語文課程資源的開發(fā)與利用

1、語文課程資源的開發(fā)與利用    摘要：新一輪課程改革重視課程資源的開發(fā)和利用www.8 t t t8. com。多渠道開發(fā)和利用www.8 t t t8. com語文課程資源，就是尋找一切有可能進入語文課程，能與語文教育教學活動聯(lián)系起來的資源：要充分發(fā)揮教材的多種功能，改變單一的以課本講授為主的教學方式，開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間，開發(fā)并形成各具特色的校本課程。為此，教師必須ssbbww. c om轉換角色，增強開發(fā)和利用www.8 t t t8. com課程資源的意識，加強學習，重視實踐研究，努力開發(fā)出更多的具有地方特點和語文課程特點的

2、課程資源。關鍵詞：語文課程；課程資源；開發(fā)利用www.8 t t t8. com重視課程資源的開發(fā)和利用www.8 t t t8. com是新一輪課程改革提出的新目標，其目的是要改變學校課程過于注重書本知識傳授的傾向，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，并要適應不同地區(qū)不同學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)ssbbWw課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，增強課程對地方、學校及學生的適應性。一、關于課程資源全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱語文課程標準）指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用www.

3、8 t t t8. com?！苯滩囊恢笔俏覈鴮W校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。一提到開發(fā)和利用www.8 t t t8. com課程資源，就想到要擴大教材容量，提高教材要求dDdtt，或者是多訂購幾本教材，甚至進口國外教材。其實，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設計、編制、實施和評價等整個課程發(fā)展過程中可資利用www.8 t t t8. com的一切人力、物力以及自然資源的總和。1長期以來，中小學課程資源的結構比較單一，除了把教材作為dddtt唯一的課程資源外，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機整體。以學科知識為中心、以教

4、師為中心、以課堂為中心、以教綱為綱、以課本為本的“大一統(tǒng)”的教學行為，雖然發(fā)揮了傳遞人類文化的中介和橋梁作用，使學生在較短時間內(nèi)有可能接受文化科學基礎理論知識和基本技能，卻忽略了學生內(nèi)在的、個性的、全面和諧的發(fā)展，忽視了學生在學校、課程、教學中的主體地位和作用。隨著教育改革的深入發(fā)展，我們sSBbWw進一步認識到，要全面實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，就必須ssbbww. c om在整合和優(yōu)化課程結構、開發(fā)課程資源上下功夫。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類。前者包括www .ddd tt. com知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培

5、養(yǎng)目標等方面的因素，后者包括www .ddd tt. com直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素等。2毫無疑問，教材是素材性課程資源的重要載體。如何開發(fā)并充分利用www.8 t t t8. com教材中包含的豐富的課程資源是很值得研究的一個重要命題。語文教材中的資源開發(fā)和利用www.8 t t t8. com不能僅僅局限于語文學科知識，應有利于引導學生利用www.8 t t t8. com已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時ssbbww. com也應有利于教師創(chuàng)造性地開展教學活動，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和

6、實踐能力、收集和處理8tTt8信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決8t t t 8. c o m問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對自然和社會的責任感。所以8ttt8，教師要從學生興趣與經(jīng)驗出發(fā)，及時把握社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，嘗試以多樣、有趣、富有探索性的素材展示教育內(nèi)容，并且能夠SSBBww提出觀察、實驗、操作、調(diào)查、討論的建議。網(wǎng)絡資源異軍突起，現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡技術的廣泛8ttt8應用，給學校教育帶來了新的發(fā)展機遇，也使學校教育面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。學校課程以及課程內(nèi)容的載體（特別是教材）將越來越不是學生學習的唯一渠道，或者說課程與教材的內(nèi)涵與外延將發(fā)生越來越大的變化。顯然，

7、把教科書當做圣經(jīng)一樣來解讀是陳舊的、過時的學習方式。今天的教材已經(jīng)不僅僅是學生課桌上的書本，而如何開發(fā)和利用www.8 t t t8. com網(wǎng)絡資源，是課程資源開發(fā)和利用www.8 t t t8. com面臨的新的重大課題。對于條件性課程資源來說，必須ssbbww. c om首先保證的是實施課程最基本的時間和空間。比如語文課時的保證，必要的教學場所和教學設備。這是基礎教育課程實施的前提條件，沒有這樣的條件保證就談不上課程的實施。當然條件性課程資源的建設也要量力而行。從課程實施的活動空間來看，班級課堂當然是最主要的條件性課程資源。但是dddTt目前許多8ttt8學校具備閱覽室、實驗室、電腦房等

