語(yǔ)文六年級(jí)上人教部編版16盼(教案)

1、語(yǔ)文六年級(jí)上人教部編版16盼教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)寫本課13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)”等13個(gè)詞語(yǔ)。2 .默讀課文，把握故事情節(jié)，理清行文思路，感受小主人公因新雨衣而產(chǎn)生的“盼”。3 .通過(guò)抓住環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，感受“我”因新雨衣而產(chǎn) 生的渴盼、急迫、無(wú)奈、快樂(lè)的心情。重點(diǎn)理解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。難點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，感受小主人公情感的變化策略1 .字詞教學(xué)本課共有13個(gè)生字，要結(jié)合詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！靶洹笨山M詞“袖筒”，讓學(xué)生結(jié)合 自己穿的衣服，說(shuō)一說(shuō)哪是“袖筒”；“篷”可組詞“斗篷”，課件出示圖片一一斗篷；“醬”可組詞“醬油”，課件出示醬油的圖片

2、；“唇”可組詞“嘴唇”，學(xué)生指一指嘴唇;“瓦”，可組詞“瓦藍(lán)”，“瓦藍(lán)”指蔚藍(lán)色，一般指天空的顏色，純凈但又璀璨的藍(lán)色, 圖片出示瓦藍(lán)的天空。生字的書寫按結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫“袖、縮、柜、喧、蹦、梯、嚷”這七個(gè)左右結(jié)構(gòu) 的字時(shí)，注意左窄右寬、左短右長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“嚷”字右邊不能少橫、少撇；書寫“醬”字， 下面不能少橫；寫“唇”字，注意它是半包圍結(jié)構(gòu)，而不是上下結(jié)構(gòu)。2 .閱讀理解作者以孩子的視角，記述了 “我”得到新雨衣，渴望下雨到愿望實(shí)現(xiàn)一一在雨中穿上 了新雨衣的故事。作者用細(xì)膩的語(yǔ)言描述了小主人公情感和心理的變化，表現(xiàn)了童真童趣在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，教師力求以

3、讀為主， 在讀中思考，讀中理解，體會(huì)思想感情，正視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。學(xué)生通過(guò)多 種讀書方式，投入情感，讀出自己獨(dú)特的感受，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3 .表達(dá)運(yùn)用學(xué)習(xí)描寫人物心理活動(dòng)的方法。準(zhǔn)備1 .預(yù)習(xí)提綱(1)初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。(2)查資料，理解文中生字新詞。(3)再讀課文，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？2 .多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .會(huì)寫本課13個(gè)生字，正確讀寫“斗篷、情況、袖子、瓦藍(lán)、” 13個(gè)詞語(yǔ)。2 .默讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)。3 .研讀文本，感受“我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)，理解作者“盼”的原因。教學(xué)過(guò)程 ”一、談話導(dǎo)入，齊讀課題1 .談

4、話導(dǎo)入：對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，童年生活是美好的、純真的，童年的樂(lè)趣一定會(huì)深 深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮 的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼 呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫的一篇文章一一盼。2 .教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3 .作者簡(jiǎn)介。課件出示：鐵凝：1957年生，河北趙縣，當(dāng)代著名作家人。主要著作：玫瑰門無(wú)雨之城大 浴女麥秸垛哦，香雪孕婦和牛以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì) 300余萬(wàn)字?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)親切的談話導(dǎo)入新課，由童年說(shuō)起，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的 距離，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文

5、本學(xué)習(xí)的積極性。二、初讀課文，整體感知1. 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2. 檢查生字詞掌握情況。（ 1）讀寫生字。認(rèn)讀生字。課件出示：袖篷縮瘋瓦柜喧甩嚷醬唇蹦梯學(xué)寫生字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字：嚷、篷、醬、唇。學(xué)生寫字，教師巡視。個(gè)別展示，集體評(píng)議。（ 2）學(xué)習(xí)新詞。課件出示：斗篷 情況 袖子 瓦藍(lán) 衣柜 預(yù)報(bào) 喧鬧 遮蓋 講座 醬油 逗引 嘴唇 樓梯指名讀，男女生讀，全班齊讀。n。提醒“斗篷、袖子”這2個(gè)詞的第二個(gè)字均讀輕聲；“嘴唇”的“唇”讀chun,不讀qu【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生把課文讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)分兩步：第一步，自由朗讀課文， 面向

