教案課程設(shè)計(jì)《雪》

1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)設(shè)計(jì)教師課題雪指導(dǎo)教師課標(biāo)解讀根據(jù)“語(yǔ)文課標(biāo)”，本課要求學(xué)生1、能用普通話止確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解、分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi) 涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。教材分析雪是人教版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第六篇課文，文體是散 文詩(shī)。這篇文章是魯迅由眼前的雪景觸發(fā)而展開(kāi)的聯(lián)想，是 作者的心靈之聲。文章通過(guò)描寫(xiě)江南雪與朔方雪的不同，表 現(xiàn)了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)與追求。學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好的收歸課堂，能夠靜心體會(huì)語(yǔ)文世界

2、的奇妙境界，感悟語(yǔ)文殿堂的獨(dú)特魅 力。而雪是初中階段學(xué)生接觸的第一篇散文詩(shī)，學(xué)生在 接受和理解上需要一定的時(shí)間，但不存在太大難度。在內(nèi)容 的領(lǐng)會(huì)上，憑借平時(shí)所教所學(xué)，相信它亦不會(huì)構(gòu)成教學(xué)難題。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累生字詞，能用普通話止確、流利、有感情地朗讀。2、理清課文思路，正確分析理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章 借景抒情的寫(xiě)法。3、掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，理解對(duì)比的作用，學(xué)會(huì)品味文 章的語(yǔ)言內(nèi)涵。4、培養(yǎng)初步的自然欣賞和藝術(shù)鑒賞的能力，培養(yǎng)獨(dú)立和張揚(yáng)的個(gè)性精神。重、難點(diǎn)重點(diǎn)：理清課文思路，正確分析理解課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)品味文章的語(yǔ)言內(nèi)涵。難點(diǎn)：掌握散文詩(shī)的文體特點(diǎn)，理解對(duì)比的作用，體會(huì)文章 借景抒情的寫(xiě)

3、法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件原文朗讀音頻資料教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)行為教學(xué)策略設(shè)計(jì)意圖學(xué)生回答： 形容雪：潔白 無(wú)暇，晶瑩透 亮，像羽毛一, 樣輕盈，清涼無(wú)比描繪雪：梅須 遜雪三分白， 撒鹽空中差可 擬，小若柳絮 因風(fēng)起一、同學(xué)們， 一提到雪，你 們會(huì)怎樣來(lái)形 容它？誰(shuí)能想 到哪些詠雪的 詩(shī)句嗎？那么，魯迅筆卜 的雪又有怎樣 的風(fēng)情？現(xiàn)在 讓我們打開(kāi)課 本來(lái)欣賞吧！激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生注 意，引導(dