《沁園春長(zhǎng)沙》設(shè)計(jì)方案

1、鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明 本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：知識(shí)目標(biāo)： 有關(guān)詩(shī)詞的常識(shí)能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌中意象理解與運(yùn)用；學(xué)習(xí)詩(shī)詞的煉字方法情感目標(biāo)：理解毛澤東博大的胸懷和革命壯志；培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美的感受體驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌的熱愛學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描 述）：學(xué)生初中接觸過一些簡(jiǎn)單的詩(shī)詞，具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但對(duì)于詩(shī)詞的一些重要概念 如意象又不甚了解，本課的教學(xué)應(yīng)從復(fù)習(xí)詩(shī)詞的基本內(nèi)容入手，過度到一些新的概念，如 意象，并通過本堂課中

2、對(duì)意象的幾個(gè)方面的把握，讓學(xué)生更好的理解意象，更好的運(yùn)用它。 而且現(xiàn)在青少年很少有喜歡詩(shī)歌的，從第一課詩(shī)歌的意象美入手，讓學(xué)生從心里接受詩(shī)歌、喜歡詩(shī)歌。同時(shí)激發(fā)學(xué)生樹立雄心大志的信心。教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說(shuō)明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：一、導(dǎo)入，介紹常識(shí)1、導(dǎo)入:你們喜歡詩(shī)歌嗎？（學(xué)生答少部分學(xué)生答到喜歡詩(shī)歌，大部分學(xué)生答到不喜歡）是的，大部分同學(xué)不太喜歡詩(shī)歌，為什么呢？有一位詩(shī)人這么說(shuō)過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！焙芏嗤瑢W(xué)不喜歡詩(shī)歌也是沒有發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美，我們化用這位詩(shī)人的話也可以這么說(shuō)，（齊說(shuō)）“詩(shī)歌中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的

3、眼睛”。那么這堂課我們一起用“黑夜給我們的黑色眼睛”去尋找詩(shī)歌中的美妙，相信大家通過這堂課的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì) 詩(shī)歌有新的認(rèn)識(shí)。2、誦讀全文請(qǐng)大家閉上眼睛，聽著課文錄音，展開想象隨著作者游一番橘子洲頭。放音朗讀。3、 學(xué)生談對(duì)文章的原始體驗(yàn)。（提示：你眼前浮現(xiàn)的是怎樣的畫面？喜歡嗎？你秋天在一個(gè)地方一般會(huì)注意哪些東西？等）（略）4、小結(jié)：是的，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，我們每個(gè)人讀書、想象、注意都有個(gè)人自 己的特點(diǎn)，但剛才大家也聽到了，在這不同中還有許多大家共同的感觸，這堂課我們將一 起品位詩(shī)詞中這些美的形象。5、齊讀全文，思考：本文的形式有何特點(diǎn)？ 學(xué)生答：古典詩(shī)詞寫成的現(xiàn)代詩(shī)歌幻燈片顯示：古典詩(shī)

4、詞：詞興起于晚唐，發(fā)展于五代，盛行于兩宋。詞包括詞牌名和題目詞牌名是詞的格律，規(guī)定每句的字?jǐn)?shù)、壓韻、平仄等，寫作時(shí)必須嚴(yán)格遵守。如沁園春菩薩蠻憶江南等。詞往往分段，詞的分段叫“闋”或“片”。詞的題目是詞的寫作內(nèi)容。詞又名：詩(shī)余 長(zhǎng)短句樂府 曲子詞現(xiàn)代詩(shī)歌：現(xiàn)代詩(shī)歌誕生于五四運(yùn)動(dòng)前夕，受外來(lái)思潮的影響并具有自己的民族風(fēng)格。詩(shī) 歌由意象組成。意象是指寫景詩(shī)中描寫的景物、抒情詩(shī)中的抒情對(duì)象，是融合了作者主觀情思的具體可感 的藝術(shù)形象。（教師稍作解釋）3、學(xué)生簡(jiǎn)介寫作背景，教師補(bǔ)充（1911 1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、生活、從事革 命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革

