部編版六年級(jí)語文上冊(cè)17.古詩(shī)三首(說課稿)

1、江南春說課稿一、說教材古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言?！边@句話在今天有很 大的意義，因?yàn)楣旁?shī)語言精煉、情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引 導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語 言文字的興趣和敏感力，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育 的好材料。江南春是唐代著名詩(shī)人杜牧寫的，這是一首描寫江南春光的 絕句。詩(shī)人描寫了江南秀麗的景色，同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的所作 所為。這首七言絕句共四行詩(shī)句，寫得有聲有色，有靜有動(dòng)，有景有情。 詩(shī)人先揚(yáng)后抑，前兩句描繪出了遼闊的江南，到處是黃鶯在歡快地歌 唱，一叢叢的綠樹，映襯著簇簇紅花。水邊的村莊，靠山的城郊，一 面面酒旗在春風(fēng)中迎

2、風(fēng)飄蕩，這是多么睛朗明麗、生機(jī)勃勃的春景?。?充滿了作者對(duì)江南春景欣賞、贊美的喜悅之情。在前兩句“揚(yáng)”的基 礎(chǔ)上，第三、四句一變?yōu)椤耙帧?，?shī)人的神來之筆在三、四兩句，江 南一帶還有大批寺廟建筑，在這春天迷濛的煙雨中若隱若現(xiàn)！南朝的 帝王都好“佛”，為此大興寺院，弄得農(nóng)田銳增，百姓不堪重負(fù)。雖 然大批寺院聳峙，蔚為壯觀，也不失為江南一景，但每一座寺院要耗 費(fèi)農(nóng)民多少血汗！詩(shī)人顯然對(duì)包括唐朝統(tǒng)治者在內(nèi)的帝王將相不顧人 民疾苦，傷財(cái)勞民之舉持反對(duì)態(tài)度，憂國(guó)憂民之心溢于言表。根據(jù)教材特點(diǎn)和課標(biāo)要求，我制定了以下素質(zhì)教育目標(biāo):（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詩(shī)句的內(nèi)容，懂得詩(shī)的意思。2、有感情

3、地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。3、默寫江南春。（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)1、學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想象以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物 的方法。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力。（三）德育滲透點(diǎn) 讓學(xué)生在美麗、凄迷的景色中，體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想感情。（四）美育滲透點(diǎn)透過詩(shī)中描寫的景物， 感受春天的美， 激發(fā)學(xué)生對(duì)美好春天的喜 愛和贊美之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色，體會(huì)詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)1、體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。2、透過詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備制作多媒體課件二、說學(xué)情六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀書方法， 對(duì)

4、如何學(xué)懂古詩(shī)已有一定 基礎(chǔ)，以往的串講串問效果不理想， 學(xué)生不感興趣， 被動(dòng)地接受知識(shí)， 學(xué)生感到累、煩。蘇霍姆林斯說過， “在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需 要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！比?、說教法漫畫大師豐子愷有一幅題為教育的漫畫：一位先生把一塊塊 泥放進(jìn)模子里， 印出一個(gè)個(gè)一模一樣的泥娃娃。 這就是我們傳統(tǒng)教育 千人一面，抹殺個(gè)性。在實(shí)施新一輪課程改革的今天，我們?cè)僖膊荒芨蛇@種“做泥人” 的蠢事了。那么， 在遵循教學(xué)共同規(guī)律的同時(shí)，應(yīng)讓語文教學(xué)展示和 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，根據(jù)兒童的心理特征以及教材的特點(diǎn)， 運(yùn)用嘗試教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓

5、學(xué)生自己學(xué)習(xí)，老師從旁 組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、運(yùn)用多媒體，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩(shī)人 描繪的情境中，體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的同時(shí)， 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、說學(xué)法1.課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，記下疑難問題， 課前查詢?cè)娙撕?jiǎn)況和寫作背景 材料。2. 學(xué)生們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的 主體。每個(gè)學(xué)生教蘊(yùn)藏著巨大的潛能， 所以在理解詩(shī)意這一環(huán)節(jié)徹底放開學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上選擇自己喜歡的方式自學(xué)古詩(shī)，合作探究理解意境，讀中感悟詩(shī)句表達(dá)的思想感情。五、說教學(xué)程序（一）師用言語表?yè)P(yáng)激勵(lì)，樹立信心。（絕大多數(shù)人的失敗是由于缺乏自信。）（二）舉行詩(shī)歌朗誦賽，引入新課，感悟詩(shī)題。為了激發(fā)學(xué)生

6、的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就 進(jìn)入想學(xué)愛學(xué)、渴望學(xué)習(xí)的境界。先分組舉行小型詩(shī)歌朗誦賽（側(cè)重 寫景方面的詩(shī)），并給予獎(jiǎng)品表?yè)P(yáng)激勵(lì)，設(shè)小組獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)。在這樣的情境下，學(xué)生情趣盎然，緊接著把學(xué)生帶進(jìn)新課，點(diǎn)擊 課件出示配景詩(shī)江南春，板書課題，齊讀課題。接著檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，每一上新課之前，我都要求學(xué)生進(jìn)行 預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后讓學(xué)生嘗試說說，從題目中，你知道了什么？或你想知道什 么？根據(jù)學(xué)生所說的和所提的，老師歸納總結(jié)出有價(jià)值的內(nèi)容和問 題，以便在學(xué)習(xí)古詩(shī)中深入滲透探究解決問題。（二）知詩(shī)人，介紹寫作背景讓學(xué)生把課前收集到的資料對(duì)詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)介及介紹

