍不拔”，理解“勁”中的“挺拔有力、威武挺立”。抓住“堅強不屈”，深入理解：無竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬擊”“東西南北風”（磨磨難、困難；擊打擊。 ）想象竹子遇到的磨難、打擊。在學生每一次想象后都替竹子高呼：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”4小結(jié)詩中的竹子形象。5朗讀古詩，讀出這竹子的形象來。四、理解詩意，拓展延伸。1讀著這首詩，我們只是看到一株株堅強不屈、挺拔有力的竹子而已嗎？讓我們來讀一讀這樣幾個故事。2閱讀有關鄭燮的故事。 （詳見附件）3讀了故事，請你談談此刻的感受。

35、4小結(jié)鄭燮竹子般的形象。5鄭燮的繪畫多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫得最多，最好?，F(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫竹，為何還在畫上留下這一首題畫的竹石詩呢？（小結(jié)：詩言志）6古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩人這樣說：寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。說這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。7文人墨客們?yōu)楹稳绱藧壑?，竹又具有哪些特別的形象呢？你感興趣的話不妨去研究研究。五、布置作業(yè)。默寫竹石收集有關詠竹的詩句。7 聞官軍收河南河北聞官軍收河南河北教學目標1在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態(tài)，想像詩中生動，傳神的畫面，從中感受到杜甫詩歌語言的遒勁剛健，思想的博大精深，從而培養(yǎng)學生學習古詩興

36、趣，提高對詩歌的審美能力，增強民族自豪感。2會寫詩中生字“涕”“洛”。并理解詩意。3有感情的朗讀詩歌，能熟讀成誦。教學準備1鼓勵學生通過查閱書籍，上網(wǎng)等方式，查找詩歌寫作背景，即了解安史之亂帶來的戰(zhàn)亂之苦。并做相應摘抄，在課堂上互相交流，有助于加深對詩歌的理解。2地圖，小黑板。教學過程：一緊扣“快”字，揭題。無（板書：“生平第一快詩”）指名生說自己的理解。師：“快”快樂，舒暢。試想詩人會遇到什么樣的的事情產(chǎn)生什么樣的心情才會寫下一生之中最快樂的詩句？出示：-遇（聽）到（大快人心）的事產(chǎn)生（極度興奮喜悅的心情）才會寫下（最快樂）的詩句。 （生自由表達想法。 ）師：今天，我們所要學的就是被稱為杜甫

37、“生平第一快詩”的聞官軍收河南河北 。 （板書課題） ，齊讀。誰來說說題目的意思。 （聽說朝廷的軍隊收復了河南河北） ，聽你講述題目的意思，有種似曾相識的感覺。在示兒一課中，陸游稱朝廷軍隊為（王師）收復失地是叫（定）如果用陸游的說法，可怎么說“聞王師北定中原”但陸游直至死前，也不能實現(xiàn)心愿，所以他“悲之切”。 （板書北宋陸游“未聞王師定中原”悲之切） 。時隔 400 多年，說法不同了，但有一點是相同的，那是什么呢？學完這首詩，我們就能找到答案。 請結(jié)合詩的題目把板條上的話說完整。 （杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。 ）二、與文本對話

38、，質(zhì)疑問難解詩意。一起讀黑板上這句話，給自己提幾個有價值的問題，并能結(jié)合課外收集的資料，回答自己的問題。 （預設：為什么聽到這一消息，如此高興？生交流課前收集的詩歌寫作背景。及“安史之亂”的相關知識。 ）師：“安史之亂”經(jīng)久不息，給國家和人民（包括詩人自己）造成了種種痛苦和災難。平叛捷報一旦飛來，飽經(jīng)戰(zhàn)亂禍患，漂泊他鄉(xiāng)的詩人會做怎樣的描述呢？（自讀詩文，讀準字音，讀出節(jié)奏）指名生讀，齊讀。交流， 預習過程中， 你們能憑借文中注釋理解詩意嗎？哪些詞語在理解上還有困難呢？難點預設：學生在地名，以及古今異義的詞。如：涕淚 卻看 妻子 白日 青春突破措施：一，借助地圖，分別標出河南河北，劍外（四川）

39、薊北（河北）巴峽 巫峽 襄陽 洛陽二，生生，師生互動理解：涕淚：激動的流下淚水 卻看：回頭看 妻子：妻子兒女 白日：晴朗的日子。 青春：美好春光。再讀詩句，用自己的話簡要說說對詩歌的理解。師：結(jié)合黑板上這句話說說整首詩的主要內(nèi)容。 （杜甫聽到朝廷的軍隊收復了河南河北這一大快人心的消息，他想自己終于可以和家人回到家鄉(xiāng)過安定的生活了，于是他極度興奮，極度喜悅，寫下了這首最快樂的詩。 ）三、與詩篇對話，體驗感悟解詩情。師：此刻詩中的杜甫是開心的 ，那他在流浪他鄉(xiāng)，流離失所的這八年里，過的是怎樣的生活，讓他如此期盼戰(zhàn)爭的平息呢？ “安史之亂”是唐朝的不幸，但對于唐詩的創(chuàng)作卻是一個大幸。因為這八年是杜甫

