部編版四年級下冊語文第八單元教學設(shè)計

1、第八單元教學設(shè)計本單元的主題是“童話之美”，圍繞這一主題編排了寶葫蘆的秘密巨人的花園 海的女兒3 篇課文。文章運用擬人的手法和奇妙的想象，來表現(xiàn)人性的純真、美好。寶葫蘆的秘密主要講王葆對奶奶經(jīng)常講的寶葫蘆的故事著了迷，總想得到一個寶葫蘆，體現(xiàn)了童話故事的奇妙的想象。巨人的花園講的是巨人對待孩子們的態(tài)度的變化帶來花園的變化的故事，告訴人們能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂的道理。海的女兒主要寫了小人魚為了不傷害別人， 不僅放棄了愛情，還獻出了自己寶貴的生命的故事，體現(xiàn)了小人魚的真善美的崇高品質(zhì)。25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）教學目標：1. 認識“妖、矩”等 7個生字，讀準1 個多音字“沖”，會寫“

2、介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明”等 7個詞語。2. 默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。3. 依據(jù)已有的內(nèi)容，發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。教學重點：深入理解課文內(nèi)容，感受童話的奇妙, 體會人物真善美的形象。教學難點：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教學策略1. 字詞教學“拽、瘦”是翹舌音；“矩”讀第三聲“ j 口”，在“規(guī)矩”這個詞中讀輕聲 “ju”?！皵f”的聲母是鼻音“ n”，不要讀成邊音“ 1”。“乖、葵、瘦”這三個字 容易寫錯，在指導識記字形時可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。2. 閱讀理解默讀課文，想一想王葆為什么想得到寶葫蘆；再細讀課文，說一說奶奶講了哪幾個關(guān)于寶葫蘆的故事；找規(guī)律、

3、復述故事，在復述故事的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事；完整地讀一讀寶葫蘆的秘密這本書，讓學生感受故事的神奇，開闊學生的視 野。3. 表達運用能依據(jù)課文中奶奶講的故事，學習根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，感受童話的奇妙，啟發(fā)學生大膽想象王葆真的得到一個寶葫蘆后，會發(fā)生怎樣的故事。教學準備準備資料：多媒體課件。教學課時2 課時第一課時教學目標：1. 認識“妖、矩”等 7個生字，讀準1 個多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個字，正確讀寫“介紹、聲明、妖怪”等 7個詞語。2. 默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入1. 【課件出示：一只葫蘆看】，這是什么？對，一個葫蘆，它可不是一個普通的葫蘆，它可是有故事的寶葫蘆。

4、2. 今天，我們來學習寶葫蘆的秘密（節(jié)選） 。學生齊讀課題“寶葫蘆的秘密” 。請同學們分小組交流一下自己課前閱讀到的關(guān)于寶葫蘆的秘密的故事，談?wù)勛约簩毢J的感知。今天，我們就和作家張?zhí)煲硪黄?，走進童話故事寶葫蘆的秘密，走進奇妙的童話世界。板書課題，齊讀課題。（板書：寶葫蘆的秘密（節(jié)選）3. 簡介作者以及寫作背景【出示課件】張?zhí)煲?（1906-1985） ，中國當代作家。出生于南京，在杭州讀完小學和初中， 1925 年秋到北京，次年考入北京大學。1929 年正式開始職業(yè)寫作生涯，1931 年加入左聯(lián)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后，一直在長沙等地從事抗日救亡工作和文藝活動。解放后歷任中央文學講習所副主任、中國文聯(lián)

5、委員、中國作協(xié)書記處書記、人民文學 主編等職。代表作有童話大林與小林寶葫蘆的秘密禿禿大王，小說華威先生鬼土日記等。他的童話在兒童文學史上占有重要位置。二、初讀課文，識記生字1. 初讀課文，學習生字詞語。（ 1）初步了解課文。師：讓我們走進課文，自由讀課文，看誰能將課文讀得正確、流利。（ 2）生自由讀課文，圈出文中的生字、詞語，借助注音識字。2. 檢查字詞學習情況。3. 1）師出示課文中帶有生字詞的句子，指名認讀，及時糾錯?！境鍪菊n件】妖怪 規(guī)矩 乖巧 攆上 腳丫 拽住 又瘦又長沖著 燙著 溜開 幸福 舔手 向日葵 罷了4. 2）交流識記方法。5. 引導：你是用什么方法記住這些字的？生交流，師小

