高中物理-教學設計及反思

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教學基本信息課題第十節(jié)課：測電源電動勢和內(nèi)電阻作者及工作單位瑪納斯縣第一中學指導思想與理論依據(jù) 將自己在本節(jié)課教學中的亮點設計所依據(jù)的指導思想或者核心教育教學理論簡述即可，指導思想和依據(jù)的教育理論應該在后面的教學過程中明確體現(xiàn)出來。本部分內(nèi)容必須和實際的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，避免出現(xiàn)照搬課標中整個模塊的教學指導思想等情況本節(jié)設計按照設疑，探究，實踐，改進提高，解決問題的思想展開，給學生設置合理的提問，使學生主動積極的探索求解，在思考中學習知識、解決問題。教材分析（可以從以下幾個方面進行闡述，不必面面俱到）l 課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地

2、位，前后教材內(nèi)容的邏輯關系。l 本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），不僅要思考其他內(nèi)容對本節(jié)內(nèi)容學習的幫助，本節(jié)內(nèi)容的學習對學科體系的建立、其他學科內(nèi)容學習的幫助；還應該思考通過本節(jié)內(nèi)容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質(zhì)的幫助，以及思維方式的變化影響等。本節(jié)是對閉合電路歐姆定律的一個應用，要求學生能利用已學知識進行實際的電路設計。在教材中對本章知識起到了升華的作用，切實提升了學生的能力。是對電學知識的一次能力升華。學情分析（可以從以下幾個方面進行闡述，但不需要格式化，不必面面俱到）教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。l 學生認知

3、發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內(nèi)容應該要走的認知發(fā)展線，即從學生現(xiàn)有的認知基礎，經(jīng)過哪幾個環(huán)節(jié)，最終形成本節(jié)課要達到的知識。l 學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點，可能是知識基礎不足、舊的概念或者能力方法不夠、思維方式變化等。學生在學習了理論知識之后，有得到實踐證明的渴望，但學生在設計應用方面能力不足，需要教師的精心引導作為鋪墊！所以，本節(jié)的設計不能盲目的放手，而應該精心設置提問，引導學生積極思考，步步推進，逐步到達對知識的掌握應用。 教學目標（教學目標的確定應注意按照新課程的三維目標體系進行分析） 教學目標一、知識與技能學會應用理論

4、知識和已有的實驗基礎，去設計實驗方案，確定科學合理的實驗步驟；能根據(jù)實驗要求合理選擇并安裝實驗器材，正確進行實驗；通過實驗認識測量的意義，理解誤差并能深入對實驗過程和實驗誤差分析。學習用圖線法處理數(shù)據(jù)的規(guī)范和方法。二、過程和方法對實驗課題展開討論，提出各小組的實驗方案；分組進行科學探究活動，完成實驗操作過程；展示學生寫出的完整實驗報告，進行交流和評估。三、情感態(tài)度和價值觀進一步提高學生的實驗素養(yǎng)，激發(fā)實驗探究的興趣；增強學生的創(chuàng)新意思；養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，發(fā)展學生的實踐能力；培養(yǎng)學生耐心細致的意志品質(zhì)，事實是的科學態(tài)度。培養(yǎng)學生協(xié)作互助的精神。教學重點和難點教學重點 利用圖線處理數(shù)據(jù)教學

5、難點如何利用圖線得到結(jié)論以及實驗誤差的分析教學流程示意（按課時設計教學流程，教學流程應能清晰準確的表述本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，以及教學環(huán)節(jié)的核心活動內(nèi)容。因此既要避免只有簡單的環(huán)節(jié)，而沒有環(huán)節(jié)實施的具體內(nèi)容；還要避免把環(huán)節(jié)細化，一般來說，一節(jié)課的主要環(huán)節(jié)最好控制在46個之間，這樣比較有利于教學環(huán)節(jié)的實施。）教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要環(huán)節(jié)的實施過程很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖教學過程一、探討測電源電動勢和內(nèi)電阻的方法（第課時）（一）、分小組展開討論。在教師的引導下，同學們將測電源電動勢的幾種方法進行探討，然后各小組確定

6、自己的實驗方法，寫出實驗原理。具體過程設計如下：教師拿出一個電池，提問：如何測它的電動勢？能不能用伏特表直接測量？學生回答：不行。因為這樣測的只是路端電壓而不是電動勢。教師：這方法簡單但不符合要求。大家知道電池是有內(nèi)阻的，而且不是普通的純電阻，直接測量是行不通的，該如何測量呢？學生：由閉合電路歐姆定律和伏安法測電阻的實踐經(jīng)驗得知，這兒也可用伏安法。教師：此法可行，哪個小組愿用這種方法測量？伏安法有幾種接法？畫出電路圖，寫出實驗原理和步驟，作誤差分析。還有沒有其他方法呢？比如，改一下條件，只給一個電流表，不給電壓表，能否進行測量？附：伏安法的原理圖和誤差分析 （1）安培表內(nèi)接，測量多組值。，作圖

7、線。由圖象可求得 若用代數(shù)法， 解得 = 考慮伏安表的內(nèi)阻。 減少誤差的方法就是選擇內(nèi)阻較大的伏特表，討論相對誤差（2）安培表外接法。測量值，考慮安培表的內(nèi)阻，真實值為，可見測量的電動勢沒有系統(tǒng)誤差。內(nèi)阻的系統(tǒng)誤差為。當電流表內(nèi)阻很小時，即時，實驗中應選用較小的電流表。鑒于中學實驗設備有限，與相差不會太大，而與相差則很大。因此選用內(nèi)接法。學生：課本135頁有一道例題給出了答案，只需兩個定值電阻就可以了。教師：不錯。能不能修改一下，變得更有操作性，實驗結(jié)果更準確呢。學生：用電阻箱代替兩個定值電阻。教師：很好。請一個小組用這種方法，具體要求一樣。大家再思考，可否更換電流表呢？附：電流表法。 （1）

