《水》說課稿的范文

1、水說課稿的范文一說教材： 課文簡析：水系蘇教版國標(biāo)本第十冊的一篇課文原文題目 為餓水課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水人們愛水、盼水、 節(jié)水孩提時洗澡的不易突出了水的無比珍貴兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時在雨水中洗澡 ; 炎熱時母親用“一勺水” 為“四兄弟”消暑納涼給我們留下深刻的印象課文采用反襯的寫法通 過村民洗澡時的“痛痛快快”、 “舒服”襯托出水的珍貴缺水的苦澀 并以此警示今人要節(jié)約用水保護(hù)水資源文章有概括有詳寫有細(xì)節(jié)有 動作有語言從各個方面多層次地揭示了 “水成了村子里最珍貴的東西” 這一中心給小讀者以深刻啟示二、說教法：1. 探究法學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體語文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā) 展和語

2、文學(xué)習(xí)的特點激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神倡導(dǎo)自主、 合作 的探究方式在本課時的教學(xué)中既有學(xué)生自由朗讀后對課文的交流也 有句子中對詞語的理解交流學(xué)生在交流中達(dá)到共識2. 多媒體輔助教學(xué)我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量而且可以促 進(jìn)學(xué)生的理解如：依次出示圖片：蒼翠有力生機(jī)勃勃的狗尾巴草 ; 生氣全無的 狗尾巴草 （由此可以適時引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”讓學(xué)生理 解我們四兄弟對水的渴求 ）再如：配樂的小詩“從頭頂傾注而下的水滑過了 , 我們的臉,像 一條小溪流”可以讓學(xué)生真正體會到“水”帶給我們四兄弟的酣 暢淋漓的感覺另外我們的多媒體教學(xué)中還加入了動畫朗讀、 讀水的美 文、水的化學(xué)知

3、識和“母親水窖”、 “西北缺水”這兩段視頻這些輔 助教育環(huán)節(jié)有助于學(xué)生更完整、 更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓從而更好的 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)三、說學(xué)法：1. 以學(xué)生的自主感悟為主尊重學(xué)生獨特的感受 陶行知先生曾倡導(dǎo)過“六大解放”即解放學(xué)生的大腦、雙手、 眼睛、嘴巴、時間、空間這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦這就要 求我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨特體驗人們常說 “一千 個讀者就有一千個哈姆雷特” 同一篇課文不同的學(xué)生通過閱讀所能產(chǎn) 生的感受是不同的本課時的教學(xué)設(shè)計我們力求要做到最大限度地尊 重學(xué)生的主體感受以學(xué)生的自讀感悟為主把主體地位讓給學(xué)生在教 學(xué)情境的設(shè)計中如 “這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)那個缺水

4、的地方看看文 章些地方觸動了你的心弦 ?和你的經(jīng)歷對照想一想并把你的感想寫在 書上”“這一段還有里讓你體會最深 ?”“還有些地方打動你的 ?”簡 單的幾句話卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、 探究從而更好地理解文中人們對水的珍惜和渴求2. 以學(xué)生的朗讀感悟為主重視學(xué)生能力的發(fā)展以讀為本正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)促進(jìn)他們的發(fā) 展在本課時的教學(xué)設(shè)計中我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時也沒有忘 記對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀而且指導(dǎo)學(xué)生讀時也注意到了層次性：光一句“水成了村子里最珍貴的東西”我們就設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：四、說教學(xué)過程及教

5、學(xué)反思：一、出示水窖儲藏鑰匙一勺這四個與水息息相關(guān)的詞語揭示 “水 成了村子里最珍貴的東西”這一中心句二、學(xué)生默讀課文在課文邊寫文章些地方觸動了你的心弦 ?和你 的經(jīng)歷對照想一想并把你的感想寫在書上三、組織學(xué)生進(jìn)行討論交流1. 適時出示第二小節(jié)抓住“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、 盡情地、張大嘴巴”這些詞句進(jìn)行理解教學(xué)反思：在這里我們針對第 六組對我們的意見進(jìn)行了修改第六組的老師認(rèn)為我們原先的教學(xué)沒 有抓住字詞去理解比較空泛蜻蜓點水般的教學(xué)不能真正讓學(xué)生理解 感悟所以我們在這里融入了對“痛痛快快、奔跑跳躍、大呼小叫、盡 情地、張大嘴巴” 這些字詞的理解通過品評文字去理解情感再進(jìn)行朗 讀指導(dǎo)2.

6、 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論還有些地方感動的 ?A 、“請我喝酒不如請我喝水B 、記得那時候我們一個村子的人吃水都要到十公里之外的一處 很小的泉眼里去挑經(jīng)常要排上一個小時的長隊才可以挑上一擔(dān)回家C 、頓時藏于地下的水的清涼再加上縷縷輕風(fēng)讓我們舒服得都 “啊啊”大叫了起來D 、我們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣從小到達(dá)排在 了母親的跟前E 、水它不多不少在撫摸過全身的每一寸皮膚后剛好能夠濕潤腳 板地上幾乎沒有一滴被浪費掉的水這五段話的理解不斷地強(qiáng)化 “水成 了村子里最珍貴的東西”這一中心C 、為什么作者不寫有水對他們的樂而要在字里行間體現(xiàn)村民對 水的“期盼”呢 ?教者小結(jié)：有水的快樂更加交織出沒水的苦D 、總結(jié)：這樣鮮明的對比讓我們更加感受到水成了村子里 最珍貴的東西齊讀教者總結(jié)陳