魚游到紙上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、27、魚游到了紙上一、教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識4 個(gè)字，會寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港清澈見底一壺茶魚缸罷了廠徽 工筆細(xì)描一絲不茍 繡花細(xì)致?lián)]筆速寫融為一體聾啞”等詞語。”2有感情地朗讀課文。3體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)一、設(shè)懸念，解課題、同學(xué)們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的畫家，說說你知道有哪些？）學(xué)生回答后，隨機(jī)播放課件，讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹、李

2、苦禪的鷹等。） 2、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。、（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀。過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認(rèn)真讀完課文后，再下結(jié)論。二、初讀課文，自學(xué)生字 、請大家自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己認(rèn)為不好讀的地方多讀幾遍。、檢查生字詞。課件出示詞語：花港清澈見底一壺茶魚缸罷了廠徽 工筆細(xì)描一絲不茍 繡花細(xì)致?lián)]筆速寫融為一體聾啞 （）指名讀，抽生評。 （）重點(diǎn)指導(dǎo)：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把

3、“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別, “壺”字上面是“士”，不要少寫一橫。教師示范寫，學(xué)生在書上寫個(gè)“徽”字，同桌互相校對。 （）齊讀詞語。三、整體感知課文1、師：詞語讀得這么好，相信文章會讀得更好，請大家再次捧起課本，大聲自由讀課文。同時(shí)思考開課時(shí)提的問題：魚能游到了紙上嗎？為什么？2、學(xué)生匯報(bào)交流。（他愛魚愛到了忘我的境界。）四、品讀“特別”，感受勤奮專注1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線劃出來。2、學(xué)生匯報(bào)交流。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)課件出示句子：句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯

4、一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。（）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？“融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書：專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。（）是呀，此時(shí)青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是金魚，金魚好像就是青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份感受齊讀這句話。（3）此時(shí)此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）指名說。過渡：聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點(diǎn)，感受到青年的專注，把它劃起

5、來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。句子二：他老是一個(gè)人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）（）指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣假如這個(gè)星期天，寒風(fēng)凜冽，他也如果這個(gè)星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年

6、都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）過渡：就因?yàn)樗绱藢Ｗ⒌赜^察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在寫他專注地畫魚？句子三：（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示）他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）（） 讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“一絲不茍”、“細(xì)致” “游動”來理解青年畫魚的專注。）（） 指導(dǎo)朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（） 讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。五、理解 “魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關(guān)系（）青年就是這樣如癡如醉呀!簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的地步了。如此用功地學(xué)畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？作者是怎樣稱贊的？青年又是怎樣回答的呢？（ 2 ）“魚游到心里”和“魚游到紙上”有什么關(guān)系？六、回歸整體，升華主題（ 1 ）是呀，那位青年經(jīng)常忘我地到玉泉觀魚，在心中已經(jīng)有了金魚的鮮明形象，所以他才畫出了活靈活現(xiàn)的金魚。此時(shí)此刻，