8、若用兩個定值電阻，單刀雙擲開關，如圖1，可測兩個電流值。圖1解方程組得： 本實驗只能測一組值，不能減小偶然誤差。系統(tǒng)誤差在于安培表的內(nèi)阻沒有考慮。實際上應有：（設安培表內(nèi)阻為。）（2） 用一個電阻箱，如圖2。，作曲線，曲線斜率 ， 截距， .若考慮安培表內(nèi)阻，則， 圖2減少分流誤差的方法是盡量選用內(nèi)阻較少的安培表。學生：用伏特表和一個電阻箱即可。附：電壓表法（1）若用兩定值電阻，單刀雙擲開關。此方法類似于電流表法中的第一種情況。這兒不再重復。用一個電阻箱，如圖3。圖3，可作圖線。系統(tǒng)誤差源于伏特表內(nèi)阻。誤差定量的計算和分析比較繁，這里不作計算。要減少系統(tǒng)誤差，應盡量選擇內(nèi)阻較大的伏特表。教師：

9、好。請你們用這種方法。還有沒有其他方法呢？這里老師介紹一種新方法，共大家參考。 如圖4所示， 用電源輸出功率求電源電動勢和內(nèi)電阻。負載電阻R上消耗的功率圖4當即時，有極大值。測量幾組U、R值，并求出相應的值。作曲線，找出曲線上最大值對應值即為。再由，求出電動勢。外，由曲線還可看出電源輸出功率和外負載的關系。 二、學生分組實驗 （第2課時）學生拿到實驗方案后，自選所需器材，分組完成實驗。要求學生具體做好以下幾點：由實驗原理設計實驗步驟。完成實驗操作。自行設計表格并記錄數(shù)據(jù)。處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。作簡單的誤差分析。學生實驗過程中，教師巡視，糾正可能出現(xiàn)的錯誤，提建設性改進意見。每個小組課后寫出完整的實

10、驗報告。三、學生實驗成果展示及點評 （第課時）每個小組選一名代表作講解，教師點評。四、作業(yè)利用下表中所列實驗器材，設計一個實驗電路來測量電池的電動勢器材（代號） 規(guī)格 待測電池（E） 電壓表 (V)電阻 (R1)電阻 (R2)電鍵兩個 (K1和K2)導線若干 電動勢E大約4.5V,內(nèi)阻約6量程3V，內(nèi)阻很大 阻值等于15.0阻值等于8.20 （）試在虛線方框內(nèi)畫出實驗電路圖，標明所用器材的代號。（）電路圖連接完成之后，寫出進行測量的實驗步驟，用適當?shù)姆柋硎靖鞑襟E中測得的物理量；（）用已知量和所測得的物理量表示電池的電動勢；表達式為_。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）1.實驗原理：閉合電路

11、歐姆定律E=UIr2.實驗器材： 測路端電壓； 測干路電流，即過電源的電流。需測量的是一節(jié)干電池，電動勢約為1.5V，內(nèi)電阻大約為零點幾歐3. 電路圖采用圖1 示數(shù)準確 示數(shù)偏小采用圖2 示數(shù)準確 示數(shù)偏小3.數(shù)據(jù)處理：可以多測幾組求平均，也可以將數(shù)據(jù)描在圖上，利用圖線解決問題。明確：圖線的縱坐標是路端電壓，它反映的是：當電流I增大時，路端電壓U將隨之減小，U與I成線性關系，U=EIr。也就是說它所反映的是電源的性質(zhì)，所以也叫電源的外特性曲線。電阻的伏安特性曲線中，U與I成正比，前提是R保持一定，而這里的UI圖線中，E、r不變，外電阻R改變，正是R的變化，才有I和U的變化4.誤差分析：實驗中的

12、誤差屬于系統(tǒng)誤差，討論得到的數(shù)值是偏大還是偏小？（利用圖線及合理的推理）因為 電壓表的分流作用所以 I真=I測Iv即 （I真I測），反映在圖線上：當 U=0時，Iv0 II真故 r真r測 E真E測教學反思（教學反思的撰寫應避免對教學設計思路、指導思想的再次重復。教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到）：l 反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。l 反思教學設計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。l 對教學設計中精心設計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設計教學反饋，

13、實際的改進效果如何。l 如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？本節(jié)課通過讓學生經(jīng)歷設計電路和選擇儀器、處理數(shù)據(jù)的過程，使學生學習科學的實驗方法、合理地處理數(shù)據(jù)的方法。通過過程的探究及實驗的親身操作，使學生理解和掌握運用實驗手段處理物理問題的基本程序和技能，具備敢于質(zhì)疑的習慣、嚴謹求實的態(tài)度和不斷求索的精神，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和操作能力，提高學生對物理學習的動機和興趣。授課過程中比較好的有： 1讓學生自己探究出測電源電動勢和內(nèi)阻的三種方法，可以讓學生對三種方法深刻理解。2.學生親歷實驗儀器的選擇及實驗過程，掌握科學的實驗方法。3使用坐標紙讓學生規(guī)范地進行圖象法的訓練，可以讓學生牢固地掌