八年級生物下冊7.3.2生命進(jìn)化的歷程教案

1、.課標(biāo)要求概述生物進(jìn)化的主要歷程。課標(biāo)解讀1.?生命進(jìn)化的歷程?是生物學(xué)八年級下冊第七單元第三章第二節(jié)的內(nèi)容，屬“課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題之一生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。“生物的多樣性主題也是“人與生物圈課程體系中的重要組成部分。生物多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果，生命的起源和生物的進(jìn)化是生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域。根據(jù)課標(biāo)要求，學(xué)生可以舉例說出研究生物進(jìn)化的方法之一是比較不同年代的化石以及比較現(xiàn)存的生物種類。說明生物進(jìn)化的總體趨勢是由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。正是由于生物進(jìn)化，才形成了多種多樣的生物。2.本節(jié)教材內(nèi)容特點。1講歷程，講結(jié)論。開篇的“想一想，議一議欄目，教材呈現(xiàn)了鄭氏始孔子鳥復(fù)原圖，

2、并介紹了它的生活年代和大致形態(tài)特征。然后設(shè)問：科學(xué)家是用什么方法來研究它的？它可能是由哪一類動物進(jìn)化來的？由此引出研究生物進(jìn)化的方法。教材安排了“資料分析，其中介紹了兩那么資料：不同地層中化石出現(xiàn)的情況；不同物種之間生物大分子的差異情況。學(xué)生通過分析資料，可以初步理解研究生物進(jìn)化的方法。之后，教材再舉例說明科學(xué)家通過對化石、對同源器官進(jìn)展比較等方法，推斷出了生物進(jìn)化的大致歷程。教材設(shè)計了進(jìn)化樹，并預(yù)留了很多空缺。學(xué)生需要回憶曾經(jīng)學(xué)過的植物類群和動物類群的知識，完成進(jìn)化樹，從而較完好地認(rèn)識動植物進(jìn)化的歷程。然后，教材闡述了生物進(jìn)化的總體趨勢。最后，還介紹隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，關(guān)于

3、生物進(jìn)化過程的認(rèn)識還在不斷深化和開展，表達(dá)科學(xué)的開放性。2講證據(jù)，講方法。本節(jié)教材在正文中闡述了“比較這種科學(xué)方法，在教材最后安排了技能訓(xùn)練“評價證據(jù)和假說，既引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)科學(xué)方法，又表達(dá)出科學(xué)重視“實證這一重要特征。教學(xué)目的知識目的1.列舉生物進(jìn)化的證據(jù)。2.概括生物進(jìn)化的主要歷程，形成生物進(jìn)化的觀點。才能目的1.嘗試運(yùn)用比較和評價證據(jù)與假說等科學(xué)方法，對化石進(jìn)展觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、提出問題、解決問題等才能。2.嘗試根據(jù)各種動植物的主要特征，排列出動植物進(jìn)化的大致歷程循序，進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)方法的培養(yǎng)。情感態(tài)度與價值觀1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護(hù)生物圈的意識。2.關(guān)注我

4、國出土化石的相關(guān)事例及其研究，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。重點難點重點概述生物進(jìn)化的主要歷程。難點概述生物進(jìn)化的主要歷程。教學(xué)準(zhǔn)備1.老師制作的課件。2.沒有填寫名稱的進(jìn)化樹，寫有各種動植物名稱的圖片。3.化石標(biāo)本。續(xù)表教學(xué)策略生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此，在進(jìn)展本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，老師要把握好教學(xué)目的，不要增加知識的深度。對資料1的處理，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可出示多種動植物的化石圖片或化石標(biāo)本，以增強(qiáng)其感性認(rèn)識。對資料2的處理，老師可先出示一張表格，以此來引導(dǎo)學(xué)生分析比較人與其他生物的細(xì)胞色素c的差異以及所說明的問題。在分析比較之前，老師還應(yīng)簡單介紹為什么可以用細(xì)胞色素c進(jìn)展不同類型

5、生物進(jìn)化的比較的原因。老師還可參考?生物課程標(biāo)準(zhǔn)?中的案例：“生物進(jìn)化主要歷程的拼圖游戲進(jìn)展課堂教學(xué)，老師在活動中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和總結(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課圖片展示各種動植物的圖片。導(dǎo)入：與生命起源一樣，生物進(jìn)化也經(jīng)過了漫長的歷程。如今地球上多種多樣的動植物類群是經(jīng)過漫長的時間逐漸形成的。那么，這個形成過程到底是怎樣的呢？學(xué)生考慮、推測分析。營造教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生考慮，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。一學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法我們都沒有哆啦A夢的航時機(jī)，沒有人能親歷生物進(jìn)化的幾十億年歷史。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化歷程的呢？1.研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)是什么？2.化石是什么？觀看視頻。3.分

6、析教材P57資料分析1。講：研究生物進(jìn)化的最直接證據(jù)是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過假設(shè)干萬年的復(fù)雜變化形成的。講解：請你觀察實物化石，觀看化石圖片?？茖W(xué)家通過對化石的研究發(fā)現(xiàn)，魚類的化石在比較古老的地層中就出現(xiàn)了，兩棲類、爬行類和哺乳類那么依次在更為晚近的地層中才出現(xiàn)。圖片展示我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。講解：這也是一種化石，是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你結(jié)合想一想，議一議，比較它的形態(tài)構(gòu)造特點與現(xiàn)代的爬行類和鳥類有什么異同？提問：通過比較，你認(rèn)為它可能是由哪一類動物進(jìn)化來的？1.研究生物進(jìn)化的直接證據(jù)是化石。2.觀看視頻，認(rèn)識化石。 3.閱讀資