40、一生最痛苦的一段經(jīng)歷,也是他寫進詩歌的重要內(nèi)容.這一期間的詩,雖也有關於個人窮困潦倒的感慨,更多的詩是描述百姓的苦難.用心讀， 相信你會有所收獲的。 （組長分發(fā)相關的詩句內(nèi)容） ：1.癡女饑咬我，啼畏虎狼聞。懷中掩其口，反側(cè)聲欲嗔。小兒強解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥濘相牽攀.選自杜甫彭衙行無翻譯：逃難途中，小女兒餓的禁不住咬我，哭鬧聲又害怕被虎狼聽見。在懷中緊摟著捂住她嘴巴，她反而掙扎著哭叫聲更尖。身邊稍大些的小兒，非要摘苦李子當餐飯。一路上十幾天多半有雷雨，泥濘中全家人只好相互扶攙著，2三男夜城戍, 一男附書至,二男新戰(zhàn)死,存者且偷生,死者長已矣. 室中更無人,唯有乳下孫。.選自杜甫石壕

41、吏翻譯： 三個兒子應徵防守鄴城.一個兒子捎信回來,兩個兒子最近作戰(zhàn)死亡.活著的人暫且活一天算一天,死去的人永遠完結(jié)了!家裏再沒有別的男丁,只有還在吃奶的孫子。3朱門酒肉臭路有凍死骨。選自杜甫自京赴奉先縣詠懷五百字翻譯：豪門多余腐臭的酒肉，路旁卻有凍死的骷髏。4感時花濺淚，恨別鳥驚心。選自杜甫春望翻譯：我感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住心中驚悸。師讀：感時花濺淚，恨別鳥驚心。問：深受戰(zhàn)爭之苦的詩人流的是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰(zhàn)火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉(xiāng)的淚；深受戰(zhàn)亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚）這是詩人的苦難經(jīng)歷。 （板書：苦難）師：在多年的生離死別，顛沛流

42、離之后，詩人終于聽到了勝利的喜訊，此時，他的心情如何？（悲喜交集心情難以言表，喜極而泣，涕淚交加。 ） （板書：悲喜交集）薊北”已收意味著什么：“，百姓水深火熱之苦到療救，個人顛沛流離、感時恨別的苦日子，總算熬過來了。指名讀。評點。再讀“初聞涕淚滿衣裳”又是怎樣的淚？（高興的淚，欣慰的淚，舒坦的淚。 ） 。 “初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。2，想象感悟“欣喜若狂”。哭過之后，詩人看到了什么？讀三四句。妻子兒女的心情怎樣？詩人看到這些，又是怎樣的心情？患難與共、歷經(jīng)風雨的妻子兒女愁云不再，喜氣洋洋的情緒讓詩人更加高興萬分，總算可以給他們一份幸福安詳?shù)纳睿白x書破萬卷，

43、下筆如有神?！薄罢Z不驚人死不休”的詩人此時是怎樣的漫卷詩書呢？請你展開想象的翅膀，穿越時空隧道，把你見到的詩人欣喜若狂的樣子描繪一番。從此以后，不必妻離子散，天各一方，不用顛沛流離，遠走他鄉(xiāng)，可以家人團聚，盡享安詳?shù)纳睿醪蛔屧娙诵老踩艨瘛?（板書：欣喜若狂）指名讀，齊讀。（3） 、對話感悟“放歌縱酒”。淚滿衣襟，欣喜若狂，不足以表達詩人心中的喜悅，他還要做什么？讀五六句。 （板書：放歌縱酒）白發(fā)蒼蒼的詩人在大白天里又是放歌，又是縱酒，是因為他聽到了看到了在陽春三月就要回到回鄉(xiāng)的路上有做伴，有做伴，還有做伴，此時，他的心情怎樣？詩人喜到極致，忘乎所以。請你帶上這樣的無以名狀的快樂情感與詩人一

44、同放歌縱酒，一同顛狂。指名讀，全班無讀。（4） 、體驗感悟“歸心似箭”。在歌聲與美酒中，詩人想到了什么？指名讀七、八句詩。讓我們看看從劍外到洛陽是怎樣的千里迢迢？(地圖)， “巴峽”、 “巫峽”、 “襄陽”、 “洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就出現(xiàn)了“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”疾速飛馳的畫面，一個接一個地從眼前一閃而過。 （出示小黑板：即從巴峽下巫峽，便穿襄陽下洛陽）比較，合適嗎？讓學生明白詩人既展示想象，又描繪實境。從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峽”到“襄陽”，順流急駛，所以用“下”；從“襄陽

45、”到“洛陽”，已換陸路，所以用“向”，用字高度準確。說說詩人回鄉(xiāng)的路是一條怎樣的路。此時的詩人思緒飛揚，他的心早已飛到千里之外的洛陽。陽春三月的洛陽會是怎樣的一番情景呢？你能從詩句中找出關鍵的詞說說你體會到詩人怎樣的心情嗎？（歸心似箭；輕快愉悅，爽朗奔放板書：歸心似箭）李白曾有一句詩，和杜甫的這一句有異曲同工之妙。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！鼻Ю锾鎏鏊闶裁?，千山萬水算什么？在詩人的眼里，故鄉(xiāng)就在眼前，美景就在眼前，洛陽就在眼前。讓我們一同感受歸心似箭的詩人輕快、爽朗、愉悅的心情。齊讀。師：當年，杜甫隨著浩浩蕩蕩的逃難人群別離了故鄉(xiāng)，歷盡千辛萬苦?，F(xiàn)在，他又要和千千萬萬還鄉(xiāng)的父老一起重歸故里。這份喜悅，只是詩人一家人 的喜悅嗎？還有誰的喜悅？這是人民詩人杜甫的心聲，更是唐朝千千萬萬苦難子民的共同心聲。 （板書：人民）3、誦讀感悟，讀懂詩人。誰愿意把這首詩完整地讀給大家聽。指名讀全詩。讓我們邊讀邊聽邊展開想象，穿越時空隧道，來到詩人身邊，再次感受詩人的狂喜，說說你看到了一個怎樣的杜甫？悲喜交