高職高專學生英語閱讀能力提高簡述

1、高職高專學生英語閱讀能力提高簡述        摘 要：著重闡述了在課前、課中、課后整個教學過程中如何提高學生閱讀能力提高的問題。 關鍵詞：高職高專；閱讀；能力 英語閱讀教學是英語教學中極為重要的部分。我們英語教學的目的就是要培養(yǎng)學生獨立閱讀能力和應用語言的能力。而且，無論是學生英語水平測試還是大學英語四、六級，試題中閱讀理解能力占的比重都比較大，這就進一步要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生英語閱讀理解能力。 1 課前 重視閱讀材料的選擇以培養(yǎng)學生的閱讀興趣：材料具有趣味性且難度由淺入深。 在最初培養(yǎng)學生閱讀能力時，

2、應注重材料的選擇：材料不僅具有趣味性且貼近學生生活，與學生年齡特點相符，引起學生濃厚的興趣，而且難度由淺入深，長度由短到長，循序漸進，加深難度，讓學生跳一跳摘果子，品嘗閱讀的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生閱讀興趣。興趣是最好的老師。閱讀材料過難或不貼和學生實際會讓有些智力正常甚至優(yōu)秀學生，缺乏學習過程的積極體驗，不想質(zhì)疑學習中所遇到的問題而放棄。因而必須用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學生的興趣?？梢娮x物的選擇對閱讀的效果起著重要作用。 除了注意閱讀材料內(nèi)容應有趣味性、知識性之外，選擇閱讀材料時還應注意： （1）結(jié)合學生實際，篇幅適當，生詞量控制在3%左右，難易適中。 （2）題材廣泛, 閱

3、讀材料內(nèi)容涉及日常生活、科技文化等諸多方面, 要靈活多樣。 （3）體裁多樣，要循序漸進地涉及各種類型的文章，描寫、說明、議論、應用等各種文體。 （4）盡量閱讀原著，語言地道，培養(yǎng)學生開放的跨文化意識，形成運用英語思維的能力。 （5）配合教材內(nèi)容, 及時、適當?shù)匮a充閱讀材料。如教NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China，及時補充這篇閱讀材料，以加深學生的閱讀興趣和對西方節(jié)日文化方面的了解，同時又對所學內(nèi)容復現(xiàn)和鞏固。 （6）此外還可增加閱覽等。適應社會的, 隨著的發(fā)展，電腦知識的推廣普及，讓學生有更多的渠道獲取知識信息。

4、 2 課中 （1）充分利用教材、練習材料，精心組織課文閱讀教學。一般說來教材、練習材料都具有知識性，趣味性，教育性，要充分利用起來。學生掌握知識技能的過程，一般說來要經(jīng)過四個階段：感知教材理解教材鞏固知識運用知識。是一個由淺入深，由簡單到復雜的逐步深化的循序漸進過程。閱讀課教學也應遵循這種?！皩А本褪菫榱烁兄滩模白x”是為了理解教材，“練”是為了鞏固和運用知識。提高閱讀能力要充分利用教材，每篇課文讓學生提前預習結(jié)合課后練習，進行有計劃的指導。 導入感知教材。這是知識的輸入階段。學生的學習主要是掌握書本知識，這種知識對學生來說是他人實踐經(jīng)驗的，為了理解和掌握這種知識，學生必須有感性認識作基礎。

5、如果學生的感性認識豐富，表象清晰，想象生動，理解書本就比較容易。反之，如果學生沒有必要的感性認識，他們學習書本上的知識將生吞活剝，食而不化。為了使學生獲得感性認識，教師應指導學生做好閱讀前的導入工作，即激活。導入工作包括： （1）設置情景，提出問題，使學生產(chǎn)生讀的需要，帶著目的去讀。閱讀是對書面 信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。以NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China :Reading 為例,可首先出示一付對聯(lián),然后提出如下問題: What is this ? When and Where can yo

6、u find couplets? Are there any couplets in your family? （2）幫助排除可能影響學生理解的生詞障礙?？梢杂门f聯(lián)新的方法學習有關生詞、短語。如教NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH Unit1 Lesson2Festivals in China :Reading可以安排下列操練題學習生詞。 Find the word in the passage that mean the following: Something which is added to make something else more beautiful:(or

