風箏教學反思

1、放風箏教學片斷與反思寧夏涇源縣城關一小 李林靜 這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景，文章語言樸實，多于白描而極少雕塑，筆調親切、溫馨、自然，文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心。我們的學生都放過風箏，感受過放風箏的情景，要讓同樣的情一起飛，讓孩子們披文入情，因此教學伊始我緊緊地抓住學生的心，采用各種激勵的方法把學生放回大自然，讓學生入情入境地朗讀感悟，使學生與文中的孩子達成共識，同他們一起歡樂，一起悲傷。教學片段：師：讀一讀自己喜歡的部分，說說喜歡的原因。生：“我們精心.還把我們的名字寫在上面”從中我體會到了孩子們的天

2、真與快樂。師：如果此時你也在放風箏，你的心中會有什么樣的憧憬和希望？生：我希望它越飛越高。生：師：同學們說的這么好，誰來給大家讀一讀這部分。 學生舉手的寥寥無幾，叫起來讀的同學感情也不投入，聽的同學也不認真。為了調動每一位學生的參與意識，積極性，我采用了加分獎勵辦法，讓每一位學生都當評委，掌聲響起，一百分就送給誰，聽后學生一下積極起來，個個爭先恐后地舉起了手，連平時讀課文讀不下去的楊鑫也躍躍欲試，當我叫起他時，他對我露出了燦爛的笑容，我為他豎起了大拇指，但同時我也為他捏了一把汗，生怕他這次又出差錯，結果他不但讀得流利，而且繪聲繪色，教室頓時響起一片熱烈的掌聲，他的同桌非常激動，沖著他又是鼓掌又

3、是微笑，我問她為什么笑時，她說：“我同桌今天太棒了，他不但沒有出錯，而且讀得那么有感情!”她的話音還沒落地，教室又響起了雷鳴般的掌聲，我趁機為他送去了200分。教學片段：師：自由讀找風箏這一部分，找出喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。 生：我們大驚失色，千呼萬喚.”我叫了一個平時上課不愛舉手的孩子，他還沒有讀完，同學們就為他使勁地鼓掌，他聽到后讀得更有感情了，從他的讀中學生們感受到了文中那群孩子是如何大驚失色，千呼萬喚，我趁勢追擊，讓學生結合自己放風箏時的情景，演一演，連平時靦腆的白金鑫也放開了手腳，大大咧咧地站在講臺上，用他的肢體語言把大家再次帶到了田埂上，與文中的孩子一起歡樂，一起傷心，

4、勾起了大家童年的遐想，讓大家沉浸在那種無拘無束的生活中。教學片段：師：誰還覺得哪些地方讓你感動？生：我們都哭了，在田野里四處尋找.王宜之泣不成聲地讀完這一句話，學生人個個眼睛紅潤，垂頭喪氣，有好幾個學生都情不自禁地流下了眼淚，我也被這種氣氛所感染，下課后我的心情久久不能平靜。課堂上，教師及時的評價、點撥、鼓勵是最直接，最有效的激發(fā)學生信心的手段。教育家贊可夫指出：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。而一個贊許的目光，一個會意的微笑，一句鼓勵的話語，別出心裁的激勵方法，都會滋潤學生的心田，都會成為學生發(fā)揮的助推器。如：這節(jié)課我只是采用了一種簡單的激勵方法加一百分這個分只是一種形式，一種精神激勵法，但它的作用卻使學生更加投入，更加積極，更加有思維、有想