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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：劉**（實名認(rèn)證）

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IP屬地：天津 上傳時間：2022-03-07 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大小：10.33KB 積分：6 舉報 版權(quán)申訴

1、文檔沒有圍墻的學(xué)校讀后感子洲縣實驗小學(xué)萬彩云寒冷的冬夜少了份喧鬧多了份安詳，靜靜地端坐于床 邊，細(xì)品幽幽茶香，徜徉于李崇建、甘耀明老師所著的沒 有圍墻的學(xué)校一書中，心中無限感慨。這所學(xué)校沒有圍墻, 沒有校門，是名副其實的“開放式”學(xué)校；這所學(xué)校綠竹掩 映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境；這所學(xué)校還有山雞、野 兔、大冠鷲、黃嘴鵑等生態(tài)，仿佛傳說中的世外桃源，這就 是臺灣的“全人”學(xué)校。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”。尤其是在學(xué)校，面對還 沒有長大的孩子，學(xué)校之中總是充滿了各種各樣的規(guī)矩。這 些規(guī)則可能是一些規(guī)章制度，也可能是教育者認(rèn)可的金律良 言。然而這所沒有圍墻的學(xué)校一一臺灣全人學(xué)校，向我們講 述了一

2、所體制外學(xué)校的文化發(fā)展思路，點點滴滴的啟示，讓 我心中不禁一振。無論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人 菜園的處理，還是“誰把房子拆了”中對孩子的寬容地對待, 全人教師的處理方式都讓我們深深感受到那份沒有權(quán)威壓 制，讓孩子在真實的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清 的對成長中的生命個體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子 那種當(dāng)孩子犯錯后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能 使他們對自身行為進行思考”更深深震撼著我的心。文檔作為一名教師，這樣的故事可能每天都會上演。但是在 現(xiàn)實生活中我們又是如何處理的呢？當(dāng)面對著不完成作業(yè) 又忙著為自己辯解的學(xué)生；當(dāng)平日里，我們常常習(xí)慣性把熱 愛孩子、尊重孩子、理解

3、孩子掛在嘴邊現(xiàn)在想想“尊重” 二字豈是用嘴來說說那么簡單，那應(yīng)該是無聲地發(fā)自內(nèi)心的 偉大行動。愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之。著名教 育學(xué)者陶繼新老師曾說過：天空收容每一朵云朵，不論其美 丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小， 故高山行為壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無比。 如果我們今后面對每一個孩子尤其是犯錯的孩子時能以天 空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命 的天空涂抹一絲絲美麗，能時刻以全人教師為榜樣，將包容 牢刻心間，那么我們將會為教育事業(yè)的明天打造岀一道靚麗風(fēng)景線。真正尊重每一個孩子，這樣的老師對孩子來說，不再像 一堵墻；不再阻擋猴子似的孩子奔

4、向叢林；不再因為微小的 分歧，毫不猶豫地蓋下來，將“邪惡”制服。這部書，無論 是“狗臉歲月”中，對孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還 是“空移法德使用”中對學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨特指導(dǎo)， 無論是“探索自我的旅程”的真誠地鼓勵，還是“漫漫長路 有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全 人教師用他們并不張揚卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深文檔處的愛，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對可憐的流浪狗都 熱情伸出了援助之手；是尊重使成長的孩子能設(shè)身處地站在 別人的立場正確對待友情；是尊重讓孩子有信心面對一次又 一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護的溫暖。這一份 份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過無數(shù)祝賀、贊美

5、和激勵的掌聲，更 勝過苦口婆心的教誨，那是一種無形的力量，催人振作，促 人勇敢前行。認(rèn)真品讀了這本書，思慮萬千，我知道我在今后的教學(xué) 中也會遇到各種各樣的學(xué)生，我也會因為學(xué)生所犯的一些錯 誤而生氣，但是一想到全人學(xué)校的校長老胡子與三劍客的故 事，想到李崇建老師與藍(lán)天、白云等學(xué)生的故事，想到曾經(jīng) 小錯不斷，大錯也犯的超愛搞惡作劇的P的成長故事，想到 這些，我想我會變得理智，變得心平氣和，然后正向看待孩 子的犯錯，有效地與學(xué)生溝通，寬容地與孩子討論，只有當(dāng) 孩子愿意思考自己行為的時候，才可能獲得真正的成長。這 本書中的每一個故事都深深留在了我的心間。我愿自己今后 也能像全人學(xué)校這座沒有圍墻的學(xué)校的

