部編版火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上24.火燒云教案第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利地朗讀課文，能按火燒云變化的順序給課文分段。2、多層次回環(huán)朗讀，感受火燒云顏色、形狀變化之快、之多，感受大自然的美妙。3、學(xué)習(xí)作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語(yǔ)，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。教學(xué)重點(diǎn)感受火燒云顏色、形狀變化之快、之多。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。教學(xué)過程 一、介紹揭題，識(shí)“云”：1、師引：夕陽(yáng)、明月、火燒云是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩(shī)人用最美的語(yǔ)言描繪過它們。今天，我們就走近現(xiàn)代女作家蕭紅寫的火燒云，去感受夕陽(yáng)西下，火燒云那無(wú)比瑰麗的景象。2、板：火燒云3、生齊讀

2、課題二、整體感知，讀“云”。（一）一讀課文過渡：那么，究竟什么叫“火燒云”呢？讓我們自由地讀一讀課文，用書上的一句話來(lái)回答。1、自由讀文：2、什么叫“火燒云”呢？出示：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（1）結(jié)合多媒體體會(huì)“燒”字的用法精妙。（2）指導(dǎo)朗讀。（二）二讀課文1、過渡：咱們寫文章都要按一定的順序?qū)?，這篇課文就是按火燒云的出現(xiàn)、變化和消退的順序來(lái)寫的，你能按照這樣的順序給課文分分段嗎？2、分段：（火燒云上來(lái)了1-2，火燒云變化著3-6，火燒云下去了7）三、讀中感悟，云“變”。你最感興趣的是哪個(gè)階段？預(yù)設(shè)火燒云的變化（一）顏色變化1、看大屏幕（顏色不斷變化）2、漂

3、亮嗎？你覺得火燒云的什么很漂亮？（板：顏色）3、你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，都有哪些顏色？4、出示：紅彤彤 金燦燦 半紫半黃，半灰半百合色葡萄灰 梨黃 茄子紫（1）理解這些顏色詞的意思（2）你能像作者一樣再說(shuō)出一些這樣顏色的詞嗎？（3）這么多顏色，咱們可以用什么詞來(lái)形容？（五顏六色、色彩絢麗等）5、出示：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過的顏色。（1）自由讀，除了讀出顏色變化多的特點(diǎn)，還能讀出顏色變化的什么特點(diǎn)？（2）體會(huì)“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”的形式。（3）背誦這個(gè)自然段。（二

4、）形狀變化1、過渡：火燒云不但顏色變化多，變化快，還有什么也變化很快呢？（板：形狀）2、看大屏：你看出這火燒云像什么了嗎？（馬）是站著還是跪著？3、出示：馬是跪著的馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。（1）讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？書上為什么用第二句？（2）師：作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動(dòng)、具體，還突出了火燒云的變化美。（3）指導(dǎo)朗讀這句話。4、閉眼兩秒，再看大屏：你發(fā)現(xiàn)這匹馬有什么變化嗎？（師：觀察仔細(xì)，這可是寫好作文的一條秘訣喲！看看作者是怎樣把看到的和想到的寫出來(lái)的。）5、出示：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它

5、的背，它才站起來(lái)似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了,脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。（1）師提問讀，學(xué)生答題讀。（師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？生：師：它是什么樣子的？生：師：它是怎樣變化的？生：師：它消失了嗎？生：）（2）你看，作者是按什么順序敘述火燒云形狀的變化的？出示：出現(xiàn)樣子變化消失6、自由讀一讀五、六自然段，作者按這樣的順序還寫了火燒云變成了什么？（狗和獅子：哪些詞語(yǔ)或句子讓你留下了深刻的印象？那就圈一圈）四、由扶到放，寫“云”。過渡：火燒云的變化豈止“馬、狗、獅子”呢？1、看大屏幕2、你看到火燒云的變化了嗎？像什么？3、按“出現(xiàn)樣子變化消失”

6、寫一寫。4、請(qǐng)生讀一讀。（教師注意及時(shí)評(píng)價(jià)）五、總結(jié)提疑，賞“云”。 1、同學(xué)們寫得多好啊，這節(jié)課，你們有什么收獲嗎？還有什么疑問嗎？ 2、再欣賞火燒云。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1聽寫詞語(yǔ)。笑盈盈紅彤彤金燦燦模糊一模一樣威武鎮(zhèn)靜恍恍惚惚2導(dǎo)入新課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)熟悉了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，讓我們跟隨作者細(xì)致的描述，用心去體會(huì)火燒云的奇妙。二、課文研讀，突破重難1學(xué)習(xí)第1、2自然段，思考問題。(1)第2自然段的“燒”字好在哪里？明確：一個(gè)“燒”字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美，既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色像火一樣紅，又使人感到它如同熊熊的大火一樣有氣勢(shì)。(2)第2自然段用了什么修辭手

7、法？明確：用了比喻的修辭手法，以“著了火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。2學(xué)習(xí)第36自然段，思考問題。(1)作者是如何描繪火燒云的顏色變化的？明確：先總寫“火燒云變化極多”，然后圍繞這一特點(diǎn)，具體描寫了火燒云的顏色。寫顏色時(shí)，作者采用了三種構(gòu)詞形式：一用到“紅彤彤”“金燦燦”等重疊式詞語(yǔ)來(lái)寫火燒云色彩的濃重；二用“半紫半黃”“半灰半百合色”等并列式詞語(yǔ)，形容火燒云剎那間有兩種顏色的變化；三用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等詞語(yǔ)，寫出火燒云像某些實(shí)物的顏色，給人以形象感。四個(gè)“一會(huì)兒”的排比句式，表明顏色變化不僅多，而且非?？?，讓人產(chǎn)生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。(2)作者是怎樣描寫“馬”

8、的？明確：用“跪”“站”“伸”等一連串動(dòng)詞，生動(dòng)形象地描寫了“馬”的變化過程，勾勒出一幅火燒云變化的動(dòng)態(tài)畫面。(3)說(shuō)說(shuō)你對(duì)第6自然段“可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了”中“可是”的理解。明確：“可是”一詞打破了上一句的靜態(tài)畫面，更加突出了火燒云變化快的特點(diǎn)。3學(xué)習(xí)第7自然段，思考問題。作者是怎樣將火燒云的絢麗多姿展現(xiàn)在讀者眼前的？明確：作者按時(shí)間順序，寫了火燒云上來(lái)和下去的全過程。重點(diǎn)寫“上來(lái)”部分。先從整體上寫萬(wàn)物改變了顏色，并以“著了火”作喻，言其鮮艷無(wú)比，光亮耀眼。然后以多個(gè)不同構(gòu)詞形式的詞語(yǔ)描述了火燒云的顏色變化，緊接著又描寫了火燒云各種奇妙的形態(tài)。最后寫火燒云下去時(shí)恍恍惚惚，給人留下無(wú)限的遐想。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化總結(jié)：大自然是神奇的魔術(shù)師，他用手中的畫筆