冰水水蒸氣教學設計反思

1、冰、水和水蒸氣教學設計雙橋小學 尤紅一、教學內(nèi)容：科學四年級下冊第七課 2527二、教材分析：冰、水和水蒸氣是河北版科學下冊第三單元第七 課。這節(jié)課的教學是從學生的大膽猜想開始的。 猜想與假設是科學探 究的 重要組成部分，猜想是否正確，依據(jù)有無道理，就要用各種方 法加以 驗證。而本課是對“冰在常溫條件下，完全溶化時溫度是多 少，需要 多少分鐘，在加熱條件下完全融于水時，需要多少分鐘” 這些問題， 引導學生提出自己的猜想，用實驗驗證自己的想法， 最 后通過交流， 在這一活動中有什么收獲，了解假設與事實是有區(qū)別 的。三、教學目標 :1. 知識與目標：知道冰、水和水蒸氣是同一物質的不同狀態(tài)， 認識

2、冰、水和水蒸氣之間的轉化現(xiàn)象。2探究目標：通過化冰試驗的分階段觀察記錄，認識冰、水和水蒸 氣的狀態(tài)轉化及其特點。3. 情感態(tài)度與價值觀： 認識物質形態(tài)的轉變， 明白形態(tài)是物質的一種 表現(xiàn)形式。同時，不同形態(tài)的同一物體也會表現(xiàn)出 不同的性質。四、教學重、難點：化冰試驗的操作與觀測，由溫度統(tǒng)計表認識轉化過程的特點 五、教學準備：教具：試驗臺、溫度計、記錄表、酒精燈、打火機、三角架、鐵 棒、冰塊、學習記錄單、量杯若干、燒杯、鐵絲網(wǎng)六、教學過程 :（一）創(chuàng)設情境，提出問題。同學們，上節(jié)課我們學習了固體、液體和氣體的性質，知道了它 們之間的不同。但是，我們身邊卻有一種神奇的東西，它能在 三者之 間變化形

3、態(tài)。大家知道這是什么東西嗎？（學生）回答。 師：這種物質就是我們每天都離不開的水。 水在自然界中很 平常，那么，大家知道水在固體、液體和氣體時被稱作什么嗎？（學 生）固體叫冰；液體叫水；氣體叫水蒸氣。 導入新課：同一種物質怎么會在自然界里以不同的形態(tài)存在 呢？ 我們今天就來研究冰、水和水蒸氣的變化。 （板書課題） 【設計意圖】 通過學生上一節(jié)課的學習， 學生對猜想已經(jīng)非常喜 歡，而且很樂意去猜，這樣的設計既調(diào)動了學生的積極性，又自然過 渡到新課?！驹u析】導入環(huán)節(jié)提出疑問的方式 ,直接引入研究的問題，簡潔 ?。ǘ?、探究新知，猜想驗證1 猜想 師：首先，我們來動手操作，進行化冰的試驗。（1 ）

4、拿出兩個放有同樣多冰的燒杯，一個杯子采用常溫溶化， 另一 個杯子采用加熱溶化，哪個杯子里的冰溶化得快？請同學們大 膽地猜（2）在常溫下冰完全化成水時的溫度是多少度？需要多少分鐘； 在加熱條件下完全化成水時，需要多少分鐘？請同學們大膽地猜想。（ 3 ）當加熱到多少度時，水開始沸騰？所需要的時間會是多少分 鐘？繼續(xù)加熱一段時間后，水的質量會有什么變化？為什么？ 師：把你們的猜想填寫在學習記錄單上， 要想知道我們的猜想是 否 正確，我們應該怎么辦呢？（用實驗來證明）2驗證（1）教師演示第一個實驗，實驗時請一位學生上臺點燃酒精燈， 并 一起回憶酒精燈的使用方法。通過實驗證明，加熱的冰溶化的很 快。（2

