公開課周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)[試題]

1、周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1. 通過學(xué)生說一說，動(dòng)手摸一摸、畫一畫等活動(dòng)使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，能夠具體指出一 些圖 形的周長(zhǎng)。2. 初步滲透“化 Illi 為直”的轉(zhuǎn)化思想。并學(xué)會(huì)運(yùn)用“平移”與“轉(zhuǎn)化”等策略，掌握比較 圖 形周長(zhǎng)的方法。3. 通過舉例，加強(qiáng)周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 結(jié)合實(shí)物，通過觀察、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，在具體情境中理解周長(zhǎng)的含義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件、彩筆等【教學(xué)過程】一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義 師：同學(xué)們，雖然這節(jié)是數(shù)學(xué)課，但是今天老師先要考考你們的語文知識(shí)?？纯凑J(rèn)識(shí)人 屏 幕上的這個(gè)字嗎？（大屏幕出示“周”）師：大家知道這個(gè)“周”字

2、是什么意思嗎？學(xué)生可能回答有 : 一星期、一周；周圍、一圈兒 ; 人的姓氏 , 等等。（大屏幕出示“周”字 的字典 釋義）師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就少這個(gè)“周”字密切相關(guān)。大家請(qǐng)看，這些圖形你知道它們的名稱嗎？（大屏幕岀示樹葉、國(guó)旗、鐘面、數(shù)學(xué)書及三角形、正方形、長(zhǎng)方形、正五角星形等圖形。學(xué)牛說一說所展示的圖形的名稱。）師：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。板書：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)巧妙的引入， 喚醒了 “周長(zhǎng)”在學(xué)生人腦中的第一認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 激發(fā)了學(xué)生在此基礎(chǔ)上的人 膽 猜測(cè)，推理和實(shí)踐的主動(dòng)探索的愿望，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。二、實(shí)踐休驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知1、猜測(cè)，初步感知周長(zhǎng) 師：猜猜看，這些

3、圖形的周氏冇可能會(huì)跟“周”字的哪種意思冇關(guān)？ 生推測(cè)：周圍、一圈兒、一周。師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的？請(qǐng)學(xué)主在實(shí)物上指岀。（貼出樹葉）2、操作中逐步體驗(yàn)周長(zhǎng)（ 1）指一指 師：除了樹葉，在我們身邊還有各種各樣的物體和圖形。這是一張桌子。（課件出示） 什 么是它的周長(zhǎng)呢？誰來指給大家看。其他同學(xué)仔細(xì)觀察，他是怎么指的。師：好的，那就請(qǐng)拿出你的數(shù)學(xué)書，用手指一指封面的周長(zhǎng)給你的同桌看看。師：都指完了嗎？指對(duì)了沒？有什么需要提醒大家的？（起點(diǎn)要做個(gè)記號(hào)。）師：我們身邊還有哪些物體表面有周長(zhǎng)，找出來，并指一指，說一？說。（學(xué)生演示）師：哦，老師也找了一 ？些平面圖形，你們能找出

4、它們的周長(zhǎng)嗎？為什么？小結(jié)：看來，封閉圖形才有周長(zhǎng)。（2）歸納認(rèn)識(shí)師：這些圖形的大小、形狀各不和同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能一句話總結(jié)一下什么是周長(zhǎng)？試一試！（大屏幕出示概念，學(xué)生齊讀 ，教師 板書概念。）（3）描一描請(qǐng)同學(xué)們打開巧本第41頁(yè)，描出下面圖形的周長(zhǎng)，看誰描得又對(duì)又漂亮。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視，展示交流。教師課件演示?！懊枰幻琛敝攸c(diǎn)讓學(xué)生體驗(yàn)“邊”與“封閉”。“指一指”主要讓學(xué)牛感知邊和面的關(guān) 系。在這兩個(gè)感知活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生明口“邊線”的意義，切口“從哪里起再回到哪里結(jié) 束” 才是一周的氏度。力爭(zhēng)通過這兩個(gè)活動(dòng)使學(xué)生獲得豐富的周長(zhǎng)表象，發(fā)展

5、學(xué)生的空間想象力，加深對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。三、合作研究，求周長(zhǎng)的策略師：大家己經(jīng)知道了周長(zhǎng)的意思。你們有辦法知道這些圖形的周長(zhǎng)嗎？請(qǐng)獨(dú)立思考。按所選的物品或圖形組織反饋牛1：這兒種圖形可以用直尺量每條邊，再加起來就好了。生2：長(zhǎng)方形只要測(cè)罐兩次，就可以求出它的周長(zhǎng)。師：為什么?生厶因?yàn)殚L(zhǎng)方形的對(duì)邊相等。師：盡管只測(cè)量?jī)蓷l邊，計(jì)算時(shí)難免是只把兩條邊相加嗎？（將一周四條邊的長(zhǎng)度都 加起 來才是它的周長(zhǎng)。）牛3：正方形只需測(cè)量一條邊。質(zhì)疑：為什么止方形只測(cè)雖一條邊就能知道它的周長(zhǎng)呢？生3：正方形四條邊都相等，所以只測(cè)量一條邊的長(zhǎng)度，再乘 4就可以知道周長(zhǎng)。牛4：五角星用尺子測(cè)量一條邊，在乘10就可以求

6、岀它的周長(zhǎng)，因?yàn)樗鼈兠織l邊都相等。生：對(duì)以用繩子圍一圍，在用繩子量。師：怎么圍，你來試一試。（學(xué)生簡(jiǎn)單操作，教師課件演示）這片樹葉的周長(zhǎng)是多少厘米?（21厘米）生：也是用繩子圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。師：用尺了量，行嗎？生（齊聲）：不能。Dili :我用米尺也能量。大家請(qǐng)看屏幕。（課件演示滾動(dòng)法）我在圓上做一個(gè)記號(hào)，在吧 圓 在尺了上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。說一說，這個(gè)圓的周長(zhǎng)人約是多少厘米？生：30厘米師：剛才大家對(duì)這些圖形的周長(zhǎng)計(jì)算方法進(jìn)行了研究，今后，咱們?cè)儆龅綀D形的邊線是彎曲的，都可以借助其他工具“化曲為直”來解決。充分發(fā)揮學(xué)生的交流與體驗(yàn)，豐富了學(xué)生的思維，學(xué)生在研究周長(zhǎng)計(jì)算測(cè)量屮金

7、一步體 會(huì)周長(zhǎng)的含義，同時(shí)為后面學(xué)生長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算做好了鋪墊。四、綜合運(yùn)用，拓展練習(xí)1、比一比，看誰最聰明用四個(gè)邊長(zhǎng)1用米的正方形拼成下而的圖形。哪個(gè)圖形的周長(zhǎng)最短學(xué)校0-2、從小紅家到學(xué)校有兩條路對(duì)以走。你能說出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎3、 你們認(rèn)為號(hào)和號(hào)兩個(gè)圖形，誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些？通過 艮力”深化學(xué)牛對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。單純認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)不是什么難事，單干擾出現(xiàn)，困難不 t斷升級(jí)時(shí)*學(xué)生的“眼力”就凸顯了對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平。 促進(jìn)學(xué)生自主思考，自主建構(gòu)吧，糾正自己的錯(cuò)誤。五、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生探究的信心通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？在學(xué)牛 ？發(fā)言的基礎(chǔ)上，再一次齊讀周長(zhǎng)的意義 ：封 閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。教師小結(jié)：這節(jié)課里，人家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，還從這些活動(dòng)小探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)小能夠把白己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！小結(jié)生動(dòng)