6、結(jié)識記方法。6. 3）指導書寫。課件出示要求會寫的字。師引導生觀察每個生字的結(jié)構(gòu)、筆順及在田字格中的位置。重點指導“乖、瘦”的書寫。a. 乖：撇短橫長，豎為懸針豎，兩側(cè)對稱。書寫時注意先中間后兩邊。b.瘦：半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的豎要稍出 頭。 （視頻出示瘦的書寫筆順）三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1. 學生大聲朗讀課文，想想：課文分為幾個部分？每個部分講了什么？2. 學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3. 小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。4. 教師總結(jié)?！境鍪菊n件】第一部分（1-4 自然段）：講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。第二部分（5-18

7、自然段） ：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。第三部分（19-21 自然段） ：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。5. 整體感知【出示課件】這篇文章主要講了什么？（本文主要講了寶葫蘆的主人王葆在得到寶葫蘆之前，經(jīng)常聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事，非常希望自己也有這么一個寶葫蘆。）四、細讀課文第一部分1. 請同學們仔細閱讀文章第一部分，想想張?zhí)煲砉P下的寶葫蘆的主人是個什么樣的人呢？你是從哪些語句中感受到的。畫出有關(guān)句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。2. 學生作批注，自我品讀探究。3. 學生小組交流自學結(jié)果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。4. 教師根據(jù)交流結(jié)果歸納：（寶葫蘆的主人是一名

8、普通的少先隊員，名叫王葆。 ）你從哪里得到這些信息的？教師重點導讀并理解以下語句：【出示課件】“我姓王，叫王葆?！睘槭裁床徽f“我叫王葆”？（這樣說，比較正式，有儀式感。）“可是我要聲明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。”為什么說王葆說“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？（因為他和寶葫蘆有故事，是傳說中的那種寶葫蘆和王葆發(fā)生過一些故事。 ）五、課堂總結(jié)這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨張?zhí)煲硐壬坏勒J識了傳說中的寶葫蘆有過故事的王葆小朋友。下節(jié)課我們，來看看寶葫蘆的故事到底是怎樣的呢？六、板書設(shè)計25 寶葫蘆的秘密（節(jié)選）張?zhí)煲淼谝徊糠郑?-4 自然段） ：

9、講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。第二部分（5-18 自然段） ：奶奶從小給我講了許多寶葫蘆的故事。第三部分（19-21 自然段） ：我非常想得到一個寶葫蘆的原因。第二課時 教學目標：1. 繼續(xù)學習課文，感受童話的奇妙，知道主人公王葆為什么想得到一個寶葫蘆，感受人物的特點。2. 培養(yǎng)學生閱讀的興趣，能依據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。一、復習檢查，導入新課1. 檢查復習。（ 1）出示詞語，指名認讀。（ 2）概括主要內(nèi)容。2. 談話導入新課： “腹有詩書氣自華。 ”愛讀書的孩子一定會變得更有智慧，更有氣質(zhì)，更有內(nèi)涵。這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨王葆的腳步，興致勃勃地去探究寶葫蘆的秘密吧！二、深入理解，探討故事（一）學習第

10、二部分：奶奶講的寶葫蘆的故事。1. “至于寶葫蘆的故事，那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。 ”奶奶給“我”講了哪些故事？（都是寶葫蘆的故事）2. 【課件出示】 “奶奶每次講的都不一樣。上次講的是張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。下次講的是李四出去遠足旅行，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。王五呢，他因為是一個好孩子，肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。至于趙六得的一個寶葫蘆那是掘地掘出來的。 ”張三想： “ 我要吃水蜜桃?！绷⒖叹陀幸槐P水蜜桃。李四希望有一條大花狗，馬上就冒出那么一條沖著他搖尾巴，舔他的手。（ 1）奶奶講的寶葫蘆的故事怎么樣？（非常奇妙）怎么奇妙了？預設(shè)：三遇