5、）下面兩個實驗，學生分組完成 實驗前用課件出示實驗要求： 小組合作完成； 正確使用酒精燈； 注意安全； 實驗完成后填寫教材P26P27記錄圖、填空題和討論題。（3 ） 交流與總結 通過這組實驗，你有什么收獲？又有哪些疑問？你的猜想正確 嗎？引導學生交流： 加熱的冰融化很快， 需要 4 分鐘； 冰完全化成了 水。當加熱到 100 時，水開始沸騰，同時水的質量慢慢地 在減少。（原因用課件說明） 【設計意圖】是使學生了解冰、 水、水蒸氣之間轉化的過程， 同 時加深學生對這一轉化過程的認識和對重要特征的認識 【評析】三個猜想問題 ,能針對探究的問題 ,試驗的操作過程 , 驗 證了猜想的正確與否 , 使

6、學生通過實驗認識水的三種形態(tài)的變 化的條件和原因。小結：今天我們在實驗中觀察了冰化為水的過程，其中也伴 隨 著水變?yōu)樗魵獾倪^程。 其實水蒸氣和水反過來也可以變成固體 的冰這樣的現(xiàn)象大家見過嗎？給大家說說你看到的現(xiàn)象。 學生自由說一說，自己看到過現(xiàn)象?！驹O計意圖】通過讓學生自由談現(xiàn)象， 互相交流后獲得到更多 知 識，使學生成為學習的真正主人。（三）實踐應用，拓展延伸1 收集關于人們利用物質形態(tài)變化的資料， 然后大家討論一 下2. 猜想：三伏天冰箱里的雪糕為什么不容易化？并設法驗證。 （學生匯報后，教師用課件說明原因）【設計意圖】通過以上學習，學生已會用“猜想實驗驗 證”的過程對待科學中某一個問

7、題，能用科學的思維猜想，實際 操作驗證，甚至解釋其中的原因?！驹u析】拓展知識、鞏固練習的問題與學生的實際生活相聯(lián)系,學生能把學到的知識結合到生活當中3 ：全課總結 回顧本節(jié)課的探索過程，請學生暢談自己的學 習感受與情感 體驗?！驹O計意圖】總結學習科學的方法，用科學的思維理解科學 問題，為今后的學習打好堅實的基礎。冰、水和水蒸氣 教學反思雙橋小學 尤紅水的三態(tài)變化一課主要是在前面學習水水蒸氣之間變化的 基礎上，重點是探究水變成冰、水和水蒸氣之間三態(tài)變化。 水變成 冰在我們北方的冬天是一種常見的天氣現(xiàn)象， 學生很容易理解、 接受， 不用費太大的周折。但冰變成水怎樣能夠更快對學生來說是個難點， 從學

8、生的生活經(jīng)驗來看是不常見的。 我就用酒精燈加熱冰， 進行化冰 實驗，這個是本課重點，為了讓學生能夠正確操作，我先做了演示實 驗，說明了情況， 然后分組讓學生實驗，實驗中我感覺到教師巡視指 導是很有必要的， 因為有些學生及時講解示范了， 也還是不會準確操 作，實驗中指導學生寫好觀察記錄，學生明確了，冰加熱后和不加熱 時候，化成水的時間不同， 冰完全化成水后才能慢慢升高溫度，水沸 騰時候溫度是 100 度，但是因為氣壓原因，沒有到達 100 度，對于 這點 ，對學生做了解釋。水變成水蒸汽不是本課重點講解內(nèi)容， 我就以夏天孩子們都要吃 的雪糕。雪糕從冰箱里拿出來會明顯的冒“白氣”， 這就是雪糕遇熱 直接氣化成水蒸氣， 水蒸氣又凝結成小水珠， 也就形成了我們看到的 “白氣”， 相信這個現(xiàn)象孩子都應該注意到。 雖然“白氣”不是水蒸 氣，但在前面學習凝結時探究過“白氣”的成因，所以很容易理解， 并且這個現(xiàn)象更加形象直觀。 在授課時， 當問到“冰能直接變成水蒸 氣嗎”？不出所料的，孩子們都說不可能。我便引起雪糕的例子，看 到他們恍然大悟的樣子，聽著他們的竊竊私語“是啊，雪糕剛拿出來 是冒氣啊”、“對，真是這樣的”。我知道他們