6、全體，給學(xué)生充足的時(shí)間讀書，使每個(gè)學(xué)生都能在讀書過(guò)程中把課文讀得正確、流利；第二步，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞，先指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再練習(xí)寫字，使學(xué)生掌握字音、字形。3. 默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。（ 1）老師巡視，相機(jī)提醒學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)筆。（ 2）指名說(shuō)，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于下了雨點(diǎn)兒， “我”想出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨， “我”背著書包走在街上，突然掉下了雨點(diǎn)兒， “我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨點(diǎn)兒讓“我”欣喜不已?！驹O(shè)計(jì)意圖】概括大意

7、，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步 研讀文本做好了鋪墊。三、研讀文本，加深感悟1 .請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能 看出“我”對(duì)這件雨衣的喜愛(ài)？2 .交流。(1)雨衣樣子的介紹。課件出示：我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上 這件情況就不同了，管你下雨

8、不下雨，想干什么就干什么。指名讀這段話。師：這段文字介紹了什么？生：介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。師：最令“我”驚喜的是什么？相機(jī)溫習(xí)對(duì)“袖筒” 一詞的理解。生：雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。引導(dǎo)學(xué)生分清這種雨衣與斗篷式雨衣的區(qū)別。課件出示：(2) “我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)。“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示：課件出示：a.我立刻抖開(kāi)雨衣就往身上穿。b.我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)琲子嗎？我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。“我”對(duì)雨

9、衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫表現(xiàn)出來(lái)的？（動(dòng)作描寫）“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說(shuō)明了什么？（“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣,連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了 “我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情） 小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)之情，為下文寫“我”對(duì) 雨天的渴盼做好了鋪墊。（3）練習(xí)說(shuō)話。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一句話。指名說(shuō)一句類似的話，教師點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣”竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就 干什么”，所以，“我”愛(ài)不釋手?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué) 生讀書并試著解決

10、問(wèn)題，并學(xué)會(huì)在閱讀中探究文本，從簡(jiǎn)明、樸實(shí)的文字里感受“我”對(duì) 雨衣的喜愛(ài)之情，為下文的教學(xué)做好準(zhǔn)備。“練習(xí)說(shuō)話”環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá) 能力，又加深了學(xué)生對(duì)前兩段文字的理解。四、布置作業(yè)1 .朗讀文中自己喜歡的部分。2 .抄寫本課生字詞。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .理解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。2 .通過(guò)捕捉環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，來(lái)感受“我”因新雨衣而 產(chǎn)生的渴盼、急迫、無(wú)奈、興奮的心情。3 .理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會(huì)童年生活的美好。，教學(xué)過(guò)程 ?一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1 .通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了 “我”對(duì)新雨衣的喜愛(ài)之情，從哪些句子能夠看出來(lái)呢

11、？誰(shuí)能再來(lái)讀讀有關(guān)的句子？（指名讀）2 . 接下來(lái)，讓我們看看課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文盼。二、深入探究，研讀感悟（一）研讀第三部分。1. 朗讀課文第3 自然段。2. 導(dǎo)學(xué)第 3 自然段。（ 1） 說(shuō)說(shuō)這一自然段主要寫的是什么。（寫“我”開(kāi)始盼著變天， 可是一連幾天都是晴天）（2）感悟重點(diǎn)句子。課件出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。讀句子，思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？ （蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無(wú)可奈何的心情）師：心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。課件出示：每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干

12、，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，兩個(gè)問(wèn)句表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？ （表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無(wú)奈的心情）（3）指導(dǎo)朗讀。讀出“我”的心情。3. 師小結(jié)：這部分寫“我”盼著下雨，可一連好多天都是晴天。【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動(dòng)，使學(xué)生感受“我”盼望下雨，能早點(diǎn)穿上新雨衣的急切心情；可一連好多天都是晴天，又感到十分無(wú)奈。為學(xué)生深入探究語(yǔ)言文字奠定了情感基礎(chǔ)。4. 過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)，課文又是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？讓我們繼續(xù)研讀課文。5. 請(qǐng)同學(xué)們默讀第417自然段，思考：（ 1）作者在這部分主要采用了哪些描寫方法突出“

13、盼”？（2）在這部分里，三處雨景的描寫表現(xiàn)了“我”的心情有哪些不同？要求與提示：一邊讀，一邊圈點(diǎn)勾畫。6交流。（1）作者在這一部分主要采取了哪些描寫方法突出“盼”？ （主要通過(guò)對(duì)雨前、雨中、雨后的場(chǎng)景描寫，以及人物的心理描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫來(lái)突出“盼”）（2）品讀重點(diǎn)句段。雨前場(chǎng)景的描寫：指名朗讀第4 自然段。師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理描寫和動(dòng)作描寫。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。課件出示：路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑問(wèn)題探究1： 從“路邊的小楊樹(shù)忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)， 就像在嘻嘻地笑”這個(gè)擬人句中，我們可以體會(huì)到什么？（這句運(yùn)用了擬人的