6、教師一樣滿懷著幸 福與憧憬將自己心中陽光一路灑落在孩子的心田，多給予孩 子一份尊重，多讓孩子獲得一份燦爛的陽光。仰望另一片天空一一沒有圍墻的學(xué)校讀后感文檔師生之間什么才是真正的平等？怎樣才能做到亦師亦 友？如何幫助學(xué)生成為一個完整的人？每一個問題都能引 起我們諸多思考。北京十一學(xué)校校長李希貴曾經(jīng)說過：“教 育的本質(zhì)是解放人一一包括人的智力和心靈、思維和情感， 而不是束縛人、壓抑人、限制人。”沒有圍墻的學(xué)校一 書，就讓我們看到了教育的另一片天空。臺灣的這所全人學(xué)校沒有圍墻，也沒有校門，建立在海 拔五百五十米的山坡地中，甚至也不是傳統(tǒng)的體制內(nèi)學(xué)校， 可是，在這里發(fā)生的故事卻讓我們?yōu)橹畡尤荨Ｈ藢W(xué)校

7、的五 個理念是：“人類過去知識的通識理解、人格特質(zhì)的自我實 踐、審美趣味的養(yǎng)成、創(chuàng)造能力的釋放，批判能力的培養(yǎng)?！?單從教育理念來看，這所學(xué)校就如此與眾不同。對于傳統(tǒng)的 知識學(xué)習(xí)，關(guān)注點不在于分?jǐn)?shù)或者等級，只求通識理解，更 加看重的，則是人之為人，和諧發(fā)展心智，培養(yǎng)健全人格， 讓每個學(xué)生成為他自己。正如作者所說：全人要建立學(xué)生的 “自我意義”遠(yuǎn)勝過“社會價值”。在面對調(diào)皮、犯錯的學(xué)生時，老胡子的表現(xiàn)是那么沉著、 冷靜。學(xué)校里的“三劍客”破壞了農(nóng)夫的菜園，換作其他老 師，通常會暴跳如雷，沒等學(xué)生說清楚就劈頭蓋臉一頓罵， 因為不管怎么說，搞破壞就是錯誤的行為。教師的嚴(yán)肅和權(quán) 威容不得學(xué)生有任何反抗

8、，老師發(fā)號施令，學(xué)生唯有服從， 甚至不會去想正確與否。可是，老胡子知道，孩子不調(diào)皮才文檔是不正常的，更何況孩子們不明白，為什么有的事情不應(yīng)該 做。如果這個時候不給他們解釋的機會，只去選擇一種快速 解決問題的方法，也就是批評的話，是絕對不利于孩子的發(fā) 展的?；叵胛易约簬О鄷r，也有不少調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們并 不是不聰明，而是相比較其他學(xué)生缺少自控能力。有一次教 室在打掃衛(wèi)生，我讓其他同學(xué)都到外面排隊等待，只一會兒 功夫，走廊里就傳來爭吵聲。出去一看，是兩名男同學(xué)打起 來了，都在氣頭上，臉紅脖子粗，其他同學(xué)趕緊幫我把他倆 分開。到底發(fā)生了什么至于他們倆在全班面前鬧成這樣？當(dāng) 時打掃衛(wèi)生的事都不夠忙活

9、的，還給我添亂，不由自主地， 我也有些煩躁。沒來得及詢問原因，我先責(zé)備了幾句，然后 讓他倆站到隊伍之外冷靜，又繼續(xù)打掃衛(wèi)生去了。過了一段 時間我忙完之后，才去和他倆談話，原來打架的原因很簡單, 就是站隊時一個故意擠另一個想開開玩笑，結(jié)果把人家惹火 了，所以就打了起來。就因為這點小事，在這么多同學(xué)面前 打架，我的氣真是不打一處來，不管孰是孰非，把他倆又批 評了一通?，F(xiàn)在想來，當(dāng)時不免有些失去理智了。在工作中, 我們不止一次為了學(xué)生所犯的微乎其微的錯誤大動肝火，以 批評和懲罰代替理解和包容，在做出這些行為的時候也更不 會想到師生平等，學(xué)生也需要尊重。正是在這種對待之下， 他們漸漸失去了嘗試和創(chuàng)新的

10、勇氣，反而心生恐懼和厭惡。文檔只有學(xué)生感受到了尊重、平等、理解、包容之后，才會去思 考自己的行為，獲得真正的成長。在朝學(xué)生大動肝火時，許多老師振振有詞：我這是為了 他好，不這么做他不知道錯，好說賴說都不聽，真是沒辦 法這種以愛之名的批評起不到實質(zhì)性的作用，反而加劇 了師生矛盾，在學(xué)生心中豎起圍墻。如果繼續(xù)這樣走下去， 那么教育很難有所創(chuàng)新，我們只是在走一條老路。全人教育 是一種自然地、無拘束地、深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸 及靈魂的教育方式。老師不應(yīng)該高高在上整日發(fā)號施令，而 應(yīng)該以身示范，心平氣和地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生做出正確的判 斷，應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，在溝通中理解和幫助學(xué)生成長為 完整的人。“我實際了解到我從孩子們身上學(xué)到的東西，跟孩子們 從我身上學(xué)到的