11、到了神仙，并得了一個寶葫蘆很神奇。李四游到了龍宮，得到一個寶的產(chǎn)。他們從寶的產(chǎn)那兒得到了很多好處“幸福極了，要什么有什么?！敝笇Ю首x第二部分：帶著幸福、快樂的語氣讀出寶葫蘆的神奇。（ 2）奶奶給我講的寶葫蘆的故事，有很多，你能否選擇其中一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編一下，講給同學們聽？學生分組講故事，選代表上臺講給全班同學聽。注意：可以補充課文中沒有的空白，發(fā)揮想象，大膽編創(chuàng)。預設(shè)：有一天，趙六到地里翻地，因為他是個勤奮的農(nóng)夫。掘著掘著，忽然感覺鋤頭底下硬邦邦的。他想： 難道底下有寶貝嗎？于是，他就小心翼翼地把 “寶貝”從土里掘出來，一看，是一只金燦燦的，長得非常飽滿的葫蘆。趙六看到了，不禁有些失望

12、。趙六想： “如果挖上來的是一個大元寶，該多好呀！ ”奇跡出現(xiàn)了，立刻一個金光閃閃的大元寶就出現(xiàn)在他的手心上！3. 王葆非常想得到一個寶葫蘆，為什么？（因為聽了這么多寶葫蘆的故事，每個得到寶葫蘆的人都“幸福極了” “過上了好日子” “要什么有什么”）（板書：寶葫蘆使人們幸福極了過上了好日子要什么有什么）4. 【課件出示】 “我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦？我該要些什么？”是啊，王葆，要寶葫蘆最想做什么呢？（二）學習第三部分：讀讀課文20-21自然段，圈畫出王葆要寶萌產(chǎn)的目的是做哪些事？ 【出示課 件】（1）幫助王葆列式子，學數(shù)學：“我有幾次對著一道算術(shù)題發(fā)愣，不知道要怎么樣列式子，就由8&#

13、39;字想到了寶的產(chǎn)一一假如我有這么一個，那可就省 心了?！睆倪@段可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（板書：王葆：數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩子）（2）幫助向日葵長高：“那，我得要一棵最好最好的向日葵，長得不能再 棒的向日葵?！睆倪@兒可以看出，王葆是個怎樣的孩子？（好勝心很強，凡事比別人要好） （板書:好勝心很強，凡事比別人要好）指導朗讀：讀讀第三部分，讀出王葆對寶的產(chǎn)的渴求，對幸福生活的向往。三、總結(jié)全文，拓展閱讀1 .課堂總結(jié)。寶葫產(chǎn)的秘密是一部優(yōu)秀的童話，它奇思妙想的故事情節(jié)，折射出了中 國人的幽默和智慧，是值得我們放進書架，珍藏一生的。今天我們學習的只是這 個故事

14、一開始的情節(jié)，后面還有更精彩的內(nèi)容在等待著大家去閱讀呢！2 .拓展閱讀。（1）想成功卻不想努力的王葆終于得到了這個神奇的寶的產(chǎn)。他的心情是 怎樣的呢？讓我們一起來看一看。（課件出示相關(guān)段落）（2）師指名讀后引導生交流、體會王葆此時的心情。（3）師總結(jié)并推薦閱讀：寶葫產(chǎn)的秘密這本書的作者通過如此生動形象 的描寫，讓一個高興得不知該怎么好的王葆，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前。像這 樣寫得精彩的地方，還有很多很多呢！課外時間大家可以繼續(xù)閱讀 寶葫產(chǎn)的秘 密，去那神奇的童話世界里恣意遨游吧！ 四、板書設(shè)計25、寶萌產(chǎn)的秘密（節(jié)選）寶的產(chǎn)使人們：幸福極了 過上了好日子 要什么有什么r數(shù)學不好，不愛動腦筋的孩

15、子王葆：好勝心很強，凡事比別人要好26巨人的花園教學目標1 .認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔 嫩、豐碩”等13個詞語。2 .朗讀課文，理解課文內(nèi)容，在閱讀中了解童話在主人公的安排、 表達方法 的選擇等方面的特點；明白快樂應當和大家分享的道理。3 .想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。教學重點理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受童話的神奇。教學難點體會這篇童話在表達上的突出特點。教學策略1 .字詞教學本課生字較多，有些字易受方言發(fā)音干擾而讀錯，要提醒學生借助漢語拼音 字典弄清字音。本課要求會寫的11個字，大都筆畫繁多，要讓學生仔細觀察字 形，準確識記