14、修辭手法，寫出了動(dòng)態(tài)的小楊樹(shù)，烘托了此刻“我”開(kāi)心、興奮的心情）課件出示：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！問(wèn)題探究2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比如：“路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”從句子中你體會(huì)到了什么？（這句動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛(ài)）課件出示：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。生朗讀。問(wèn)題探究3：找出這一自然段中描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)

15、作用是什么。動(dòng)詞有“落、伸、仰、甩打、跑”，動(dòng)作描寫也襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。師：下面誰(shuí)能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興奮的心情。（從“我”的話中能人物的語(yǔ)言描寫：指名分角色朗讀第515自然段。師：請(qǐng)同學(xué)們找出“我”的語(yǔ)言反復(fù)研讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么?？闯觥拔摇倍嗝磁瓮┥嫌暌碌浇稚先グ?！甚于向媽媽撒謊，從中可見(jiàn)“我”渴盼的心情）雨中場(chǎng)景的描寫：課件出示：吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明

16、天吧。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理描寫和動(dòng)作描寫。讓我們來(lái)仔細(xì)地品讀一下這段文字。問(wèn)題探究1： 作者為什么說(shuō)雨點(diǎn)兒“逗引我出去”呢？這樣寫有什么好處？ （這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想穿新雨衣出門的急切心理）問(wèn)題探究2：找出心理描寫的句子，從中你能體會(huì)到什么？（“望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。 ”從這句話中體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情）雨后場(chǎng)景的描寫：課件出示：我推開(kāi)窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈

17、照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹(shù)，小楊樹(shù)上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。問(wèn)題探究1： 作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景？你從中體會(huì)到了什么？（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)到了作者對(duì)雨天的喜愛(ài)）問(wèn)題探究2：對(duì)“我”的心理描寫說(shuō)明了什么？ （對(duì)“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，說(shuō)明了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼）（3）師小結(jié)：三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇庇X(jué)得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因?yàn)椤拔?/p>

18、”害怕今天雨下得太大，明天就不會(huì)下雨了；第三處寫了雨停后的寧?kù)o。這三處描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨、對(duì)穿新雨衣的渴望的心情。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，而“對(duì)話”的中心是學(xué)生。本環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，與文本進(jìn)行對(duì)話。體會(huì)文中“我”對(duì)下雨天的期盼，對(duì)穿上新雨衣的渴望的心情。學(xué)生在潛移默化中逐漸掌握了研讀文本的基本方法。此環(huán)節(jié)按順序扣住三處雨景描寫，品析句段，體會(huì)小主人公的情感變化，有條不紊。（二）研讀第四部分。1. 歸納學(xué)法。（ 1）師生共同回顧是怎樣學(xué)習(xí)第三部分的。（2）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納學(xué)法：默讀，想一想：

19、這部分的主要內(nèi)容是什么？一邊讀一邊思考： “我”的心情有什么變化？從哪些句子能看出來(lái)？注意畫一畫有關(guān)句子，寫一寫自己的感受或看法。2. 教師引導(dǎo)學(xué)生按照這三個(gè)步驟自學(xué)第四部分。3匯報(bào)交流。課件出示：我還以為是樹(shù)上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開(kāi)樹(shù)，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。這句心理描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。課件出示：我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開(kāi)柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：“媽媽，下呢，還在下呢！ ”通過(guò)動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。課件出示：我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺(jué)得好像雨點(diǎn)兒都特別愛(ài)往我的雨

20、衣上落。這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和“我”如愿以償?shù)南矏傂那椤?. 結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)出滴答聲。這樣寫有什么好處？這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快樂(lè)，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無(wú)盡的想象【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。本環(huán)節(jié)首先歸納學(xué)習(xí)前文的閱讀方法，然后要求學(xué) 生用這樣的方法自學(xué)第四部分，體現(xiàn)了由“扶”到“放”的過(guò)程。如此循序漸進(jìn)，有利于 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。三、回顧全文，歸納特點(diǎn)1 .課文學(xué)到這里，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？蕾蕾是一個(gè)純真可愛(ài)的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象和憧憬。2 .瀏覽全文，思考：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？根據(jù)學(xué)生的回答，歸納以下三個(gè)事例：開(kāi)始盼變天。盼到下雨卻未能出門。盼到雨繼續(xù)下，終于如愿以償。師小結(jié)：我們要領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)圍繞中心意思來(lái)寫的寫作方法。3 .請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情變