5、命、五四運(yùn)動(dòng) 和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，主編湘江評(píng)論，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、 廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的 統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng) 講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。）二、研習(xí)課文1、意象是我們這節(jié)課、也是這個(gè)單元非常重要的一個(gè)概念，我們一起再說(shuō)一遍“意象是指 寫景詩(shī)中描寫的景物、抒情詩(shī)中的抒情對(duì)象，是融合了作者主觀情思的具體可感的藝術(shù)形 象?！边@節(jié)

6、課我們從詩(shī)歌意象的三個(gè)方面入手體味詩(shī)歌之無(wú)窮美。幻燈片顯示：意象的選擇意象的表達(dá)意象的組合上片學(xué)生概括上片內(nèi)容湘江秋景圖 領(lǐng)字： 看（景）2、 找出意象（意象的選擇）萬(wàn)山 層林 漫江 百舸 雄鷹 游魚幻燈片顯示：（找出意象比較意象選擇的特點(diǎn)）馬致遠(yuǎn)天凈沙、秋思枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。（意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)、斷腸人） 杜甫登高萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。 艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。（意象：客臺(tái)霜鬢濁酒懷） 劉禹錫秋詞二首 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。（意象：晴空一

7、鶴 云碧霄） 學(xué)生回答3、總結(jié)：各文意象選取的特點(diǎn)（毛澤東：充滿生機(jī)活力之物-頌秋）（馬致遠(yuǎn)：蕭條凄清之景傷秋）（杜甫：悲涼凄苦之語(yǔ)悲秋）（劉雨錫：清新爽朗之景一一贊秋） 意象的選取-詩(shī)人的情感立意，即從景可見情4、 本文意象選取方法（順序）遠(yuǎn)-近靜-動(dòng)5、幻燈片顯示：意象的選擇一詩(shī)人的情感立意（博大胸懷，積極昂揚(yáng)的精神）意象選擇之美-生機(jī)、活力6、意象的表達(dá)（討論比較）幻燈片顯示：萬(wàn)山-紅遍群山紅了：紅之廣闊層林-盡染層林染紅：紅得深透漫江-碧透江水滿了：江水溢滿江水綠了：清澈之極充滿生機(jī)、昂揚(yáng)奮發(fā)百舸-爭(zhēng)流船只爭(zhēng)漂：千帆爭(zhēng)發(fā)雄鷹擊（飛）：矯健有力游魚翔（游）：輕快自由萬(wàn)類競(jìng)（都）：昂揚(yáng)奮進(jìn)

8、7、幻燈片顯示：靜態(tài)-優(yōu)美動(dòng)態(tài)-壯美萬(wàn)類霜天競(jìng)自由（概括上文）：寒秋嚴(yán)霜下萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力8幻燈片顯示意象的表達(dá)-詩(shī)人的精神氣質(zhì)（熱愛大自然，積極樂觀的革命主義精神） 意象表達(dá)之美一一用字準(zhǔn)確，意象鮮明，色彩亮麗，充滿生機(jī)，昂揚(yáng)奮發(fā)。9、意象的組合有一首詩(shī)看風(fēng)景"你在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你”這首詩(shī)的上片也有兩層風(fēng)景組合一副是毛澤東眼前的湘江秋景圖（生機(jī)而充滿活力）一副是我們看到的毛澤東，他在干啥？（寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，沉思）悵遼闊，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？（學(xué)生討論回答）提示：毛澤東在思考：在這萬(wàn)類霜天競(jìng)自由的時(shí)候，在這工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的社會(huì)背景下， 應(yīng)由萬(wàn)類里的誰(shuí)主