16、并書寫。2 .閱讀理解本課教學主要采用朗讀和想象的方法， 在充分朗讀和想象的基礎(chǔ)上，組織學 生討論讀后有什么體會或發(fā)現(xiàn)。3 .表達運用讓學生在明白了童話所揭示的道理之后，深入揣摩課文中自己喜歡的部分。 形式上不拘一格，如果對故事情節(jié)感興趣，可以與同學合作讀一讀、演一演、議 一議。在充分交流的基礎(chǔ)上，引導學生把自己喜歡的句子抄寫下來。教學準備準備資料：多媒體課件。教學課時2課時第一課時教學目標：1 .認識“碩、允”等8個生字，會寫“碩、允”等11個字，正確讀寫“柔 嫩、豐碩”等13個詞語。2 .正確流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1 .板書課題，揭題導入。(1)

17、導入：今天我們要學習的課文是一篇童話，題目是巨人的花園。(2)【課件出示】：巨人的花園。2 .簡介作者，齊讀課題。(1)介紹作者，引導：從中你獲取了哪些信息？【課件出示】：奧斯卡王爾德(Oscar Wilde , 1854年10月16日-1900年11月30日)， 出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國(準確來講是愛爾蘭，但是當時由英國統(tǒng)治) 最偉大的作家與藝術(shù)家之一，以其劇作、詩歌、童話和小說聞名，唯美主義代表 人物，19世紀80年代美學運動的主力和90年代頹廢派運動的先驅(qū)。(2)生齊讀課題，交流回答。3 .看題觀圖，初識巨人。（ 1）師：這個課題很有意思，一讀就知道這是一篇童話，你是從哪個詞語知

18、道的？說說你的理由。（ 2）學生交流。（巨人）（ 3）引導：你想象中的巨人是什么樣子的？（ 4） 課件出示巨人圖片。引導：這就是巨人。把他跟他身邊的孩子比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？預設(shè)：太超常了。小結(jié)：童話中的人物就是這樣的奇妙。（板書：奇妙）二、初讀課文，掃清障礙1. 學生自讀課文，要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2. 自學課文生字詞，用合適的方法來解決生字詞。【出示課件】碩果 允許 砌墻 覆蓋 呼嘯 一縷 摟住 臉頰告示牌 禁止 懲罰 蹤跡 呼嘯 自私 拆除（ 1）讀準字音注意讀準翹舌音“拆”等。（ 2）指導書寫“ 砌 嘯 拆”都是左窄右寬， “ 允 禁 ”都

19、是上下結(jié)構(gòu)的字。3. 檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件】（ 1）洋溢：充滿；廣泛傳播。充分流露、顯示。（ 2）呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。（ 3）瑟瑟發(fā)抖：指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。（ 4）任性：指聽憑秉性行事，率真不做作或者恣意放縱，以求滿足自己的欲望或達到自己某種不正當?shù)哪繕嘶驁?zhí)拗使性，無所顧忌，必須按自己的愿望或想法行事。（ 5）冷酷：意即冷淡苛刻, 殘酷無情 , 毫無同情心。（ 6）提醒：是喚起忘掉的事或很難再想起的事，有時是通過告誡的方法引起的；從旁指點，引起注意。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1. 學生大聲朗讀課文，想想： 作者是分幾個部分介紹巨人花園的？（三個部分） 是按照什么順序?qū)⒉牧?/p>

20、串接起來的？（事情發(fā)展的順序）哪些地方給你留下了深刻的印象？2. 學生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。3. 小組推薦一名同學匯報交流的結(jié)果，其他同學做補充。4. 教師總結(jié)?！境鍪菊n件】第一部分（1、 2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快樂。第二部分（3-9 自然段）：巨人回來后驅(qū)趕孩童，花園充滿凄涼和沒有了生機。第三部分 （ 10-15 自然段） ： 發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。5. 概括課文的主要內(nèi)容?！境鍪菊n件】（ 本文講的是巨人回來前巨人花園漂亮而快樂。巨人回來后驅(qū)趕孩童，花園充滿凄涼，沒有了生機。當弄清原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。）四、課堂小結(jié)及拓展

