風箏教學設(shè)計(2)

1、教學設(shè)計學 科語文年 級七年級教學形式談話法、讀書指導法教 師孫有喜單 位甘肅省武威市天祝藏族自治縣第三中學課題名稱風箏學情分析 七年級學生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。但對于像本文這樣有深厚意蘊的散文詩，學生則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學時要考慮讓學生多讀，要保證學生質(zhì)疑問難的時間，要多讓學生采用合作、探究的方法來學習，要重視引導、多給學生鼓勵。教材分析風箏是七年級語文上冊第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課

2、文中，風箏是意蘊最豐富的一篇，是培養(yǎng)學生探究性閱讀能力的好教材。語文新課程標準明確指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力”，“要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學”。教學目標根據(jù)以上四個方面的情況，從“知識和技能”“方法和過程”“情感、態(tài)度和價值觀”考慮，確定本文教學目標如下：（1）認知目標：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫“誤解和沖突”的語句，進行語言積累。（2）能力目標：圈劃文中表示“誤解和沖突”的內(nèi)容，體會賞析散文的基本方法； 提

3、出疑問，合作探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和主動深入思考問題的能力。（3）情感目標：感悟“誤解和沖突”中的親情，了解科學的兒童教育思想。教學重難點重點：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學的兒童教育思想。難點：學生提出疑問并在教師引導下作深入思考教學策略：本文的教學以“一個切口、一組問題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學理念為指導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學習方法，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪思考。力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方主動性與創(chuàng)造性的教學理念。教學過程與方法 教學環(huán)節(jié)教師

4、活動學生活動設(shè)計意圖1、情景導入2、誘思導學3、合作探究4、朗讀背誦 指導5、拓展延伸6、課文總結(jié)由多媒體展示風箏的圖片（引入情景）教師出示學生自主學習的內(nèi)容，點撥指導。教師出示學生探究的內(nèi)容。（多媒體展示） 1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫了哪些內(nèi)容？從文中找出能表達“我”思想感情的語句。 為什么看到風箏浮動？ 2、“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？ 3、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了?！睘槭裁凑f“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說“在這天空中蕩漾了”？ 二、賞讀第二部分，重點分析人物

5、1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個時間，前半截是童年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分？ 2、學習第一層 思考：童年時兩兄弟發(fā)生了什么矛盾？矛盾沖突的過程是什么？結(jié)果如何？ 為什么小兄弟最喜歡風箏的神態(tài)動作，在“我”看來都是笑柄、可鄙的？你認為作者這種想法對嗎？為什么？“我”扯壞了小兄弟的風箏，這樣做對不對？為什么？ 2、 學習第二層 童年時的魯迅這樣專橫、冷酷無情，成年后的他是怎樣看待此事的呢？ 速看此部分后思考： 文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么？魯迅把這件事說成是“精神虐殺”是不是說嚴重了，是夸大其辭？這反映了魯迅的什么思想境界？ 此事既然已過了二十年，而

6、魯迅先生又有一種負疚感，覺得對不起弟弟，他想什么辦法來彌補？結(jié)果呢？ “我”的心情怎樣？分組朗讀，情境再現(xiàn) 兩題任選一題。 其一、寫一篇“誤解和沖突中的親情”的文 章； 其二、課外閱讀魯迅先生的故鄉(xiāng)和秋夜，探究環(huán)境描寫在魯迅作品中的作用。1、歸納分析主題  2、再次體會作者那種無可把握的悲哀。學生回憶與魯迅有關(guān)的文章1. 學生自讀課文。2. 弄清字、詞。 3. 學生分角色朗讀課 文，整體感知。 4. 分組給課文分段，疏通段意。學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注重積累，成績略差的同學的理解并及時消化與處理。男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書

7、上的原句回答等。學生思考討論，寫作。魯迅其實也可以原 諒自己，因為小時候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒有原諒自己，而是對自己進行一種精神拷問，這是最令人感動讓學生進入情境。培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識讓學生自主 思考，深入理解文章內(nèi)涵。根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進行遷移訓練，注重語文的實踐活動。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會呢？最好能聯(lián)系自己的生活實際談談。板書設(shè)計： 風 箏 魯迅 寫景抒情 - 見風箏： 驚異 悲哀 敘事 憶風箏： 后悔 自責 自省 寫景抒情 - 見風箏： 無可把握的悲哀（前后呼應） 人物分析- 當年“我”是個什么樣的哥哥?弟弟是個怎樣的孩子?文中用了哪些方法來表現(xiàn)人物? 體弱多?。ㄊ萑酰?- 可鄙（老成持重） 驚呼、跳躍（癡迷風箏、天真活潑） - 伸手抓、折斷、踏扁 - 驚惶、失了色瑟縮著（軟弱、膽?。? 傲然走出 做出蝴蝶風箏（心靈手巧、聰明）