7、nament) 這些談論有關的話題，或出示有關的畫面、實物等熱身活動意義在于使學生處于積極的準備狀態(tài)，喚起學生的閱讀興趣，帶著目的和愿望去讀，充滿信心去讀，不僅加深對閱讀對象背景的了解，同時也可放松讀前的緊張心理，變被動式閱讀為主動式閱讀，也有助于形成閱讀技巧，提高理解能力。 閱讀理解教材。是輸入階段。指導學生自己對課文進行多層次的閱讀。閱讀課教學一般經(jīng)過下面幾個層次。第一粗讀（Skimming）布置任務（理解大意）；第二精讀(Intensive Reading)布置任務（抓細節(jié)找主題句猜詞義等等）；第三熟讀(Proficient Reading)布置任務（詳細理解全文）細讀并劃出段落、重點和

8、疑點。 “練”鞏固和運用知識（Consolidation, Practice）是輸出階段。學生在理解教材后，為了牢牢記住所學的知識，防止遺忘，需要做多種形式的訓練，使知識在記憶中痕跡得到強化，形成牢固的聯(lián)系，但學生理解掌握了知識并不等于會運用知識，不等于形成運用知識的技能、技巧。要使學生從理解概念，掌握理論到運用知識于實際，形成技能、技巧，單靠動腦來加深對知識的理解和記憶是不夠的，還要引導學生動口、動手進行實際的練習或操作才能達到。學生運用知識的能力，是在反復練習中，從最初的不會、不準確、不熟練到比較會、比較準確，逐步地發(fā)展和完美善起來的，但為使學生順利地掌握技能、技巧，不僅要注意練習的數(shù)量，

9、而且要提高練習的質(zhì)量，改進練習的方法。鞏固知識檢查的方法多樣，根據(jù)不同的閱讀材料，設計不同的練習。練習的方法有： （1）問答就課文提問題。提問可以是記憶性問題（答案是課文中現(xiàn)成的，記住就能回答）；理解性問題（答案在課文里，但不一定是現(xiàn)成的）；應用性問題（答案要求應用課文中的知識或新的語言知識）；創(chuàng)造性問題（答案要求學生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性）；評價性問題（答案要求學生表示個人觀點，發(fā)表不同意見）。 （2）就課文內(nèi)容進行連貫對話。如教課文編成對話，投影到屏幕上，讓學生做補全對話練習。 （3）復述課文，這是課文教學較常用的以內(nèi)容為中心的練習之一，由引導式復述逐步進入自由復述。引導方式有：提綱、關鍵

10、詞、圖表及圖畫。 （4）角色扮演(Role Play)，雙人或小組活動，教師為參加者配角色，設置情境，讓學生身臨其境，以身份說話。 （5）書面表達，就課文內(nèi)容進行改寫或增加與課文相關的閱讀材料。如教NEW CENTURY JUNIOR ENGLISH 七年級上 Unit1 Lesson2Festivals in China，讓學生寫My favourite holiday加以鞏固。 此外，在閱讀教學中，忌諱詞匯開花。每碰到一個生詞，除了介紹各條詞義外，還要引出一些沒有學過的同義詞、反義詞，介紹各條固定搭配、習慣用法，造句這樣大大加重了學生的負擔，還會造成喧賓奪主，影響對課文的理解和掌握。對于生

11、詞，只要求學生會讀、會寫，能掌握在本課中所表示的意義和用法就行了，這樣學生的負擔減輕了，基本的東西也抓到了，也就達到了檢查目的。 1         2.1 注重閱讀方法的指導 素質(zhì)的目的不僅要教授學生知識，更重要的要教會學生如何求知、如何做人、如何生活等，教的才不是死的知識，而是活的能力。學生閱讀能力的提高不是教師一題一題的傳授，學生一題一題地死記硬背記“會”，那樣學生在考場上最多是個中分低能的機器，就不用說是將來適應社會了。學生素質(zhì)的提高，一要靠自身臨場的發(fā)揮，更要靠平時教師對他們學習解題方法的訓練有素。要教給

12、學生一把金鑰匙,教給學生閱讀方法。因此閱讀教學先要教會學生掌握基本的閱讀方法與技巧,使學生終身受益。青少年可塑性較強，從一開始就得到正確的指導，就能夠達到預期的目的。 2.2注意意群閱讀 一般說來閱讀時注意意群閱讀：閱讀時，把句子劃分若干意群，通過眼球轉(zhuǎn)動，擴大視幅，掃視整個意群，整體領會意思。這就是意群閱讀。在閱讀每個意群時，要注意實詞，如名詞、動詞、動詞詞組、形容詞、副詞、數(shù)詞等，不必過多注意語法結(jié)構方面的虛詞，如冠詞、介詞、連詞（and、so等）并無實質(zhì)性意義，缺少它們不影響文章的基本思想。 在指導時應要求學生做到六要六不要： （1）要默讀，不要讀出聲； （2）要移動視線，不要搖動頭部；