21、延伸這一節(jié)課，我們學習了生字詞，并跟隨王爾德先生一道欣賞了巨人花園多次變化的景象，我想大多數(shù)同學可能都有一種沖動，就是想馬上到巨人花園里去看一看，去呼吸清新的空氣，感受那里的快樂和溫馨。五、板書設(shè)計26 巨人的花園巨人 奇妙第一部分（1、 2自然段）：巨人回來前巨人花園可愛而快樂。第二部分（3-9 自然段）：巨人回來后驅(qū)趕孩童，花園充滿凄涼和沒有了生機。第三部分 （ 10-15 自然段） ： 發(fā)現(xiàn)原因后，巨人歡迎孩子，花園又充滿快樂。第二課時教學目標：1. 想象畫面，從超常的人物與離奇的情節(jié)中感受童話故事的奇妙。2. 聯(lián)系生活，合理想象，明白“沒有孩子的地方就沒有春天”的道理，并和同學交流閱讀

22、后的感受。教學過程：一、復習舊知，導入新課同學們， 上節(jié)課我們走進了巨人的花園，了解了巨人的花園里的景象在不斷地變化， 你想知道這是為什么嗎？讓我們趕緊走進巨人的花園里，再看個明白吧！二、品讀課文，感知體驗【出示課件：1、2 自然段】巨人回來前，花園的景象是怎樣的呢？指導朗讀第一、二自然段，談?wù)勛约旱母惺?。出?“園里長滿了柔嫩的青草， 草叢中到處露出星星似的美麗花朵。還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結(jié)出豐碩的果子?！弊x到這兒你有什么想說的呢？預設(shè)：巨人花園的景色真美?。煟?是啊， 這么美的景色人們喜歡帶領(lǐng)孩子一起到這兒玩耍，但是后來巨人回來以后，花園多次發(fā)生變化，這是為什

23、么呢？請你把巨人叱責孩子們的話找出來讀一讀?！境鍪菊n件】你們在這兒干什么？我自己的花園就是我自己的花園。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。根據(jù)課文內(nèi)容想象巨人在叱責孩子們的時候是什么樣子的，并指導朗讀。說一說，巨人是個怎樣的人。（自私、冷酷、任性）（板書：冷酷、任性）他叱責孩子們之后，花園里的景色都發(fā)生了什么樣的變化？（學生從文中找到有關(guān)的句子讀一讀。） 出示巨人叱責孩子們之后，花園里的景色發(fā)生巨變的課件。 【出示課件】可是春天始終沒有來，夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實，但巨人的花園卻什么也沒有巨人獨自在花園里生活，他過得快樂嗎？（凄涼、寒冷、孤獨）后來是什么又讓春天來到了花

24、園里？（孩子）巨人才醒悟過來，指名朗讀巨人的話?！境鍪菊n件】我多么自私?。‖F(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了。孩子們，花園現(xiàn)在是你們的了！巨人終于醒悟了，他拆掉了圍墻，迎來了春天你看到了什么畫面？（學生想象拆掉圍墻后花園里的美景。） 【出示課件】出示巨人和孩子們一起生活的課件。巨人把花園給了孩子們，巨人的生活變得怎么樣了呢？巨人把花園還給了孩子后，他還那樣孤獨寂寞嗎？（巨人不再孤獨，因為有了孩子們的陪伴。）現(xiàn)在的巨人花園真美好呀！發(fā)揮想象，把孩子們在巨人花園里盡情玩耍的情景寫下來。猜猜 巨人陪孩子們做了哪些游戲？生甲：老師，巨人陪孩子們做捉迷藏的游戲，讓孩子們藏在他的身后。生乙： 老師， 巨人

25、陪孩子們做拔河游戲，讓孩子們把他的手臂當成繩子來拔。生丙：老師，我來說個更有趣的游戲。師：還有什么有趣的游戲呢？你來說說看！生丙：老師，巨人可慈愛、寬容、善良了！他讓孩子們爬上他的肩膀，抱著他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！（板書：寬容善良）師：有感情朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并演一演。巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間，感到無比幸福和快樂。讓我們齊讀最后一段，再來分享他們的幸福吧！三、課堂小結(jié)及拓展延伸1. 結(jié)合生活，領(lǐng)悟童話中的道理。（ 1）師引導：巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他變得快樂了，他的花園變得四季如春了。這是多么美好的畫面?。∵@種美好的畫面，我們不僅在童話世界里能