7、料分析。觀察實物和圖片，得出結(jié)論：地質(zhì)年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生物是逐漸進(jìn)化的。觀察、比較。說出異同點。推測：爬行動物進(jìn)化來的，是現(xiàn)代鳥類的祖先。培養(yǎng)觀察才能，通過觀察和分析資料，找到根本規(guī)律，得出根本的結(jié)論。展示我國出土的化石，培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。培養(yǎng)學(xué)生分析資料，作比較、總結(jié)歸納的才能。激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法資料分析二：一些生物的細(xì)胞色素c的氨基酸比較。講解：細(xì)胞色素c是一種具有104112個氨基酸的多肽分子。提問：從這個表中，你能判斷出誰與人的親緣關(guān)系最近？誰與人的親緣關(guān)系最遠(yuǎn)嗎？講解：在研究生物進(jìn)化的過

8、程中，經(jīng)常用到比較的方法。資料1中采用了比較不同地層中的化石的方法；“想一想，議一議采用了比較不同種生物形態(tài)構(gòu)造特征的方法；資料2采用了比較組成生物體的一些重要物質(zhì)的差異性的方法。圖片展示馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。請同學(xué)們自學(xué)教材?科學(xué)方法?，對馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進(jìn)展比較。學(xué)生答復(fù)：人與黑猩猩親緣關(guān)系最近，與酵母菌親緣關(guān)系最遠(yuǎn)。總結(jié)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較的方法。培養(yǎng)學(xué)生分析資料的才能。鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能。學(xué)生學(xué)會運(yùn)用科學(xué)方法。二生物進(jìn)化的大致歷程提問：通過上面的比較，你能對生物進(jìn)化的歷程作出怎樣的推測？小游戲動植物進(jìn)化的大致歷程拼圖游戲。1.每組發(fā)一份事先打印好的只有樹干

9、的進(jìn)化樹彩圖，以及寫有名稱的各動植物類群的代表動物的圖片。2.以小組為單位，讓學(xué)生將圖片放到進(jìn)化樹的適宜位置，看哪組又快又好。3.老師裁判，并請速度最快的小組到前面通過展示臺展示拼好的進(jìn)化樹。4.根據(jù)進(jìn)化樹，討論生物進(jìn)化的總體趨勢：1從構(gòu)造上看；2從生活環(huán)境看；3從進(jìn)化程度看。學(xué)生四人一小組，討論，得出結(jié)論。學(xué)生：可以推測出，生物是不斷進(jìn)化的，而且生物之間存在一定的親緣關(guān)系。以組為單位，討論并完成拼圖。展示，說明理由。結(jié)論：從簡單到復(fù)雜；從水生到陸生；從低等到高等。培養(yǎng)學(xué)生比較、分析問題，解決問題的才能。從知識內(nèi)容上層層遞進(jìn)，又為下一步做鋪墊。先復(fù)習(xí)學(xué)過的動植物類群及其主要特征，再做拼圖游戲。

10、既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了合作精神，語言表達(dá)才能。通過啟發(fā)式的問題，讓學(xué)生通過自己的考慮和討論，解決問題。三評價證據(jù)與假說播放視頻視頻?侏羅紀(jì)公園?片段。講解：有關(guān)恐龍滅絕的原因，科學(xué)家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓(xùn)練中的內(nèi)容。觀看視頻。學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練，評價哪些證據(jù)支持那些假說，哪個證據(jù)對假說的支持力度大。這個技能訓(xùn)練不僅很重要而且非常有趣，既是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一種補(bǔ)充，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖四總結(jié)與拓展總結(jié)提問：1.生物進(jìn)化的規(guī)律是什么？2.為什么說哺乳類比魚類更高等？3.現(xiàn)實中，還有很多簡單、低等的生物并沒有在進(jìn)

11、化過程中滅絕，分布還很廣泛，為什么？4.有人說進(jìn)化樹不夠全面，你同意這個觀點嗎？你能舉出進(jìn)化樹上沒有的一種生物類群嗎？講解：關(guān)于生物進(jìn)化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚?；矫娴淖C據(jù)也不是很全面。不過，隨著新的研究手段的應(yīng)用和新證據(jù)的發(fā)現(xiàn)，人們對生物進(jìn)化過程的認(rèn)識將越來越接近歷史原貌。我國也發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于生物進(jìn)化的新證據(jù)，可見人們對生物進(jìn)化的認(rèn)識還將不斷地豐富和深化。學(xué)生答復(fù)：1.生物進(jìn)化的規(guī)律是從簡單到復(fù)雜，從水生到陸生，從低等到高等。2.哺乳類比魚類構(gòu)造復(fù)雜，更適應(yīng)變化的環(huán)境。3.因為它們能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。4.同意，比方細(xì)菌、真菌和病毒等。歸納知識。使學(xué)生形成和其他生物和諧相處的理念，意識到保護(hù)生物圈的重要性。進(jìn)一步考慮進(jìn)化樹的缺乏，使學(xué)生對知識有全面認(rèn)識。讓學(xué)生認(rèn)同生物進(jìn)化是生物開展的必然結(jié)果，并對新的手段和證據(jù)持續(xù)關(guān)注。板書設(shè)計第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程一、研究生物進(jìn)化的方法比較法二、生物進(jìn)化的大致歷程歷程：進(jìn)化樹總體趨勢：由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。課后反思學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料，有助于學(xué)生的感性認(rèn)識。 導(dǎo)學(xué)設(shè)計 探究點生物進(jìn)化的歷程情景展示 以下圖是不同地層中化石分布形式圖和三葉蟲化石圖。問題探究 生物化石在地質(zhì)層中的分布有何規(guī)律？這種分布規(guī)律說明了