讀寫(xiě)結(jié)合心得體會(huì)

1、讀寫(xiě)結(jié)合心得體會(huì)篇一：教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的心得體會(huì)教學(xué)中的“讀寫(xiě)結(jié)合”的有關(guān)感悟 作為一個(gè)語(yǔ)文老師，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫(xiě)”是表達(dá)、是運(yùn)用。而將兩者放在一起，正是因?yàn)椤白x”與“寫(xiě)”這兩種能力是語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語(yǔ)文課堂上必須讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀是我們搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內(nèi)部語(yǔ)言。而語(yǔ)言的積累就需要大量的閱讀，學(xué)好語(yǔ)文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開(kāi) 卷有益。” “博觀而約取厚積而薄發(fā)。” 而寫(xiě)作則是語(yǔ)言的 應(yīng)用。是傾吐，是輸出，是將自 己的某些人生體

2、驗(yàn)、內(nèi)部思 維轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行 表達(dá)和交流的重要 方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的 過(guò)程。寫(xiě) 作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的 認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。讀寫(xiě)結(jié)合，就是把閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)，在作文教學(xué)中要明確閱讀為寫(xiě)作提供了哪些條件、打下哪些 基礎(chǔ)，寫(xiě)作要借 助閱讀的哪些知識(shí)、利用學(xué)得的哪些技巧。讀寫(xiě)結(jié)合，能形成有效的學(xué)習(xí)鏈，能讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言 文字的魅力一、正確認(rèn)識(shí)讀、寫(xiě)之間的關(guān)系 著名詩(shī)人郭沫若寫(xiě)過(guò)這樣一句詩(shī)：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千 鈞任翕張。”古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì) 吟?！薄叭f(wàn)卷山積，一篇吟成?！薄皠谟?/p>

3、讀書(shū)，逸于作文?！睆倪@ 些詩(shī)句和名言中，我們可以看出寫(xiě)作對(duì)讀書(shū)有很強(qiáng)的依賴(lài)關(guān)系，或者說(shuō)是閱讀積累對(duì)學(xué)習(xí)表達(dá)的重要意義。具體地講主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、 大量閱讀書(shū)籍可以幫助我們的學(xué)生積累豐富詞匯，提高語(yǔ)言 表達(dá)能力。2、 廣泛地閱讀可以幫助我們的學(xué)生豐富寫(xiě)作素材，解決缺乏寫(xiě) 作內(nèi)容的問(wèn)題。3、 精細(xì)地閱讀可以幫助我們的學(xué)生開(kāi)闊寫(xiě)作思路，激起學(xué)生表 達(dá)欲望。4、 深入地閱讀可以幫助學(xué)生感悟?qū)懽饕?guī)律，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀作文 的寫(xiě)作方法。當(dāng)然，閱讀對(duì)寫(xiě)作的影響不是立竿見(jiàn)影的，而是潛移默化的，同時(shí)讀寫(xiě)之間也是厚積薄發(fā)的關(guān)系。 正如古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神?！逼湟馑际钦f(shuō)讀書(shū)有利于寫(xiě)作，這 道理十分

4、簡(jiǎn)單。由 此，在閱讀教學(xué)中，使讀寫(xiě)有效結(jié)合，才 能使閱讀與寫(xiě)作兩者相得益 彰，互相促進(jìn)。二、在課堂教學(xué)中以“讀”促“寫(xiě)”，讓讀寫(xiě)有效結(jié)合?！白x寫(xiě)結(jié)合”以課文內(nèi)容為素材，加上是在對(duì)課文內(nèi)容的充分理解消化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高。1、把握契機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)，引起學(xué)生興趣。2、明確要求，讓學(xué)生“練”有所依。（1）于精彩處仿寫(xiě)。（2）于空白處補(bǔ)寫(xiě)。（3）于“遷移點(diǎn)”拓寫(xiě)。（4）于結(jié)尾處續(xù)寫(xiě)。（5）變換文體練習(xí)寫(xiě)。三、在課尋找練寫(xiě)時(shí)機(jī)，讓課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合獲得有效延伸。僅靠教師利用課堂教學(xué)的時(shí)間，學(xué)生在小學(xué)六年時(shí)間內(nèi)也僅僅是學(xué)了二三百篇課文，而

