六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案圖形放大或縮小第1課時(shí)圖形的放大或縮小(一)說(shuō)課稿_西師大版學(xué)習(xí)

1、教育資源教育資源說(shuō)課設(shè)計(jì)圖形放大或縮小說(shuō)課稿一、教材分析本節(jié)課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第五單元圖形變化和確定位置第一 部分圖形放大或縮小第1課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了比的意義以及 有關(guān)平面圖形知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 學(xué)習(xí)圖形的放大和縮小要利用比例的知 識(shí)，同時(shí)圖形的放大和縮小又是教學(xué)比例的現(xiàn)實(shí)素材。 教材在這部分的編寫， 將 “空間與圖形” 領(lǐng)域的圖形放大或縮小與 “數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的比例尺知識(shí)相融合， 數(shù)形結(jié)合，有助于學(xué)生的理解與掌握。 這樣的安排，既突出體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間 的相互作用， 有利于學(xué)生形象思維與抽象思維的協(xié)同發(fā)展， 也能為以后學(xué)習(xí)用比 例解決問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、二、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，本人確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：了解圖形放大或縮小的意義，能理解圖形的放大或縮小。2.過(guò)程能力與方法： 通過(guò)觀察、理解，動(dòng)手操作體驗(yàn)圖形放大或縮小的過(guò)程； 掌握?qǐng)D形放大或縮小的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲， 使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí) 活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受成功的喜悅。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解圖形的放大與縮小。教學(xué)難點(diǎn)：理解圖形的放大與縮小。四、說(shuō)教法 、學(xué)法說(shuō)教法：本節(jié)課用創(chuàng)設(shè)情境法， 激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣。 從日常生活中，培 養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。 發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 調(diào)

3、動(dòng)學(xué)生的各 種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。采用激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多比較、多思考，善于探究與 協(xié)作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。說(shuō)學(xué)法：教育資源教育資源主要采取觀察法、探索法、討論法、比較法、練習(xí)法、小組合作法等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問(wèn)題能力。學(xué)生是課堂的主人，如何體現(xiàn)學(xué)生的主人意識(shí)， 我想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 學(xué)生應(yīng)始終在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，在合作中探討問(wèn)題，在合作中解決問(wèn)題。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程對(duì)本節(jié)課的教學(xué)，我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。（一）新課導(dǎo)入在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我通過(guò)談話：咱們先來(lái)玩一個(gè)游戲， 比比誰(shuí)的眼睛最亮。（課 件演示） 這是一位大家熟悉與喜愛的

4、明星的照片， 能看相出他是誰(shuí)嗎？ （放大）這樣能看清了嗎？為什么剛才看不清而現(xiàn)在卻能看清了呢？在生活中，我們經(jīng)常 會(huì)遇到圖形放大與縮小的現(xiàn)象。在生活中，你還見過(guò)哪些類似的現(xiàn)象？ 從而因此本節(jié)課要研究的課題圖形放大或縮小。 （教師板書課題） 【設(shè)計(jì)意圖： 從學(xué)生的熟悉生活情境入手， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使學(xué)生體 會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。 并且?guī)椭鷮W(xué)生辨析生活中放大與縮小和數(shù)學(xué)意義上的放 大與縮小的區(qū)別，初步感知圖形放大與縮小的變化規(guī)律。 】（二）探究新知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我直接用投影出示例1第一幅圖片。 然后讓學(xué)生觀察這兩幅圖，同桌之間說(shuō)一說(shuō)兩張圖片有什么相同或不同？ 然后教師用課件進(jìn)行驗(yàn)證。接著通

5、過(guò)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？你們最喜歡什么動(dòng)物？喜不喜歡大象？下面讓我們一起去參觀一下動(dòng)物園吧！引出第二幅圖片，課件出示動(dòng)物園的情境，最后定格在大象圖片，變成兩張大小不同但畫面相同的圖片。教師提問(wèn)：觀察這兩張圖片，你又發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生四人小組議一議。然后讓學(xué)生討論后匯報(bào)， 學(xué)生回答后， 教師用課件演示驗(yàn)證： 兩張圖片景物 相同但是大小不同。教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)， 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)， 同學(xué)們， 剛才你們觀察到 第一組圖片是兩張大小和畫面都完全相同的圖片； 第二組是兩張都是同教育資源教育資源一只大象的圖片，但兩張圖片的大小不同，一張是另一張縮小的圖片。處理完例1之后，教學(xué)“議一議” 。 （課

6、件出示：房屋圖和六邊形圖。 ）教師引導(dǎo)：觀察這兩組圖形的形狀怎樣？從左到右圖形是怎樣變化的？反 之，從右到左又是怎樣變化的？學(xué)生自己觀察，然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流。學(xué)生交流后小組匯報(bào)，教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上總結(jié)：圖形放大或縮小時(shí)，形狀相同、大小不同。（板書）【設(shè)計(jì)意圖： 以上環(huán)節(jié)的教學(xué)， 學(xué)生的思維在師生共同提出問(wèn)題、 產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過(guò)程中一直處在積極探索之中， 培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性， 發(fā)揮了學(xué) 生在課堂教學(xué)中的主體作用。 】（三）鞏固新知本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。1.用火柴棍擺圖形。我們用火柴棍來(lái)擺一擺三角形， 要求每個(gè)同學(xué)擺出兩個(gè)大小不同的三角形，擺好后仔細(xì)觀察，

7、同桌互議，兩個(gè)圖形有什么特點(diǎn)。學(xué)生交流后得出：擺出的兩個(gè)三角形形狀相同，大小不同。2.課件出示幾組圖形，讓找找放大或縮小的圖形？然后說(shuō)一說(shuō)為什么？再讓學(xué)生舉出生活中圖形。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)圖形放大或縮小的意義有一個(gè)進(jìn)一步的 理解，抓住圖形放大或縮小的本質(zhì)形狀相同、 大小不同， 為今后的學(xué)教育資源教育資源習(xí)打下 堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！浚ㄋ模w納總結(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)，我通過(guò)師生對(duì)話，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的放大與縮小，你有哪些收獲和體會(huì)呢？生1：我們想知道的東西，都得到解決了。生2：我認(rèn)識(shí)了圖形放大或縮小，知道了它在生活中的意義。生3：我知道圖形無(wú)論放大或縮小，形狀不變，只是大小發(fā)生了變化?！驹O(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)談話的方式幫助學(xué)生梳理知識(shí)， 反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng) 會(huì)學(xué)習(xí)方法， 獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)， 教師的鼓勵(lì)， 使學(xué)生體驗(yàn)到成功