9、沉浮呢？即由什么樣的人來(lái)領(lǐng)導(dǎo)這次中國(guó)革命呢？ 朗讀背誦上片10、研習(xí)下片齊讀下片，按照上述方法讓學(xué)生討論完成第二大組：意象-少年同學(xué)意象特點(diǎn)-風(fēng)華正茂，意氣奔放，以天下為己任（指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字）， 具有進(jìn)步性，戰(zhàn)斗性（糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯）第三大組：從三個(gè)方面寫這些年輕的革命志士的 精神面貌（風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒） 活動(dòng)志趣（指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯） 特景描寫（到中流擊水，浪遏飛舟）語(yǔ)言具有概括性，表現(xiàn)力第四大組：略（提示：遠(yuǎn)景，近景，特寫）11、小結(jié)：意象選擇之美一一生機(jī)活力之人意象表達(dá)之美一一用語(yǔ)概括，表現(xiàn)力強(qiáng)，形象突出意象組合之美蒙太奇組接，層次感強(qiáng)12、齊讀下片，結(jié)合全

10、文，思考：誰(shuí)主沉?。坑懻摚裕┗脽羝f(wàn)類霜天競(jìng)自由誰(shuí)主沉?。可鷻C(jī)勃勃百侶（革命青年）以天下為己任進(jìn)步性 戰(zhàn)斗性9、齊讀全文，背誦全文三、小結(jié)：詩(shī)歌意象美意象的選擇-一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)意象的表達(dá)-言為心聲意象的組合-層次之美一代偉人毛澤東正因?yàn)樗牟┐笮貞押透锩鼧酚^主義精神，在他的眼中、筆下，無(wú)論在什 么樣的情況下，我們總能看到非同一般的美的所在。只要我們有一顆樂觀的心，有一雙會(huì) 發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活如詩(shī)，詩(shī)如生活。四、作業(yè)：1、背誦全文2、比較拓展：比較毛澤東的卜算子詠梅和陸游的卜算子詠梅，體會(huì)“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”以及寫 作賞析文章的方法。（以文字資料印發(fā)）（1、毛澤東筆下的梅花是樂觀、無(wú)私的

11、，而陸游筆下的梅花則愁苦、寂寞但又孤芳自 賞，至死不渝。2、為什么會(huì)表現(xiàn)出這種不同呢？因?yàn)槊珴蓶|是一個(gè)具有寬廣胸懷的革命家， 樂觀而又無(wú)私，陸游則是一個(gè)著名的愛國(guó)詩(shī)人，他一生以抗金收復(fù)失地為自己的生命，但一直不得志，而他卻一生都沒有改變自己的志向，直到將死還寫下了 “死去元知萬(wàn)事空， 但悲不見九州同，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的詩(shī)句，所以他筆下的梅花就呈現(xiàn) 出雖寂寞愁苦但又孤芳自賞的品格。 ）板書設(shè)計(jì):萬(wàn)類誰(shuí)霜天競(jìng)自由主沉浮？生機(jī)勃勃百侶（革命青年）以天下為己任進(jìn)步性 戰(zhàn)斗性詩(shī)歌意象美意象的選擇-一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)意象的表達(dá)-言為心聲意象的組合-層次之美教學(xué)資源（說(shuō)明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、

12、制作或搜集方法）：在“無(wú)憂無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)”下載音頻資料PPT制作根據(jù)教學(xué)流程自己制作評(píng)價(jià)方法或工具（說(shuō)明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：項(xiàng)目評(píng)價(jià)說(shuō)明對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性能遵循高一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，80%的學(xué)生積極參與討論與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。 少數(shù)學(xué)生的觀望也說(shuō)明了問題的有效性， 他們被吸引，但沒有能力或不敢表達(dá)。聽說(shuō)讀寫能力的目標(biāo) 達(dá)成通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解詩(shī)歌特點(diǎn)，學(xué)會(huì)抓取詩(shī) 歌意象，簡(jiǎn)單分析其特點(diǎn)，能有感情朗讀課文。學(xué)生對(duì)問題的理解程度問題設(shè)計(jì)難易適中，學(xué)生沒有因問題難而無(wú)所適 從、因問題過于簡(jiǎn)單而不經(jīng)思考。課堂延伸過程評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能憑借查找的資料，課堂上學(xué)到 的寫作方法進(jìn)行介紹，敘述時(shí)條理清晰。課后練 習(xí)正確率較