5、這樣的閱讀量又豈能滿足學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的需要呢？因此，我們?cè)谧⒅卣n內(nèi)閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要把視角投放到課外閱讀之中，之前所說(shuō)的“大量的、高品位的閱讀”也就成了課外閱讀最為重要的閱讀范 疇。但是，由于課外閱讀相對(duì)課堂教學(xué)來(lái)講 更加開(kāi)放、自主，教師在閱讀與寫(xiě)作上的引導(dǎo)也就顯得尤為重要。那么，作為教師的我們又該怎樣引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中訓(xùn)練寫(xiě)的能力 呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生， 我們可以采用背誦古詩(shī)，讀童話、 寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語(yǔ)、句子等。而相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時(shí)，并摘錄好詞佳句甚至名段，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，寫(xiě)一寫(xiě)自己的見(jiàn)解，讀書(shū)后的心得體會(huì)。也可以將

6、這些心得體會(huì)在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中加以體現(xiàn)，供同學(xué)之間相互交流。無(wú)論是在課堂閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)訓(xùn)練，還是在課外閱讀中的 寫(xiě)作能力訓(xùn)練，在實(shí)際運(yùn)用中，我們都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí) 基礎(chǔ)，學(xué)情特點(diǎn)，采取循序漸進(jìn)的策略:從學(xué)到仿，隨文說(shuō)寫(xiě)；積累體驗(yàn)，由說(shuō)到寫(xiě)；從仿到創(chuàng)，由扶到放；關(guān)注生活，加強(qiáng)練筆。我們著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子。如何用好這個(gè)例子，決定了學(xué)生的實(shí)際收效有多大。學(xué)生在 閱讀中學(xué) 習(xí)寫(xiě)作的技巧，在寫(xiě)作中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字閱讀的感悟能力，在這樣無(wú)數(shù)次的閱讀一寫(xiě)作一閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫(xiě)作形成了互相補(bǔ)充的有機(jī)體，那么，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高也就不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。篇二：三上讀寫(xiě)結(jié)合心得體會(huì)讀

7、寫(xiě)結(jié)合師生共舞思想碰撞讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)新華南路小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文白蕓通過(guò)本學(xué)期讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，我感到師生之間、教學(xué)之間都有不同程度的提升。讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律：讀是輸入，寫(xiě)是輸出，二者相互影響、相互促進(jìn)，所以在課堂中，不但要書(shū)聲瑯瑯、口語(yǔ)表達(dá)，更要讓學(xué)生默讀批注、即興練筆。以課文為范本，加強(qiáng)“隨堂練筆”，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些做法：一、有感而發(fā)在我們的教材中有不少人文性很強(qiáng)的文章，它通過(guò)充滿真情實(shí)感的故事內(nèi)容，向?qū)W生傳達(dá)著人世間美好的情感，給學(xué)生以道德情感上的熏陶。 在教學(xué)這類(lèi)文章時(shí)，要做到以“情”來(lái)貫穿文本，營(yíng)造濃濃的情感氛圍，此時(shí)課堂上的小練筆如若設(shè)計(jì)精當(dāng)，就能讓學(xué)生在情感

8、氛圍中與文本對(duì)話，與角色 產(chǎn)生共鳴，從而為深化文本架設(shè)橋 梁。比如玩出了名堂一課，通過(guò)列文虎克的“玩”悟出道理，給學(xué)生思考議論的時(shí)間， 當(dāng)場(chǎng)遷移到自己的經(jīng)歷中來(lái)， 有感 而發(fā)寫(xiě)寫(xiě)自己曾經(jīng)玩過(guò)什么？玩中學(xué)到了什么？發(fā)現(xiàn) 了什么？或體會(huì) 出什么？學(xué)生們?nèi)巳硕加性捒烧f(shuō)，有事可寫(xiě)，自由發(fā)揮，不限制行文格式，只求表達(dá)意思、準(zhǔn)確扣題。二、遷移運(yùn)用學(xué)是為了運(yùn)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。也是語(yǔ)文教學(xué)的目的。遷移運(yùn)用的內(nèi)容根據(jù)不同的文本而定。（一）、可遷移文本中的結(jié)構(gòu)段落進(jìn)行練筆。如風(fēng)箏一課，原文通過(guò)“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”作為總起句，加上一系列動(dòng)作描寫(xiě)，完整再現(xiàn)了我們放風(fēng)箏的情景。這樣的總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式就需要

