金屬的化學性質(zhì)說課稿兩篇

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上金屬的化學性質(zhì)說課稿各位評委、各位老師：大家好!首先感謝縣教育局和教研室給了我這次學習和鍛煉的機會。今天，我說課的內(nèi)容是金屬的化學性質(zhì)。本課題，我從說教材、說教法、說學法、說教學過程四個方面談談我的教學設(shè)計。一、教材分析：1、教材的地位及其作用（展示）：金屬的化學性質(zhì)是九年級化學第八單元，第9頁至13頁，課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有，常見金屬的三點化學性質(zhì)，及置換反應。本課題是在原有知識的基礎(chǔ)上，對金屬的化學性質(zhì)進行較為深入、系統(tǒng)地學習，這樣使元素和化合物知識更加完整。它側(cè)重于對金屬活動性順序的理解，和能利用金屬活動性順序，解釋些與日常生活有關(guān)的化學問題，使學生在獲得

2、知識的同時，解決實際問題的能力也得到提高，同時本節(jié)內(nèi)容的學習，也為酸堿鹽的知識奠定基礎(chǔ)，而且，本節(jié)內(nèi)容貼近生活實際，可豐富學生的知識，開拓視野。2、教學目標（展示）根據(jù)新課標要求和學生實際，為了切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學目標：（1）知識與技能目標（展示）：知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應初步認識金屬活動性順序和置換反應能用金屬活動性順序，對有關(guān)的置換反應進行簡單的判斷，并能利用金屬活動性順序，解釋一些與日常生活有關(guān)的化學問題。（2）過程與方法目標（展示）：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關(guān)信息。初步學會運用比較、分類、歸納、

3、概括等方法對獲取的信息進行加工，幫助學生逐步形成良好的學習方法和習慣（3）情感態(tài)度與價值觀目標（展示）：培養(yǎng)學生的合作意識，以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神培養(yǎng)學生辯證唯物主義觀點，激發(fā)和增強學生對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。3、教學重、難點教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應，這三點化學性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動性強弱；為今后學習酸堿鹽的知識做了鋪墊；而且金屬在生產(chǎn)生活中廣泛應用；所以，我確定本課題的重點是（展示）通過實驗探究認識金屬活動性順序。由于金屬活動性順序比較抽象，需要學生記憶，而且在運用時需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合

4、學生的思維能力、生活經(jīng)驗以及年齡特征等因素，我確定本課題的難點是（展示）運用金屬活動性順序解釋生產(chǎn)生活中的實際問題。二、說教法（展示）：根據(jù)新課標及教學目標的要求，結(jié)合教材和學生的特點，本課題主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合自主學習法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學法，充分利用多媒體教學資源，通過動畫模擬將微觀的過程宏觀化。根據(jù)這一教學理念，具體教法設(shè)計如下（展示）：A.金屬與氧氣反應采用回顧自主學習的教學方法。B.金屬活動性順序的教學，我主要采用實驗探究的教學方法。具體教學流程如下：創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計學生實驗 討論分析歸納總結(jié) 三、說學法（展示）：本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開

5、始，形成良好的思維習慣是本節(jié)課學法指導的關(guān)鍵，引導學生進行有目的的思維，觀察實驗現(xiàn)象，學會如何對比觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過實驗探究，培養(yǎng)學生觀察能力和分析問題的能力?？傊?，本節(jié)課的學法形成，對以后的學習提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學法上，重在指導學生形成一種良好的正確的思維習慣。四、教學過程：為了讓學生對金屬活動順序的探究緊湊有效，加深學生的感性認識，我特意把置換反應的概念，放在金屬的化學性質(zhì)探究之后，并在教學程序的最后，通過反饋練習來鞏固，以求得到較好的教學效果。（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導新  為了激發(fā)學生學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，我特意以生活