8、專用教室，圖書館里的報刊雜志和其他課程資源庫也比較豐富，如果8 tt 能充分利用www.8 t t t8. com這些條件性課程資源，把學生放到更廣闊的空間去學習語文，對學生在探索性、研究性學習中增長知識，增長才干，提高實踐能力將是非常有利的。學校肩負著特殊的責任去幫助學生有效地接觸體現(xiàn)ssbbWw在dd dtt. com學者、科學家及藝術家作品中的人類遺產(chǎn)。這些作品的意義在于它們的資源價值，在于學生能從中獲得ssbbww終身受用的教益。此外，開發(fā)和利用www.8 t t t8. com語文課程資源還包括www .ddd tt. com充分利用www.8 t t t8. com社會上各種有利于

9、提高學生語文能力的設施和學習場所，例如，圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農(nóng)村、部隊、政府機關、企事業(yè)單位、高等院校和科研院所。也要充分利用www.8 t t t8. com各種自然資源。要讓學生從小廣泛8ttt8地接觸社會，接觸自然。通過調(diào)查考察等綜合性實踐活動提高語文實踐能力。二、多渠道開發(fā)和利用www.8 t t t8. com語文課程資源語文課程標準指出：“語文課程資源包括www .ddd tt. com課堂教學資源和課外學習資源，例如，教科書、教學掛圖、工具書，其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館

10、、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等?！逼浯?，“自然風光、文物古跡、風俗民情，國內(nèi)外的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。”語文課程資源的開發(fā)，就是尋找一切有可能進入語文課程、并能與語文教育教學活動聯(lián)系起來的資源。語文課程是學習母語的課程，與其他課程學習相比ssB較，學習母語有著得天獨厚的環(huán)境條件。中國的兒童從小就處于漢語、漢文、漢字的氛圍之中，滿耳皆漢語，滿目皆漢字，這就使得學習漢語文學科，有了得天獨厚的語言環(huán)境和豐厚的語言、文化資源。因而有人說，語文學習的外延和兒童生活的外延相等。如何有效地開發(fā)并利用www.8 t t t8. com好母語學習的課程資源，對于提高

11、語文教學的效率，提高學生母語學習的興趣和質(zhì)量，有著極其重要的意義。從目前的研究成果看，多渠道開發(fā)和利用www.8 t t t8. com語文課程資源可以從以下幾方面進行。（一）開發(fā)并利用www.8 t t t8. com好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能教材作為dddtt重要的課程資源，其開發(fā)和利用www.8 t t t8. com的重點是研究和處理8tTt8教材。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好ssbbww.Com的學習習慣等諸多任務。因此www.8 t tt8. com，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探

12、究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得ssbbww情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得ssbbww學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。語文課程資源的開發(fā)與利用|有關學科教育的論文資料（二）創(chuàng)導生動活潑自主學習方式，改變單一的講授文本為主的教學方式一定要改變把學生禁錮在課堂里、日復一日地重復口耳相授、單調(diào)枯燥的教學方式。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)ssbbWw學生自主學習、自主實踐的形式，如上網(wǎng)、讀課外書、詢問、討論，在課前、課后搜集資料，組織新聞發(fā)布會、故事會、朗誦會、討論會，演課本劇，辦手抄報，編習作集等。讓學生

13、在豐富多彩、生動活潑的語文實踐中學習語文，在講述、討論、交流、品評、操作等活動中促進發(fā)展，形成扎實的語文能力，并且體驗語文學習的樂趣。（三）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間課堂只是小天地，天地乃為大課堂。要充分利用www.8 t t t8. com當?shù)氐淖匀?、人文景觀，如，風景名勝、博物館、紀念館，引導學生在自然、社會的大課堂中觀察、調(diào)查、獲取信息，學習語文。要根據(jù)學生心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生根據(jù)自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。（四）創(chuàng)設多彩的有利于母語學習的校園環(huán)境校園是學生學習、生活的主要場所，

14、合理地利用www.8 t t t8. com校園、教室等場地，創(chuàng)設多彩的校園文化，將這些設施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為dddtt語文課程資源之一，以熏陶學生的情感，促進學生語文能力的發(fā)展。有些學校在教室里張貼學生自己的書法、繪畫作品，發(fā)動學生精心布置班級的“圖書角”“閱讀欄”“我會讀”“我真行”評比欄，“看誰寫得棒”習字欄，在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓學生在多彩校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文，學習語文，在充滿真、善、美的環(huán)境中陶冶情操，健康成長。（五）開發(fā)并形成各具特色的校本課程在課程教材改革中，不少學校在分析學校的辦學優(yōu)勢和資源配置的基礎上，

