高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓

1、整理課件研修共同體在行動研修共同體在行動高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓區(qū)域性主題培訓整理課件高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓主題校本研修活動主題校本研修活動課程標準解讀課程標準解讀 教材分析處理教材分析處理教材教法研究教材教法研究 教學評價探討教學評價探討教學技能學練教學技能學練 專題讀書活動專題讀書活動n提出問題提出問題n確定目標確定目標n策劃方案策劃方案n組織實施組織實施n效果評價效果評價n反思改進反思改進n撰寫總結撰寫總結聊勝于無、小處著手、務實求真、重在過程、循序漸進聊勝于無、小處著手、務實求真

2、、重在過程、循序漸進整理課件校本培訓主題年度安排（校本培訓主題年度安排（2011-20152011-2015）20112011年度：年度： 必修1.2 教學內容的文本解讀和拓展 （職高冊）2.根據(jù)教學內容制定目標、選擇教學內容、利用教學資源 3.當年推薦書目的專業(yè)知識和與規(guī)定教學內容 有關的人文科學知識 4.各學科通用技能和專項教學技能 高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓整理課件校本培訓主題年度安排（校本培訓主題年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度： 必修3.4.5 教學內容的文本解讀和拓展 （職高第3冊）

3、 2. 根據(jù)教學任務設計教學過程和解題、說題20132013年度：年度：1. 選修6-8教學內容的文本解讀和拓展 （職高第4冊）2. 教學診斷、分析和評價2014-20152014-2015年度：年度：開展引導學生積極參與的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學模式和方法的研究和創(chuàng)新。 高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓整理課件校本培訓主題年度安排（校本培訓主題年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度：1. 必修3.4.5 教學內容的文本解讀和拓展 （職高第3冊） 2. 根據(jù)教學任務設計教學過程和解題、說題3. 當

4、年推薦書目的專業(yè)知識和與規(guī)定教學內 容有關的人文科學知識 4. 各學科通用技能和專項教學技能 高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓校本研修主題：基于文本解讀的教學再設計校本研修主題：基于文本解讀的教學再設計整理課件高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓校本研修主題：校本研修主題： 基于文本解讀的教學再設計基于文本解讀的教學再設計以以A Master of Nonverbal Humor為例為例n提出問題：提出問題：如何走出千篇一面的模式化閱讀教學？如何走出千篇一面的模式化閱讀教學？n確定目標：確定目標

5、：學會解讀并基于解讀設計閱讀教學學會解讀并基于解讀設計閱讀教學n策劃方案：策劃方案：獨立解讀、集體解讀、獨立解讀、集體解讀、 基于解讀的教學再設計、反思加工基于解讀的教學再設計、反思加工 n組織實施：組織實施：時間、場地、設備、人員分工、指導師等時間、場地、設備、人員分工、指導師等n效果評價：效果評價：教師自評、指導師點評（具體、透徹）教師自評、指導師點評（具體、透徹）n反思改進：反思改進：具體改進措施具體改進措施n撰寫總結：撰寫總結：備忘錄的使用備忘錄的使用整理課件“實踐研修”要素分析對象分析對象分析目標預期目標預期微型講座微型講座體驗體驗交流交流策略策略生成生成高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動

6、區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓整理課件校本培訓主題年度安排（校本培訓主題年度安排（2011-20152011-2015）20122012年度：年度：1. 必修3.4.5 教學內容的文本解讀和拓展 （職高第3冊） 2. 根據(jù)教學任務設計教學過程和解題、說題3. 當年推薦書目的專業(yè)知識和與規(guī)定教學內 容有關的人文科學知識 4. 各學科通用技能和專項教學技能 高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓2012年度素養(yǎng)考核：年度素養(yǎng)考核： 文本解讀和教學設計文本解讀和教學設計整理課件高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教

7、師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓文本解讀：文本解讀：為什么要文本解讀？怎么解讀？為什么要文本解讀？怎么解讀？ 怎么考文本解讀？怎么考文本解讀？不是考查的重點不是考查的重點但是教學設計的基礎但是教學設計的基礎教學設計一定要基于文本解讀，而不是把別人的教學設計一定要基于文本解讀，而不是把別人的優(yōu)秀教案搬過來優(yōu)秀教案搬過來要通過教學設計看教師對文本的解讀的程度和教要通過教學設計看教師對文本的解讀的程度和教學能力的高低。學能力的高低。 整理課件片段式：片段式： 根據(jù)具體學情，對所選擇的教材某一部分進行教學根據(jù)具體學情，對所選擇的教材某一部分進行教學設計，并說明設計的依據(jù)或理由；設計，并說明設計的依據(jù)或

8、理由；b.b.根據(jù)具體學情，對某一環(huán)節(jié)進行教學設計，并說明根據(jù)具體學情，對某一環(huán)節(jié)進行教學設計，并說明設計的依據(jù)或理由；設計的依據(jù)或理由；c.c.根據(jù)具體學情，對某一個教學設計進行評價和必要根據(jù)具體學情，對某一個教學設計進行評價和必要的改進，并說明設計的依據(jù)或理由；的改進，并說明設計的依據(jù)或理由；d.d.根據(jù)具體學情，對所提供的兩三個同一文本材料或根據(jù)具體學情，對所提供的兩三個同一文本材料或教學環(huán)節(jié)的不同教學設計，比較評析。教學環(huán)節(jié)的不同教學設計，比較評析。 教學設計教學設計: :高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓整理課件 1. 1. 符合課程

9、標準符合課程標準 2. 2. 符合學科知識邏輯符合學科知識邏輯 3. 3. 體現(xiàn)教學內容意義（認知價值）體現(xiàn)教學內容意義（認知價值） 4. 4. 符合學生學習特征符合學生學習特征 5. 5. 強調以學定教強調以學定教 6. 6. 符合教學實際，重點突出，有操作性符合教學實際，重點突出，有操作性 7. 7. 有自己獨到見解和經(jīng)驗有自己獨到見解和經(jīng)驗 評分標準評分標準: :高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓整理課件20122012年度培訓主題年度培訓主題： 必修教學內容的文本解讀必修教學內容的文本解讀和拓展和拓展 2.2.根據(jù)教學任務根據(jù)教學任務設

10、計教學過程設計教學過程和解題、說題和解題、說題3.3.當年推薦書目的專業(yè)知識和當年推薦書目的專業(yè)知識和與規(guī)定教學內容與規(guī)定教學內容有關的科學、人文知識有關的科學、人文知識4.4.各學科通用技能和專項教學技能各學科通用技能和專項教學技能 ( (板書設計板書設計、即興話題演講、聽力理解、即興話題演講、聽力理解） 關于素養(yǎng)比賽關于素養(yǎng)比賽高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓高中英語教師學科素養(yǎng)提升行動區(qū)域性主題培訓整理課件學科素養(yǎng)比賽之科學、人文知識（套題一）學科素養(yǎng)比賽之科學、人文知識（套題一）第題：第題：我國的文化遺產(chǎn)標志為我國的文化遺產(chǎn)標志為“四鳥繞日四鳥繞日”金飾圖案。金飾圖案。請問該標志上的三個英文單詞是什么？請問該標志上的三個英文單詞是什么？ 整理課件第題：第題：奧林匹克會旗是誰構思設計的？奧林匹克會旗是誰構思設計的？整理課件第題：第題：有著有著“計算機界諾貝爾獎計算機界諾貝爾獎”之稱的計算機領之稱的計算機領域的最高獎是什么？域的最高獎是什么？ 整理課件第題：第題：僅產(chǎn)于中國長