6、事例創(chuàng)設(shè)情景（展示），用這個生活事例導入新課，讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，寓示著本課題的重點，金屬的化學性質(zhì)（板書：金屬的化學性質(zhì)）。（二）活動探究、探索新知（1）  金屬與氧氣的反應（板書）在教學金屬與氧氣的反應的時候，我采用的是“溫故而知新”教學策略。首先我提出問題（展示），抽生回答之后，課件展示金屬鎂和鐵燃燒的現(xiàn)象，學生完成反應的化學方程式（板書：化學方程式）。然后，演示實驗（展示），再追問：“真金不怕火煉”為什么？最后讓學生討論這兩個問題（展示），從而得出結(jié)論（展示）。這樣的教學設(shè)計，使學生能利用金屬與氧氣反應的難易和劇烈程度不同，來比較金屬活動性強弱，提高學生分析

7、能力，還可及時檢查和反饋，學生對知識的掌握和運用情況。（2）金屬活動性順序的探究【活動探究一】金屬與酸的反應（板書）在教學金屬與酸的反應時，我主要采用的是實驗探究法。學生親自動手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實驗，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由學生代表匯報探究結(jié)果。匯報之后，我用課件展示了四種金屬與酸的反應現(xiàn)象，用動畫將反應的微觀過程展示出來，同時，要求學生書寫化學方程式（板書：化學方程式）。學生對反應的微觀過程有了理性的認識之后，提出問題（展示）。這樣教材處理目的在于，提高學生與他人交流討論的能力；通過實驗探究，比較金屬活動性強弱，突出重點；通過同學之間的交流、合作，體驗探究活動的樂趣。

8、學生討論后匯報，得出結(jié)論（展示）：1、金屬活動性：Mg > Zn > Fe > Cu2、金屬活動性較強的金屬才能與酸反應生成氫氣然后我追問：大家想想，如果在實驗室制取氫氣，你認為選用哪種金屬最合適？提出這個問題，主要是能夠刺激學生思維，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在原有的實驗室制備氣體的知識基礎(chǔ)上，進行分析總結(jié)，培養(yǎng)學生分析能力，加強學生對金屬活動性順序的運用，促進學生知識到能力的轉(zhuǎn)化?！净顒优c探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應（板書）在教學金屬與金屬化合物溶液的反應時，我主要采用學生分組探究，通過教師的啟發(fā)，學生書寫有關(guān)化學方程式（板書）。通過實驗探究的實驗（1）Al浸入Cu

9、SO4溶液中置換出Cu，可知Al的活動性比Cu強，那么結(jié)合實驗探究中的（2）Cu浸入AgNO3溶液中、（3）Cu浸入Al2(SO4)3溶液中能否比較出這三種金屬的活動性強弱？這樣給學生一定線索，激發(fā)學生的探究欲，培養(yǎng)學生勤于思考、嚴謹求實的科學精神和分析歸納、綜合總結(jié)的能力。學生討論后匯報，得出結(jié)論（展示）：1、金屬活動性：Al > Cu > Ag2、活動性強的金屬能把活動性弱的金屬從它們的化合物溶液中反應出來。通過以上探究過程的結(jié)果，以及科學家通過實驗得出的真實結(jié)論，進而給出常見金屬活動性順序及其用途（展示）。（4）置換反應在進行置換反應的教學時，我請學生認真觀察，金屬與酸、金屬

10、與金屬化合物溶液的反應方程式，找出以上方程式的共同點，從而得出置換反應的定義（展示）（板書），再讓學生說說金屬與氧氣的反應屬于什么反應類型（板書），讓學生回顧學過的反應類型。這樣的設(shè)計直觀、生動的再現(xiàn)金屬活動性，突出規(guī)律性，便于學生總結(jié)置換的定義和比較學過的反應類型。（三）交流討論、歸納小結(jié)本課題的教學內(nèi)容完成之后，我讓學生談談，這節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問（展示）？這樣能夠使學生成為課堂的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學好化學的自信心。通過反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學生有效地提高學習效率，使教師不斷深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。（