9、學(xué)生掌握，運(yùn)用自如。所 以為了保證 仿寫(xiě)的相似性，本課的練筆要求學(xué)生也已“我們 去”為總起進(jìn) 行訓(xùn)練，目的在于先學(xué)會(huì)套用，加深對(duì)結(jié)構(gòu)的 理解。待到學(xué)至趙州橋一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于總分結(jié)構(gòu)，甚至總分總課間活動(dòng)的豐結(jié)構(gòu)都不再陌生了。教師就可以放開(kāi)范圍，讓學(xué)生寫(xiě) 富，公園里的花朵爭(zhēng)奇斗艷等。（二）、可遷移文本中的表達(dá)方式進(jìn)行練筆。如學(xué)習(xí)了聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音一詩(shī)后，我設(shè)計(jì)練寫(xiě)仿寫(xiě)作詩(shī)，考察學(xué)生對(duì)詩(shī)文行文的把握：學(xué)生們的水平超乎想象，快速理解了我的要求，嚴(yán)格按照原文的格式一一對(duì)應(yīng)每一句詩(shī)。有的學(xué)生甚至意猶未盡，利用回家后的時(shí)間又仿寫(xiě)的其他季節(jié)，或者放些四季的顏色，氣味等等。就連中等水平的學(xué)生也在這次習(xí)作中得心應(yīng)手

10、，用上了平時(shí)的佳句積累，自 由創(chuàng)作，甚至高于原文。三、佳句仿寫(xiě)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要依托，語(yǔ)文課本中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語(yǔ)段是一種美的享受，學(xué)寫(xiě)這樣的語(yǔ)段更是在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提咼。"教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。因此，對(duì)于文本中出現(xiàn)的精彩的句段，教師除了應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼玩味，還要巧妙地抓住這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，進(jìn)行仿寫(xiě)：就是要求學(xué)生在豐富的語(yǔ)感感知下，“依葫蘆畫(huà)瓢”。在教學(xué)秋天的雨這一課時(shí)，文中作者用了很多修辭手法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了

11、夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，分層次考查學(xué)生的表達(dá)能力?？磮D補(bǔ)充句子；看圖按照特定句式造句；自由想象將兩種特定句式組合后成為和原文格式一樣的長(zhǎng)句。最后，有的同學(xué)寫(xiě):“它把黃色給了稻田，金色稻田成了一大片的海洋，晃啊晃啊，它們迎風(fēng)歌唱著豐收的喜悅?！庇械膶?xiě)：“它把黃色給了梧桐葉，黃黃的葉子像一只只黃蝴蝶， 飄呀飄呀，為人們送來(lái)了秋的消息。還有的寫(xiě)：“它把紅色給了大柿子，紅紅的柿子像一盞盞小燈籠，閃呀閃呀，在向人們點(diǎn)頭微笑?！被趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和文章語(yǔ)言的欣賞感悟，我們抓住這些“讀寫(xiě)結(jié)合” 點(diǎn)?？梢约?/p>

12、發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望、寫(xiě)作的興趣， 更重要的是由 此借鑒到了作者的寫(xiě)作手法。四、續(xù)寫(xiě)想象有的課文總可以被挖掘出許多想象空間，這就可以組織學(xué)生練筆續(xù)寫(xiě)如我在盤(pán)古開(kāi)天地一文中就發(fā)現(xiàn)了陽(yáng)光練習(xí)冊(cè)的練筆。教學(xué)中，我讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)盤(pán)古的身體發(fā)生了那些巨大的變化，爭(zhēng)取做到課堂積累、記憶。抓住本段排比句式，要求學(xué)生發(fā)揮想象，要求寫(xiě)出盤(pán)古用身體創(chuàng)造萬(wàn)物的其他情景（學(xué)生的想象力遠(yuǎn)比預(yù)計(jì)的要豐富，而且想象合理，與原文不雷同。通過(guò)這種拓展想象的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對(duì)盤(pán)古勇于獻(xiàn)身 的精神體會(huì)更深，更加感動(dòng)了。重點(diǎn)是提高了他 們的思維敏捷性。總之，只要我們老師用心鉆研教材，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力挖掘讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，那么

13、我們的閱讀課就會(huì)上得更有效，更靈動(dòng)，課堂讀寫(xiě)結(jié)合的練筆也會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)中師生共舞的亮麗風(fēng)景，思想碰撞的激情創(chuàng)作！篇三：“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)全員培訓(xùn)心得體會(huì)善于挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合點(diǎn)武宣縣思靈中心校潘金召作文難，作文起步更難。作文如何教？這是我們語(yǔ)文老師普遍存在的困惑。作文學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)的我也一直在苦苦思考著這個(gè)問(wèn)題。去年覃揚(yáng)梅老師去桂林聽(tīng)課回來(lái)上了一節(jié)匯報(bào)課，用文本做例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)生作文的時(shí)間縮短了，可收到的效果卻很好。上學(xué)期，學(xué)校安排我上三年級(jí)的語(yǔ)文，雖然我一直在教語(yǔ)文，可三年級(jí)我卻是第一次上，作文起步如何教？起初我很茫然。我也大膽嘗試著用文本做例子，讓學(xué)生進(jìn)行 仿寫(xiě)。于是

