提高識字教學(xué)有效性的研究開題分析報告

1、提高識字教學(xué)有效性的研究開 題報告作者:日期:提高識字教學(xué)有效性的研究開題報告圍場滿族蒙古族自治縣逸夫小學(xué)課題組-、課題提出的背景小學(xué)語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)， 教師要樹立素質(zhì)教育的大 教學(xué)觀，在識字教學(xué)中，注重學(xué)生語文能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)， 利用教材優(yōu)勢給學(xué)生 創(chuàng)造更廣闊的語言交際環(huán)境，以識字和發(fā)展語言同步為目的，進(jìn)行全方位、多角 度的訓(xùn)練。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)， 培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)”在教學(xué)目的”中明確指出“小 學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基 礎(chǔ)”?？梢娮衷~教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中

2、最重要的一項(xiàng)內(nèi)容。怎樣化難為易， 有效地提高低年級識字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識字質(zhì)量的方 法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問題。現(xiàn)在的識字教學(xué)不能 夠合理地面向全體學(xué)生、因材施教、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率，而現(xiàn)在的素 質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)為主，以教為輔，擺脫以教師為中心、以傳授知識為主動教學(xué)的 格局，向教與學(xué)相互作用的雙向運(yùn)動發(fā)展。 整體結(jié)構(gòu)上不僅要充分發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，而且要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 引導(dǎo)學(xué)生參與探求獲取知識的全過 程，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)方法。我們在低年級開展以“小學(xué)識字教學(xué)有效性”為 課題的研究，目的是促使低年級教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念， 準(zhǔn)確把

3、握低年級教學(xué)的 側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中探索一條適合本地區(qū)實(shí)際的識字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨(dú)立識字的能力，盡快達(dá)到自能識字，自能讀寫，主動發(fā)展, 進(jìn)而提高識字教學(xué)的有效性。二、選題的意義和價值（一）選題意義：新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文識字教學(xué)明確指出“要求會寫的字， 能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并能正確的書寫“識字 教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)的特點(diǎn)，做到音、形、義相結(jié)合，要改進(jìn)識字方法，注重培養(yǎng)學(xué) 生的識字能力和查字典的習(xí)慣?！保ǘ?yīng)用價值：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的心理傾向， 它是學(xué)生 學(xué)習(xí)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，教學(xué)實(shí)踐證明：凡在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣的、學(xué)生的

4、學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好，加之學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律是從感性到理性，從具體到抽象，而學(xué)生由于其自身年齡的關(guān)系， 他們對事物的認(rèn)識更是 以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式。三、研究內(nèi)容和計(jì)劃1、通過課題研究，努力創(chuàng)設(shè)有效的識字教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng) 學(xué)生主動識字的愿望，提高學(xué)生的識字效率和識字能力。2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律， 激發(fā)識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能，擴(kuò)大識字量。3、優(yōu)化識字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)， 優(yōu)化各種識字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有 效的識字教學(xué)方法。4、培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，全面提高素 養(yǎng)，鞏固識字效果。5、轉(zhuǎn)變觀念，愉

5、快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn) 到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)” 。6、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字、文化的思想 感情，發(fā)展人文素養(yǎng)，開發(fā)智力，提高多方面能力，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定基礎(chǔ)。四、研究基礎(chǔ)我校教師已經(jīng)開展了多項(xiàng)課題研究，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，并成功結(jié)題。另 外，參加本次課題研究的老師全部是我們學(xué)校優(yōu)秀的教師，教育教學(xué)業(yè)務(wù)扎實(shí)， 肯吃苦，有一股闖勁。他們都是我校語文教學(xué)的中流砥柱。五、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析漢字是中華民族燦爛文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。 國 家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好，還要從識字教學(xué)抓起?！痹谛骂C布的語 文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：識字寫字是閱

6、讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。 識字教學(xué)要體現(xiàn)“認(rèn)寫分開、多識少寫”的原則。全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事 長崔巒在課程改革中識字與寫字問題解答也強(qiáng)調(diào)：“認(rèn)寫分開，及早閱讀”。識字的過程無論從理論上還是實(shí)踐上都有著重要而深刻的意義。學(xué)生在識字的過程中，大腦受到外界信息的刺激，變得越來越聰明，智力得到發(fā)展。識字使孩子 受益終生。進(jìn)入九十年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和信息化社會的到來， 識字教學(xué)思考的 問題不僅是識得快，還有如何把識字和普及信息技術(shù)結(jié)合起來， 如何借助多種媒 體識字的問題，于是，計(jì)算機(jī)輔助識字等應(yīng)運(yùn)而生。近年來，在國內(nèi)的教學(xué)研究中，已有不少教師在進(jìn)行識字教學(xué)中，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)

7、驗(yàn)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，用生活來豐富識字教學(xué)。如把漢語拼 音、生字詞的學(xué)習(xí)與文字輸入的聯(lián)系進(jìn)行全面整合，學(xué)生學(xué)的有趣、記得容易， 在幫助學(xué)生認(rèn)清字形、分析字音、擴(kuò)大識字量、詞匯量及激發(fā)識字興趣等方面 均取得了很大的成效。語文課程標(biāo)準(zhǔn)從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā)，大大豐富了情境教學(xué)的內(nèi)涵，并對情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。通過情境創(chuàng)設(shè)可以使抽象的知識具體化、形象化、生動化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境。六、研究的方法(1)調(diào)查法：采用訪談法、問卷調(diào)查法、對低年級語文識字課堂教學(xué)實(shí)效 有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)