15、結合實際8ttt8情況8 tt t 8. com開發(fā)出構建各具特色的校本課程。根據(jù)學校特點開發(fā)的校本課程往往www.8 t t t8. com形式活潑，新穎有趣，能激起學生語文學習的興趣。比如，有的學校開設了“畫與寫”的課程，讓學生在畫畫的同時ssbbww. com，為圖配話，并將這些作品編成班級刊物；有的學校開設了“每周一詩”的課程，讓學生從小認識優(yōu)秀的中華文化，促進學生的全面發(fā)展。三、開發(fā)和利用www.8 t t t8. com課程資源需要sSbBwW.cOm注意的幾個問題（一）教師要有強烈的開發(fā)和利用www.8 t t t8. com課程資源的意識以往大家往往www.8 t t t8.

16、com認為課程資源開發(fā)主要是專家特別是課程編寫者的工作。其實專家們開發(fā)課程的優(yōu)勢往往www.8 t t t8. com體現(xiàn)ssbbWw在dd dtt. com內(nèi)在的學術價值上，但要課程反映不同地區(qū)、不同學校和學生的差異性與多樣性，往往www.8 t t t8. com是無能為力的。語文課程標準認為“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠SSBBww根據(jù)社會的需要sSbBwW.cOm不斷ssbbww.Com自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展”。對于語文課程如何反映不同地區(qū)、不同學校和不同學生的需求，學校和教師應該具有更大的發(fā)言權。教師必須ssbbww. c o

17、m轉換角色，變革教學行為方式：不能僅僅充當課程的實施者，也要主動地去開發(fā)和利用www.8 t t t8. com課程資源；教師不能眼睛只看著課堂，看著書本，還要面對課堂以外，面對學生的全部8ttT8生活；教師要創(chuàng)造性地去開發(fā)和利用www.8 t t t8. com一切有助于實現(xiàn)課程目標的資源，把課程資源當作實現(xiàn)新的課程目標的中介，充分發(fā)揮其在課程實施過程中的作用。（二）要根據(jù)地方特點開發(fā)課程資源各地區(qū)蘊藏的自然、社會、人文等語文課程資源各不相同dddT，各具特點。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點、學校特點、教師特點，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢。教師要根據(jù)需要sSbBwW.cOm，利用www.8 t t t8

18、. com當?shù)?、當時的課程資源，建構地方或學校的語文課程，創(chuàng)造生動活潑的語文學習和實踐的形式。地方或校本課程一定要有地方特色，用好、用足當?shù)氐恼n程資源，如北京可利用www.8 t t t8. com天安門、故宮、長城等人文資源，延安可圍繞這一革命圣地的文物、景觀來創(chuàng)設建構地方課程，海南島則可利用www.8 t t t8. com海島、大海、熱帶景色風光等自然資源開發(fā)課程。即使在同一地區(qū)，地處城市和農(nóng)村的不同學校，可開發(fā)和利用www.8 t t t8. com的資源也各不相同dddT，城市學?？梢愿嗟亻_發(fā)校外公共資源，如圖書館、博物館、工廠、街道等社會資源，而農(nóng)村學校則可以現(xiàn)成地利用www.8

19、 t t t8. com當?shù)氐纳酱?、江河和動植物等自然資源。應該揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)每個學校自己的特色。只有這樣，才能發(fā)揮不同學校各自的角色功能，為社會培養(yǎng)出各級各類合格的人才。（三）要根據(jù)語文課程特點開發(fā)利用www.8 t t t8. com課程資源不同課程具有不同的價值取向和育人功能。目前學校教育教學內(nèi)容主要是以課程的方式來呈現(xiàn)的。有些課程以開發(fā)人的智力，訓練人的心智操作技能為主要任務；有些課程以陶冶人的情感、情操，提高人的人文素養(yǎng)為主要任務；而有些課程則可以訓練人的動作技能、技巧為主要任務3。這就決定了不同課程所要開發(fā)的課程資源是有區(qū)別的。語文課程資源的開發(fā)既要考慮到與其他課程的溝通與聯(lián)系，又要體現(xiàn)ssbbWw出語文課程本身的特點。這里有三點應該注意：一是教師在課程實施過程中就要注意開發(fā)最適合本學科特點的課程資源，不盲目仿效其他學科教師的做法，“依樣畫葫蘆”往往www.8 t t t8. com容易Dddtt弄巧成拙；二是課程資源具有多質(zhì)性，也