13、 （3）要集中注意力，通過視覺擴大信息攝入量，不要用手指尺或鉛筆指畫或逐行推移； （4）要盡量往下讀，不要重復返視； （5）要以意群或句子為單位閱讀，不要一詞一頓地閱讀； （6）要養(yǎng)成從上下文單詞的構成等推測生詞詞義的習慣，不要一見生詞就詢問教師或查閱詞典。 2.3 介紹閱讀速度的分類 閱讀教學要求：學生能借助字典,獨立閱讀難度略低于課文的短文。這對于習慣于逐字逐句地閱讀的學生來說，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問題的關鍵就是閱讀速度慢。當今的時代是信息時代，人們要從浩如煙海的科技情報資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。讓學生了解閱讀速度分類，有的放矢的調(diào)整閱讀速度： （1）最快的

14、瀏覽速度。當要求找出語篇中某一特定的事實時，如地點、日期、人名、電話號碼、條目等，可以用此速度閱讀。例：閱讀一張大劇院的票或會的票，找座位號； （2）快速 ：當語篇比較容易，內(nèi)容又較熟悉，閱讀目的只在掌握它的主要思想時，可以用此速度閱讀； （3）中速，也稱正常速度。當要注意語篇中細節(jié)和重要情節(jié)時，可以用此速度閱讀； （4）慢讀，也稱精讀速度。當語篇較難，而且要求理解透徹記憶牢固，注意每一個細節(jié)時，可以用此速度閱讀，用于平時的課文教學。 2.4 掌握基本的閱讀技巧 閱讀的過程可分為兩類，一類活動的任務是擴大輸入、閱讀欣賞。這類活動以讀為主。可配少量題目，以檢查對教材的一般理解程度；另一類活動的任

15、務是針對性地訓練閱讀技巧。這些技巧包括預測所讀內(nèi)容、抓主題大意、抓特定細節(jié)、根據(jù)上下文猜詞義、推斷隱含意義、辨識語段過程等。對于這一類以專項訓練為目的的活動，應提供訓練性的題目，有目的、有重點地引導學生使用某項閱讀技巧。 為了提高閱讀速度，告訴學生學會根據(jù)常見的閱讀理解文章的類型結(jié)構，比如介紹說明文、議的主題句、句、結(jié)論句。完整的段落總是要表達一個中心內(nèi)容或主題。這個中心內(nèi)容或主題通常用一個句子來概括，這個句子是主題句。說明文、議論文的每一段落一般都有主題句，而且多數(shù)情況在每一段的開頭。發(fā)展句一般放在主題句之后，是對中心思想作進一步描述和說明，它是段落的主體。結(jié)論句是對發(fā)展句中的內(nèi)容作小結(jié)，從

16、而深化主題句。抓主題句與首尾段落，這樣便于了解作者的觀點與立場，在閱讀文章時跟上作者的思路。閱讀要圍繞中心主旨（main idea）進行。對于記敘文要找出細節(jié)性問題，獲取有關what、 where、when、why、who、how等基本事實以及start、process、end總體過程脈絡。除此之外，平時掌握好構詞法如詞根、前綴、后綴等，組句法等語法規(guī)則。有些生詞太難猜又對理解文章內(nèi)容無多大妨礙的話，可以跳過這字。 3 課后： （1）培養(yǎng)閱讀習慣，鼓勵學生堅持閱讀。荀子在勸學一文說到“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，”可見堅持的重要性。學無止境，閱讀也無止境。要全面大幅度提高學生閱讀理解能力，不斷地鍛煉學生的思維及想象力，提高總的文化素質(zhì)。教師是學習對象的激活者、示范者、指揮者以及管理者，充分發(fā)揮學生主觀能動性，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 （2）開展課外閱讀活動。要提高學生的閱讀能力和自學能力只進行快速閱讀訓練是不夠的。進行課外泛讀 。培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀，不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能，而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格，開擴知識面，提高他們對閱讀各種文章的適應力。以每周1000個詞來，學生一個