高中地理第三章地球上的大氣第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學設(shè)計新人教版必修

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第三章地球上的大氣 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)課題名稱第三章地球上的大氣 第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一、教學目標課程標準：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義基本要求：1.說出水循環(huán)的三種類型 2.運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié) 3.結(jié)合實例，說出水循環(huán)的主要地理意義二、教學重難點1.運用示意圖，說出某區(qū)域水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)2.水循環(huán)的地理意義3.某區(qū)域河流的主要補給三、教學過程教學內(nèi)容及流程教師活動學生活動設(shè)計意圖新課導入詩人李白感慨：“黃河之水天上來，奔流到海不復回?！睆牡乩韺W的角度來看，這句話是否正確呢？它奔流到海之后真的就不復回了嗎？學

2、習了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個問題就能迎刃而解。下面我們一起來學習“自然界的水循環(huán)”。帶著疑問進入本節(jié)課的學習激發(fā)學生探究的欲望相互聯(lián)系的水體轉(zhuǎn)承：在學習自然界的水循環(huán)之前，我們先來了解自然界的水體都有哪些，這些水體之間又有什么相互聯(lián)系。1.圖片展示水圈的水體類型：海洋水、大氣水、陸地水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、冰川水、生物水等。2.在展示的這些水體當中，出現(xiàn)了水的三種形態(tài)，分別是什么？這三種形態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。3.因此我們得出水圈的概念：水在地理環(huán)境中以固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層，我們把這一圈層稱為水圈。（復述一遍水

3、圈的構(gòu)成）4.請同學們仔細閱讀“水圈的構(gòu)成”示意圖，想一想：（1）水圈的主體是什么？（2）淡水的主體是什么？（3）我們目前主要利用的是哪幾種水體？5.假設(shè)我們把全球的水量看做是一升，那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而人類可以利用的只是這一小勺中的一滴而已。因此我們應該要怎么做？觀看圖片回答：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)回答：（1）、水圈的主體是海洋水。（2）、淡水的主體是冰川（3）、地下淡水中的淺層地下水、湖泊淡水、河水。回答：節(jié)約用水 通過圖片的展示，讓學生直觀的了解自然界的水體類型。 鍛煉學生讀圖析圖的能力，整體把握水圈的構(gòu)成。增強學生對水資源的憂患意識讀圖思考轉(zhuǎn)承：從水的運動和更新的角度看，陸地上

4、的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系，究竟他們是怎樣相互補給的呢？我們先來看課本54頁的讀圖思考題。1.PPT展示課本圖3.2的示意圖。問：首先，這幅圖中出現(xiàn)了哪幾種陸地水體？圖中河流補給可能涉及哪幾種水體？什么是河流補給？河流的補給形式有哪些？歸納：河流補給是指河水的來源。河流的補給形式有大氣降水補給、冰雪融水補給、湖泊水補給、地下水補給。因此，河流補給可能涉及的水體有：大氣水、冰川水、湖泊水、地下水。擴展：一條河流的補給可能有幾種，但是我們要說明是具體到某一河段。比如：長江上游地區(qū)以冰雪融水補給為主，因為長江的源頭在高山上；下游地區(qū)以大氣降水補給為主，因為下游地區(qū)的降水量比較豐富。那么，流

5、經(jīng)宜賓市的岷江的補給來源是什么？（岷江沿途降水比較豐富）2.轉(zhuǎn)承：剛才我們說，湖泊水補給河流水，那么河流水能不能補給湖泊水呢？它們的補給關(guān)系是怎么樣的呢？什么時候湖泊水補給河流水，什么時候河流水補給湖泊水？播放河流與湖泊的補給關(guān)系flash動畫并歸納：豐水期，河流水位較高，河流補給湖泊；枯水期，河流水位較低，湖泊補給河流。3.根據(jù)河流與湖泊的補給原理，河流與地下水的補給關(guān)系又是怎樣的呢？播放河流與地下水的補給關(guān)系flash動畫并歸納：豐水期，河流補給地下水；枯水期，地下水補給河流。4.有句俗話是這么說的：“井水不犯河水”，從地理學的角度來看，這句話是否科學呢？前面已經(jīng)說過，井水也就是淺層地下水