26、夠看到，而且在生活中也能看到。你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（生自由交流）（ 2） 師小結(jié)： 是啊， 快樂就是與人分享，快樂就是給別人送去溫暖與關(guān)愛。雖然現(xiàn)實生活中的美好瞬間沒有童話那樣神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜。正如詩人布朗寧所說： “把愛拿走， 我們的地球就變成一座墳墓?！?希望人人都獻出一點愛，讓世界變得更美好。（音頻播放讓世界充滿愛）2. 完成練筆，感受童話的魅力。（ 1）師引導：讀完這個故事，我們仿佛和巨人同悲同喜。孩子們，你們愿意成為童話中的一員嗎？下面就讓我們繼續(xù)把這個故事寫下去吧。（ 2）課件出示小練筆要求。【出示課件】小練筆：發(fā)揮想象，把孩子們在巨人的花園里盡

27、情玩耍的情景寫下來。（ 3）生發(fā)揮想象，自由進行小練筆。3. 拓展閱讀，激發(fā)興趣。師指導：王爾德的童話故事，語言華麗唯美，情節(jié)純真生動。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領(lǐng)悟到人生的哲理。課下同學們可以去圖書室閱讀這些優(yōu)秀的童話故事。四、板書設(shè)計26 巨人的花園任性、冷酷善良、寬容寒冬春天快樂一起分享27* 海的女兒教學目標1. 認識“港、宴”等 13 個生字。2. 用較快的速度閱讀課文，了解課文大意，感受小人魚的美好心靈。3. 運用學過的方法自讀自悟，進一步了解童話的特點，并能與同學交流自己的感受。教學重點自讀自悟，進一步了解童話的特點，體會小人魚對人間美好生活的熱愛，感受小人

28、魚的美好心靈。教學難點了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。教學策略1. 字詞教學本課要求會認的生字有13 個，學生基本都可以借助漢語拼音讀準確，教學時注意引導學生通過聯(lián)系上下文或查找工具書等方式理解帶有生字的詞語的意思。2. 閱讀理解主要讓學生自由閱讀，弄清課文的主要內(nèi)容，標記優(yōu)美的詞句，讀后組織學生交流。多方面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。3. 表達運用依托課文，引導學生閱讀海的女兒原著，擴大閱讀面，交流閱讀體會，以培養(yǎng)他們課外閱讀的習慣與能力。教學準備多媒體課件。教學課時1 課時教學過程一、師生談話，導入課題。1. 同學們，讀過海的女兒這個故事嗎？請讀過的同學說說這個故事。2. 【課件出示】出示美

29、人魚圖片，問： “同學們， 你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖片畫的是海的女兒。（ 板書課題：海的女兒）3. 安徒生簡介，學生初步了解。【課件出示】漢斯克里斯蒂安安徒生 （1805-1875）, 19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，被譽為“世界兒童文學的太陽”。 1838 年獲得作家獎金- 國家每年撥給他200 元非公職津貼。二、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。1. 學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解決。2在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同桌交流。3. 出示詞語。【出示課件】港口 宴會 睫毛 婚禮 喜訊

30、 挽手神圣 儀式 旗幟 鋪陳 墊子 永恒 撫弄注意讀準翹舌音“圣 幟 陳” ，前鼻音“宴 婚 訊 挽 ”，后鼻音“恒 港” 。3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。（二）讀懂文意1 快速讀讀課文，這是海的女兒的結(jié)尾部分，如果讓你給這個部分取個題目，你認為什么題目較合適？預設(shè)：（ 1）王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫（ 2）王子結(jié)婚，美人魚沒有加害王子（ 板書：王子結(jié)婚，美人魚化為泡沫）2 . 再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出來。根據(jù)學生回答，出示： 【課件出示】第一部分（1-10） ：美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。第二部分（11-13） ：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。三、再讀課文，深入分析。1