11、四）練習反饋教學最后，我設(shè)計了如下三道練習題（展示）。這樣的反饋練習，能夠突出重難點，培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，將理論聯(lián)系實際，使學生認識到學習化學知識的重要性。四、板書設(shè)計這是我的標書設(shè)計，這樣的板書簡潔明了，讓學生一目了然，突出本課題的重點，讓學生輕松掌握重點知識。五、自我總結(jié)：下面我想對我的教學設(shè)計作一個自我總結(jié)。在這節(jié)課題的教學設(shè)計中，我能夠很好地完成復習與歸納、活動與探究、體驗生活與化學、知識規(guī)律與應用四大板塊的教學設(shè)計，抓住了金屬的三點化學性質(zhì)和金屬活動性強弱兩條主線，學生能夠從中獲得知識并加以應用。教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法。這樣的教學

12、設(shè)計，讓我深深體會到了“教材安排與設(shè)計的巧妙性，問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和知識規(guī)律應用的發(fā)展性”為新課程中教與學帶來遠大的發(fā)展空間。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學特色。我的說課到此結(jié)束。謝謝！我說課的內(nèi)容是人教版高中化學必修1，第三章第一節(jié)的內(nèi)容金屬的化學性質(zhì)。在得知我的說課內(nèi)容是金屬的化學性質(zhì)之后，我便開始深入研究教材和教師用書，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料。我了解到，學生在初中時已經(jīng)掌握金屬的一些性質(zhì)。初中化學中介紹金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，同時介紹了金屬活動性順序，使學生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)之上，進一步加深和提高；本冊書是學生學習高

13、中化學的第三章，第一章是化學的實驗方法，第二章是離子反應和從微觀理解氧化還原反應原理。第三章是在學生初步感受金屬性質(zhì)、了解必要的實驗方法和掌握氧化還原反應之后再進一步的學習。本節(jié)課又是后面學習元素化合物知識的開端。學習“金屬的化學性質(zhì)”對以后把握元素化合物知識和其他金屬元素的學習具有指導性作用。所以這一章在化學的知識系統(tǒng)中具有承接舊知識系統(tǒng)，引導新知識系統(tǒng)的重要作用。本節(jié)課的教學重點是研究掌握鈉與水的反應現(xiàn)象和鈉與水的反應原理，會書寫鈉與水反應的化學方程式。通過研究我了解到，本節(jié)課學生的難點是鈉與水反應的實驗現(xiàn)象。耳聽為虛，眼見為實。在我設(shè)計教學過程時，我將實驗放在學生眼前，帶給學生真真切切的

14、反應現(xiàn)象，讓學生親身觀察、感受化學反應的過程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點。在課前我必須將我要用到的實驗儀器和實驗試劑準備充分。本節(jié)課一開始，我會給學生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時銀鐲子接觸到水等等與水不反應的金屬圖片。引導學生總結(jié)出金屬與水不發(fā)生反應的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上提出質(zhì)疑。金屬與水會發(fā)生反應與實際生活經(jīng)驗不相符，所以學生更有求知的欲望，學生的學習興趣可以充分調(diào)動起來。本節(jié)課的學習是在學生了解了金屬活動性順序和氧化還原反應之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導入。通過金屬活動性順序，引出鈉與水發(fā)生反應的可能性，然后通過觀察實驗現(xiàn)象讓學生深刻的感受

15、到鈉與水的反應過程，分析總結(jié)出鈉與水反應的5個現(xiàn)象：A、看到鈉飄在水面上B、鈉在水面上游動C、熔化成銀白色的小球D、發(fā)出了嘶嘶的聲音E、溶液變?yōu)榧t色。從而總結(jié)出5個特性：1密度比水??；2有氣體產(chǎn)生；3反應放熱且鈉的熔點低；4反應比較劇烈；5反應中有堿性物質(zhì)生成。分析這五個特性的同時一定要將其逐個板書出來，板書的內(nèi)容會給學生留下深刻的印象。通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。在化學現(xiàn)象分析清楚之后，要引導學生進行微觀化學反應的研究，也就是化學方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過渡到化學方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導學生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學生自己嘗試寫出鈉與水反應的化學方程式。我研究新課標時知道，現(xiàn)在的教