6、。（在一定的條件下，井水還是會犯著河水的）5.思考：黃河下游河段河水與地下水的補給關(guān)系是怎樣的？補充：黃河下游地區(qū)由于泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河，黃河地上河始終補給地下水。讀圖分析，回答：大氣水、冰川水、河水、湖泊水、地下水、生物水?；卮?大氣降水思考并回答學生快速得出答案回答：不科學回答讓學生了解補給的概念，了解河流的補給補充擴展河流補給的知識。播放flash動畫，一步步引導學生思考，降低難度。為學生思考“河流與地下水的補給關(guān)系”做鋪墊。增加學習的趣味性鍛煉學生實際分析問題的能力陸地水體的補給關(guān)系總結(jié)：通過剛才的讀圖思考，我們知道陸地的水體之間具有相互補給的關(guān)系，冰川融水與河

7、流水以及湖泊水的補給關(guān)系是單向補給，河流水、湖泊水、地下水這三者之間的補給關(guān)系是相互補給。讓學生了解，陸地上的水體間是存在相互補給的關(guān)系的，但是有的是單向補給，有的是雙向補給，為水循環(huán)的過程做鋪墊水循環(huán)的過程過渡：課前的詩句“黃河之水天上來”正不正確？天上來描述的是黃河主要的補給形式是什么？后半句正不正確呢？陸地水體之間具有相互補給的關(guān)系，那么，我們放眼全球，陸地水與海洋水以及大氣水之間也是有相互補給的關(guān)系的。下面我們來學習本節(jié)課最重要的一個內(nèi)容：水循環(huán)的過程。1.水循環(huán)的概念。2.水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？3.根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域，可以把水循環(huán)分為三種類型：海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上

8、內(nèi)循環(huán)。4.小組合作自主學習：下面請同學們，結(jié)合水循環(huán)的示意圖和示意圖下面的文字，自主學習水循環(huán)的過程，畫出這三種類型的水循環(huán)的簡單的示意圖，也就是把三種水循環(huán)的類型從這幅綜合的圖中解剖出來，然后說出它們的主要環(huán)節(jié)。由于任務比較艱巨，所以我們分小組來完成任務：第一小組：海上內(nèi)循環(huán)（海洋組）第二小組;海陸間循環(huán)（海陸組）第三小組：陸地內(nèi)循環(huán)（陸地組）給你們五分鐘的時間討論，在這五分鐘的時間內(nèi)，看看哪一組能最快速的推出代表到黑板上畫出簡單的示意圖。5.點評學生畫的圖。在這三種循環(huán)中，哪一種循環(huán)使得陸地上的水體不斷地得到補充呢？歸納：陸地內(nèi)循環(huán)和海陸間循環(huán)，但是陸地水量遠遠比海洋水量少得多，所以海陸

9、間循環(huán)是最主要的使陸地上的水體不斷地得到補充的循環(huán)，因此，海陸間循環(huán)是最重要的一種循環(huán)運動。6.播放水循環(huán)flash動畫圖，復述水循環(huán)的過程，強調(diào)水循環(huán)的三種類型并不是獨自存在的，而是同時進行，相互聯(lián)系的。7.前面我們說“黃河奔流到海不復回“是錯誤的，黃河奔流到海是水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)？黃河流入海洋之后，經(jīng)過蒸發(fā)、水汽輸送、降水，又變成了黃河水。8.出示簡單的習題，判斷下列現(xiàn)象各屬于哪一類水循環(huán)。9.轉(zhuǎn)承：在水循環(huán)的這些環(huán)節(jié)當中，哪一些環(huán)節(jié)與我們?nèi)祟惢顒酉⑾⑾嚓P(guān)呢？下面我們一起來探究探究。分組探究：第1小組：舉例說明人類活動能否影響蒸發(fā)和蒸騰。第2小組：舉例說明人類活動能否影響降水。第3小組：舉例

