79小(西)21古詩(shī)兩首—飲湖上初晴后雨

1、飲湖上初晴后雨教案一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句的意思。 2、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。通過(guò)圖文結(jié)合，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。4、通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)：能有感情地誦讀古詩(shī)，背誦詩(shī)句。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)句的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件五、教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、人們常說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來(lái)欣賞吧！（播放課件：幻燈片

2、） 2、（播放課件：幻燈片）西湖美嗎？從古至今，有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作飲湖上初晴后雨。二、簡(jiǎn)介作者，理解題意1、從課題中你知道了什么？能連成一句話說(shuō)說(shuō)嗎？板書(shū)課題：飲湖上初晴后雨 師引導(dǎo)：(1)詩(shī)人在哪里看景？（西湖上）(2)怎樣看？（邊喝酒邊看）(3)天氣怎樣？（先晴后雨）2、 給課題劃分節(jié)奏飲/湖上/初晴后雨，指導(dǎo)朗讀3、本詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解蘇軾嗎？4、今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧！三、初讀古詩(shī) 1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的字多讀幾遍。 2、（投影出示古詩(shī)）誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家？

3、3、讀詩(shī)不僅要讀通順，還要讀出它的韻味。根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。 4、誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀。四、深入理解，體會(huì)古詩(shī)。1、描寫(xiě)晴天西湖的詩(shī)句是哪一句呢?2、詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。什么時(shí)候水面才會(huì)有波光閃動(dòng)的樣子呢？（太陽(yáng)出來(lái)的時(shí)候）用手做出閃動(dòng)的樣子嗎？(3)晴天的西湖真美啊！假設(shè)你就是蘇軾，游在西湖中，除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹郏?4)看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？用第一行詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是？（好）（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）一個(gè)“好

4、”字道出了西湖的美！（板書(shū)：好）3天氣猶如一張孩兒臉，說(shuō)變就變。剛才還是艷陽(yáng)高照，突然又發(fā)生了什么？（下雨）誰(shuí)能給我們描述一下雨后的西湖景色如何？ 4理解“空蒙”：云霧迷茫的樣子。創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)（引讀第二句。）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)。（板書(shū)：奇）5、帶著理解讀詩(shī)歌的前兩行詩(shī)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的意思？6、領(lǐng)略西施之美（1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了一位女子她是（誰(shuí)）？（西子）（2）西子是誰(shuí)？（西施）誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（3）（出示P

5、PT簡(jiǎn)介西施）了解西施（春秋時(shí)期越國(guó)美女）：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好??？（都好）  因?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）師：將西施的淡妝時(shí)比作西湖的雨天，將西施濃妝時(shí)的美比作西湖的晴天。小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊

6、一下她的名字。（9）讀到這里，你可以把后兩行的詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎？7、.蘇軾筆下的西湖真美??！古人有許多描寫(xiě)西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫(xiě)得如此美麗。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀。8、誦讀古詩(shī)（ 1分鐘賽背、男女賽背、全班齊背）（配樂(lè)、出示課件）情景頌讀:師說(shuō)：一邊飲酒作詩(shī)，一邊欣賞美景。的確是人生的一大快事。站起來(lái)，讓我們?yōu)t灑一回，當(dāng)一次蘇軾，泛舟湖上，手捧酒杯，不禁贊嘆道（學(xué)生齊讀古詩(shī)） 五、布置作業(yè)：收集更多的描寫(xiě)西湖詩(shī)詞讀一讀，感受西湖不同的美。 板書(shū)設(shè)計(jì)：    飲湖上初晴后雨蘇軾晴     &#

7、160; 好雨       奇西湖       西子教學(xué)反思: 中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度, 國(guó)家教育部頒發(fā)試用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”,十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文的教學(xué)與古詩(shī)文文化的傳承。 在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩(shī)句內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫(xiě)的意境上。由于教材中對(duì)詩(shī)已作注釋?zhuān)覍?duì)詩(shī)句不作過(guò)多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解題目和詩(shī)句的意思。另外，借助圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)中所描寫(xiě)的景象進(jìn)行想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩(shī)情。最后，我讓學(xué)生在積累了不少描寫(xiě)祖 國(guó)壯美河山的古詩(shī)的基礎(chǔ)上，

8、試著仿寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。 我覺(jué)得本堂課教學(xué)比較成功的地方有： 發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：（一）學(xué)生參與面廣。如上課伊始，我板書(shū)課題，并讓學(xué)生邊看我板書(shū)邊一起書(shū)空課題中每個(gè)字的筆畫(huà)，做到全員參與。（二）主體參與的形式多。如個(gè)別讀、齊讀全詩(shī)；讀詩(shī)句想象畫(huà)面。（三） 主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩(shī)句想象畫(huà)面并描述畫(huà)面時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，描述畫(huà)面時(shí)能運(yùn)用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語(yǔ)言比較生動(dòng)、形象。這堂課的不足之處在于： 對(duì)于詩(shī)歌的情感投入還是不夠，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法徹底入情入境地進(jìn)行本課學(xué)習(xí)。上課時(shí)初讀古詩(shī)的時(shí)間不夠，糾錯(cuò)不徹底，導(dǎo)致古詩(shī)學(xué)完后，還有學(xué)生對(duì)于本課