7、寫作背景。這樣不僅可以培養(yǎng)其收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽 說能力，又為理解古詩(shī)內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時(shí)幫助其獲取成功的體驗(yàn)， 培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。（三）整體感知，初步自學(xué)古詩(shī)人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過感知重現(xiàn)理解這樣一個(gè)過程， 只有 感知得具體，才能理解得深刻。因此，我先從整體入手，點(diǎn)擊課件， 出示景詩(shī)配樂朗讀。讓學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察圖像后，說說 對(duì)這首詩(shī)的總體感覺。 再說說圖中出現(xiàn)了哪些景物。 接著讓學(xué)生選擇 自己喜歡的方式讀詩(shī)。 （由于學(xué)生理解特點(diǎn)及機(jī)能的差異，所受家庭 教育和所處的社會(huì)環(huán)境的差異， 因此采用的學(xué)習(xí)方法有著鮮明的個(gè)性 特征。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生選擇適于自己的方法，決

8、不強(qiáng)求一律， 厚此薄彼。）注意讀準(zhǔn)生字的音，觀察生字的形，老師隨機(jī)點(diǎn)撥提醒 學(xué)生生字的音、形跟哪些字的音、形易混，注意讀正確、寫正確。然 后抽讀，齊讀。課程標(biāo)準(zhǔn)指出?！耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué) 更不能忽視讀的重要性。（四）明詩(shī)意，入境悟情 讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意， 體會(huì)感情的基礎(chǔ) 上，我將隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過看圖、想像、朗讀，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共 鳴。1. 讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自行理解詩(shī)意。 體會(huì)作者的感 情，比如讀一讀、畫一畫、說一說，借助工具書，找自己要好的伙伴 進(jìn)行探討研究等等，尊重學(xué)生群體中常

9、態(tài)分布的“差異”，讓學(xué)生的 個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在讀情畫意間從容釋放。小組活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與合作意識(shí)， 以往的小組活動(dòng)成 員大多是由教師分配指定的， 學(xué)習(xí)效果不是十分理想。 讓學(xué)生自主選 擇學(xué)習(xí)伙伴，通過實(shí)踐證明，是一個(gè)有效的方法。 自主選擇學(xué)習(xí)伙伴， 使他們體會(huì)到了小組合作學(xué)習(xí)的快樂，使課堂煥發(fā)出了活力。2. 匯報(bào)自學(xué)成果，進(jìn)一步解詩(shī)明意。 學(xué)生個(gè)性生理要素發(fā)展的不平衡導(dǎo)致心理潛能在學(xué)習(xí)之初不可 能充分發(fā)揮。讓學(xué)生隨時(shí)表現(xiàn)這些潛在的能力， 能促進(jìn)其潛能的開發(fā)。 因此，我主張給學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的權(quán)利（如前面的詩(shī)歌朗誦賽、介 紹詩(shī)人及寫作背景等等， 現(xiàn)在的自學(xué)后的匯報(bào)都體現(xiàn)了這

10、一點(diǎn)） 學(xué)生 在展示自己學(xué)習(xí)成果的過程中。 得到了別人的肯定， 嘗試到了成功的 喜悅，從而不斷開發(fā)自己的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。3. 提疑、釋疑。 著名教育家陶行知說過：發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。因而，在教 學(xué)中，我交給學(xué)生質(zhì)疑問難的權(quán)利：課前，問學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么 問題；課中，允許學(xué)生隨時(shí)提問；課后，問學(xué)生還有哪些未解決的問 題。學(xué)生所提的問題往往直接表達(dá)了自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解， 對(duì)這些問題的探究， 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 使他們的個(gè)性得到進(jìn)一 步的發(fā)展。4. 反復(fù)吟誦，體會(huì)意境。古詩(shī)對(duì)仗工整，平仄有律，讀起來瑯瑯上口， 有它獨(dú)具的音樂美、 節(jié)奏美。 成功的朗讀就是用有聲的語言再現(xiàn)詩(shī)的意境

11、。 這就要求朗讀 者立足于詩(shī)的總體， 把詩(shī)人傾注于字里行間的情感， 加上自己豐富的 想像，融會(huì)貫通起來。 所以我在這里先讓同學(xué)們回想詩(shī)人杜牧和寫詩(shī) 的時(shí)代背景， 幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感， 讓詩(shī)人的 情來激起自己的情。 我先出示大屏幕投影江南春天美景， 再配上 一段優(yōu)美的樂曲春江花月夜，接著讓學(xué)生扮演詩(shī)人吟誦全詩(shī)，把 詩(shī)人喜愛美好春光，憂國(guó)憂民的思想感情讀出來，在讀的過程中，讓 學(xué)生互相評(píng)價(jià)，師讀生評(píng)價(jià)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩(shī)的意境中，深深地受到 感染，這時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。然后，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)其寫作動(dòng) 機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，使其想象得以再現(xiàn)。5. 展開想象，化詩(shī)為文。 想像和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒有想象，就沒有詩(shī)，古詩(shī)中的許多句 子都充滿著神奇的想像和豐富的聯(lián)想。 一首詩(shī)往往就是一篇優(yōu)美的散 文。而學(xué)生此時(shí)已充分理解了詩(shī)意，能用口頭語言表達(dá)。所以我要求 學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，發(fā)揮想像寫一段話。把詩(shī)歌的語言轉(zhuǎn)化 成學(xué)生自己的語言， 把口頭語言轉(zhuǎn)化成書面語言。 這樣既加深了印象， 又為學(xué)生提供了一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。6. 欣賞、積累知識(shí)。說說自己喜歡的詞或句，為什么？（五）擴(kuò)展延伸，旨在打破課堂的界限，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀， 真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。展示欣賞課前收集到的有關(guān)描寫春天的