《由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理》讀后感

1、由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理讀后感導(dǎo)讀：本文由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理讀后感 ，僅供 參考，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理讀后感本周已經(jīng)開(kāi)學(xué)了，孩子們進(jìn)入小班后，對(duì)幼兒園的集體生活和學(xué) 習(xí)環(huán)境已經(jīng)比較的適應(yīng)，大部分的幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心地上幼兒園。但 是，對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，她需要教師精心地去治理。那么，作為一名 教師如何有效地做好班級(jí)的各項(xiàng)管理， 使班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展有序呢？ 我最近看到了一篇文章由“木桶效應(yīng)”說(shuō)反思幼兒園班級(jí)管理 一 文，看后對(duì)我啟發(fā)很大，我認(rèn)為可以在今后自己的班級(jí)管理的實(shí)踐當(dāng) 中進(jìn)行嘗試和借鑒。下面我將自己學(xué)習(xí)的一些體會(huì)分享如下：

2、一、概念：什么是“木桶效應(yīng)”?！澳就靶?yīng)”是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)，說(shuō)對(duì)于一個(gè)沿口不齊的木桶來(lái) 說(shuō)，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長(zhǎng)的木板，而在于木桶上最 短的那塊木板。二、部分摘要。本文講述了一個(gè)好的班級(jí)，離不開(kāi)教師的精心治理。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察， 及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思 考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。在班集體建設(shè)中，“木桶效 應(yīng)”說(shuō)經(jīng)常被教育者引用，用來(lái)強(qiáng)調(diào)對(duì)班級(jí)薄弱環(huán)節(jié)的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)孩 子的全面發(fā)展，才能使水裝的更多更滿。從某種意義上講，一只好的 木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。古語(yǔ)云：“親 其師，信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到

3、主動(dòng)的 發(fā)展，作為治理者的教師就必須把握孩子發(fā)展的腳步。因此，班級(jí)管 理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先，教師要樹(shù)立終身的學(xué)習(xí)觀念。俗話說(shuō)：想讓孩子有一瓶水， 教師必須有一桶水，我們每一位教師心中要有一條奔涌的知識(shí)河流， 才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，才能掌握更多的教育技巧，教師要 勤于向書(shū)本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L(zhǎng)們學(xué)習(xí)。蘇霍 姆林斯基說(shuō)：“一些優(yōu)秀教師教育的提高，正是由于他們持之以恒地 讀書(shū)，不斷補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。”其次，教師要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū)，天天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫(huà)。每個(gè)教師對(duì)這本書(shū)要認(rèn)真地“品”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在

4、實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn) 用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，碰到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)， 以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，班級(jí)工作要善于總結(jié)，從反思中提升。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)自己的班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)和反思：“我是否按照新綱要的理念？ ”“班 級(jí)工作哪些方面需要提高？”總之， 反思是提升的基礎(chǔ)，在不斷的思 考與實(shí)踐過(guò)程中，教師可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使自己的班級(jí)工作更加完 善。三、體會(huì)與感受。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展， 提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能， 做一名 研究型的教師是一項(xiàng)刻不容緩的新舉措， 只有成為了一位學(xué)習(xí)者、 研 究者，就能根據(jù)對(duì)幼兒行為的觀察和分析確定教育方法， 促進(jìn)幼兒在 原有水平上的發(fā)展，蘇霍姆林斯基說(shuō)：對(duì)

5、于兒童的天性來(lái)講，是富有 探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者。對(duì)照教育理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 的案例，提出自己的理解，在實(shí)踐中反思，在反思中提升。就拿班級(jí) 的日常工作來(lái)說(shuō)吧！ 教師要注重自身有良好的行為習(xí)慣， 從小事做起， 給幼兒以榜樣的作用，讓幼兒在教師的行為下受到潛移默化的影響。 俗話說(shuō)：幼兒就像一張白紙， 這要就看每一位教師如何去描繪了。 如： 在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)方面， 許多年輕老師都有這樣的困惑， 不知道該怎 樣有條理、有計(jì)劃、有目的地去分配工作的時(shí)間，一旦事情多了就會(huì) 感到手忙腳亂，無(wú)從下手，對(duì)日常手頭的工作，不能及時(shí)的完成時(shí)間。 這方面我談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)， 1 、教師在制定一項(xiàng)常規(guī)時(shí)，要把 事情考慮清楚，不要今天這樣，明天那樣，幼兒會(huì)不知所措。 2 、班 級(jí)物品的各種擺放，要讓幼兒知道放置的位置，特別是中、大班的教 師，要更加的注重幼兒良好行為規(guī)范的養(yǎng)成和習(xí)慣的培養(yǎng)， 讓幼兒真 正成為做教室主人的目的?？傊?，