10、說明人類活動能否影響下滲。第4小組：舉例說明人類活動能否影響地表徑流和地下徑流。歸納：蒸發(fā)：圍湖造田或修建水庫。蒸騰：破壞植被或植樹造林。降水：人工降雨和人工消雨下滲：土質(zhì)比較疏松，土壤的透水性能就比較強，就會增加地表水的下滲量。南寧市每次長時間下大雨的時候是不是都成了一座“水城”？為什么呢？因為城市的水泥地面太多了，水很難下滲，加上城市的排水系統(tǒng)規(guī)劃得不好的話，成為“水城”是在所難免的了。通常有植被的地區(qū)，由于植被及地面上枯枝落葉具有滯水作用，增加了下滲時間，從而增大了下滲量；另外，植物根系改良土壤的作用使土壤孔隙狀況明顯改善，從而增加了下滲速度和下滲量。地表徑流：修建人工河、跨流域調(diào)水、南

11、水北調(diào)工程（解決北方水資源緊缺的問題），使水的分布和水流方向發(fā)生改變。地下徑流：打井抽取地下水，使地下徑流的水位下降。10.擴展：舉個簡單的例子，比如黃河下游為什么會斷流？黃河是一條地表徑流，人類干預了水循環(huán)的哪個環(huán)節(jié)導致黃河斷流？怎么干預？人類應該怎么科學地干預水循環(huán)的環(huán)節(jié)，避免黃河斷流呢？歸納：人類干預了地表徑流和蒸發(fā)。隨著人口的增加，工農(nóng)業(yè)以及生活用水增加，過渡使用黃河水，減少了地表徑流量。再加上黃河流經(jīng)黃土高原，我們在第五章學習黃土高原的水土流失的時候，已經(jīng)知道黃土高原地區(qū)的氣候是干旱半干旱的氣候，降水偏少。還有植被遭到嚴重的破壞，影響蒸發(fā)，降水更少。因此，黃河下游經(jīng)常斷流?？缌饔蛘{(diào)水

12、，修建水庫，改變地表徑流，增加黃河水量；植樹造林，增加蒸發(fā)量，減少用水量，比如控制人口增長，改進落后的農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，節(jié)約用水?；卮穑赫_，大氣降水回答：不正確回答：海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間討論、畫圖回答：海陸間循環(huán)觀看水循環(huán)flash動畫圖回答：地表徑流做題、回答分組討論，回答回答呼應課堂導入的問題自主學習，增強學生的自主學習能力；合作交流，增強學生的團隊意識。使學生整體把握水循環(huán)呼應課堂導入的詩句通過探究，使學生深刻掌握人類怎么影響水循環(huán)的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣地引導學生黃河斷流的自然因素與人為因素。解決了“活動”中的問題。水循環(huán)的意義轉(zhuǎn)承：好，我們學習水循環(huán)有什么用呢？最后我們一起來了解水循環(huán)的意義。閱讀以下四則材料，歸納水循環(huán)的意義。從56頁那兩段文字中找出相應的句子來歸納。材料一：海洋每年向陸地輸送大量的水汽，凝結(jié)降落后，再以河川徑流的形式返回海洋。 材料二：為什么滔滔江水匯入大海，大海的水位不見上升，而江水也不見流干呢？ 材料三：水在相變的過程中伴隨著熱量的吸收和釋放。黃河每年輸入海洋的泥沙達十幾億噸。長江徑流每年源源不斷地向海洋輸送大量的有機物和無機鹽。材料四：黃土高原受流水侵蝕變得千溝萬壑、支離破碎。 回答：一、水循環(huán)使地球上的各種水體