8、的事實(shí)材料，從而做出科學(xué)分析并提出具體工作建議。(2)行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，課題組成員邊實(shí)踐、邊研究，使整個研究過 程在行動中進(jìn)行，這其中包括計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個相互依賴的基本環(huán)節(jié)。(3)測評法：通過階段性的檢測，對兒童識字率以及認(rèn)字潛能進(jìn)行測評。(4)文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，收集、匯總、分析同一領(lǐng)域研究新 動向，借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為課題提供理論依據(jù)和研究 方法。七、過程與方法第一階段：準(zhǔn)備階段(2013.04-2013.7 )搜集與課題相關(guān)的各種文獻(xiàn)、資 料，確定理論假說，進(jìn)行前期研究。全面了解低年級識字教與學(xué)的現(xiàn)狀，深入學(xué) 習(xí)新教材新理念。多

9、方搜集資料，結(jié)合實(shí)際情況，集體研究探討出具體的方法、 方式，初步形成研究方案。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的相關(guān)理論， 做好研究課題的 理論準(zhǔn)備。成立研究小組，制定課題實(shí)驗(yàn)方案；組建課題組，進(jìn)行課題立項(xiàng)申報。第二階段：課題實(shí)驗(yàn)研究階段(2013.08-2014.06 )調(diào)查目前低年級段學(xué) 生識字的狀況和存在的問題，搜集好研究前的相關(guān)數(shù)據(jù)；設(shè)計(jì)并運(yùn)用一系列學(xué)生 樂于參與的有效的識字活動進(jìn)行識字教學(xué)實(shí)踐；教師和學(xué)生一起用認(rèn)識的漢字自 編或改編一系列低年級學(xué)生愛讀的，富有童趣的童話故事、兒歌、謎語、制作簡 單的動畫幫助學(xué)生識字；通過調(diào)查、測試等方法，對前段時間的實(shí)踐效果進(jìn)行檢測，反饋，對研究過程進(jìn)行反思，對

10、后面的研究作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改進(jìn)。組織實(shí) 驗(yàn)教師參與課題實(shí)驗(yàn)相關(guān)實(shí)踐與理論的學(xué)習(xí)， 有目的有計(jì)劃地實(shí)施研究措施，觀 察實(shí)驗(yàn)效果，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題再進(jìn)行處理，收集資料，做好過程記載。第三階段：結(jié)題階段（2014.07-2014.08 ）對課題進(jìn)行全面總結(jié)，整理資 料，撰寫研究報告，做好結(jié)題論證工作；撰寫結(jié)題報告，中報結(jié)題；對附件進(jìn)行 匯編。從理論假設(shè)為目標(biāo)，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行鑒定；整理研究資料，展示學(xué)校與教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文及實(shí)驗(yàn)材料。八、課題研究保障條件1、課題負(fù)責(zé)人及組成人員，目前所從事的工作就是小學(xué)語文教學(xué)，所以有 足夠的時間和精力投入本課題的研究， 而且特別注重小學(xué)生識字效率的提高， 有

11、積極投身課改的精神以及具備的專業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充足的 保證。2、課題組成員每月一次大集中，進(jìn)行研討、交流心得。教師對實(shí)驗(yàn)過程 中出現(xiàn)的新問題隨時進(jìn)行記錄、整理、進(jìn)行總結(jié)交流。除此之外，我們還根據(jù)本 階段學(xué)生特點(diǎn)，擴(kuò)大研究范圍，吸取四小和回小的經(jīng)驗(yàn)，和這兩所學(xué)校的一二年 級教師共同研究開發(fā)本課題。3、實(shí)驗(yàn)老師科研意識強(qiáng)，樂于學(xué)習(xí)，能較好地把 握新課標(biāo)理念，敢于創(chuàng)新，有熱情，有能力，有精力投身到課題研究之中。4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，大力支持科研工作，使課題研究所需人力、財力有保障。九、課題預(yù)計(jì)成果形式預(yù)期目標(biāo)：1、教師專業(yè)水平、教學(xué)效率提高。 2、學(xué)生識字興趣濃厚，識 字量多，有自主創(chuàng)新識字的愿望。3、課堂識字教學(xué)快樂而有趣。4、學(xué)生積累一 定的識字方法，有獨(dú)立識字的能力。5、學(xué)生有初步的閱讀習(xí)慣。成果呈現(xiàn):6、識字研究報告集（調(diào)查報告、實(shí)驗(yàn)方案、研究報告。）7、識字 研究成果集（經(jīng)驗(yàn)論文集、教案設(shè)計(jì)集、教學(xué)案例集。）8、研究過程中積累的各 類教師、學(xué)生活動資料。9、在實(shí)踐傳統(tǒng)成功方法的同時，初步探索出一套更適 合我們小學(xué)低年級課堂識字教學(xué)模式。十、組課題組織機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人：袁曉梅課題組成員：魯姝宏 戴艷玲 曹