14、我花了很多時(shí)間去鉆研教材，挖掘教材中 每一個(gè) 合適的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行各種仿寫(xiě)訓(xùn)練。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我們 班學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文和我原來(lái)想象中的結(jié)果要好得多，學(xué)生寫(xiě)作的興趣很濃，有幾個(gè)同學(xué)平時(shí)自己還主動(dòng)積累材料，把寫(xiě)好的作文拿來(lái)給我改呢。上學(xué)期，針對(duì)作文指導(dǎo)，我提出了“利用教材，進(jìn)行有效地仿寫(xiě)訓(xùn)練”，在全校進(jìn)行了教研 活動(dòng)。湊巧，上周五，教育局教研 員曾春莉老師到我們鄉(xiāng)組 織了小學(xué)語(yǔ)文“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)全員培訓(xùn)， 讓我對(duì)提高作文教學(xué)水平更加充滿了信心。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业囊恍?做法：其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經(jīng)典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，

15、無(wú)不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。如果能在教學(xué)中把閱讀教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時(shí)有效地進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性練筆，那對(duì)于提 高學(xué)生的作文水平是很有作用的。在教學(xué)過(guò) 程中，為了落實(shí) 這一目標(biāo)，我充分挖掘教材中“讀”與“寫(xiě)”的結(jié)合 點(diǎn)，對(duì) 學(xué)生有目的地加以指導(dǎo)。1、從故事的結(jié)局入手依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。例如小攝影師主要講小男孩因?yàn)橥浟藥z卷沒(méi)能給高爾基照相而匆匆離開(kāi)了。小男孩離開(kāi)后去了哪里？他還會(huì)回來(lái)嗎？相照成了沒(méi)有？到了學(xué)校，發(fā)生了什

16、么事？我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下了來(lái)。學(xué)生受到啟發(fā)后馳騁想象，他們會(huì)滔滔不絕。這不僅 鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，還教育學(xué)生做事態(tài)度 認(rèn)真很重要。2、從省略號(hào)處入手閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事 或某一個(gè) 情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。例如風(fēng)箏中“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)”這個(gè)省略號(hào)耐人尋味，孩子們有沒(méi)有找到幸福鳥(niǎo)呢？他們會(huì)有哪些心情變 化呢？但這一空白卻正是 孩子們感受童年快樂(lè)或回憶自己和伙伴們玩耍的空間，讓孩子們有感而作，寫(xiě)出了他們的真 心體會(huì)，既加大了閱讀深度，又深化了主題。3、從文中關(guān)鍵句入手 閱讀教學(xué)中我們常遇上一些起到總結(jié)但內(nèi)容并沒(méi)有擴(kuò)展來(lái)寫(xiě)的句子

17、，如富饒的西沙群島中第五自然段的第一句話“海灘上有揀不完的美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀千奇百怪。么顏色？什么形狀？我讓學(xué)生仿照課文第四自然段的寫(xiě)法用上“有的 有的有的”接著把貝殼的顏色和形狀具體寫(xiě)出來(lái)。這不僅能讓學(xué)生加深了總分寫(xiě)法的印象，還有效地訓(xùn)練 了學(xué)生的思維。4、從優(yōu)美的詞、句入手 我們?cè)陂喿x教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行 精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫(xiě)法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫(xiě)作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而

18、培養(yǎng)造句的能力。引導(dǎo)學(xué)生品味詞句的方法有比較式、增刪式、換詞式等。如：在教學(xué)美麗的小興安嶺一文時(shí)，我覺(jué)得“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”這句話的“抽出”用詞十分準(zhǔn)確，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了換詞式，體會(huì)“抽出”一詞的巧妙之處。我是這樣設(shè)計(jì)的：“抽出”是什么意思？ 可以換其它詞嗎？為什么作者不用“長(zhǎng)出”或“生出”而用“抽出”？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生就明 白到“抽出”一詞把枝 條在春天中快速而有力地長(zhǎng)出來(lái)的樣子 形象地寫(xiě)出來(lái) 了。因此，這個(gè)詞用得十分準(zhǔn)確。在練習(xí)中，學(xué)生不但掌握了擬人的手法，而且學(xué)會(huì)了如何在記敘中用具體的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的某種情感。5、從作者的寫(xiě)作方法入手 作者如何表達(dá)一種意思？如何把一種事物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)出來(lái)？如何把一件事說(shuō)明清楚這就是文章的布局謀篇，也就是作者運(yùn)用的寫(xiě)作方法。學(xué)生寫(xiě)作文，掌握寫(xiě)作方法很重要。例如趙州橋中第二和第三自然段都是用了總分的構(gòu)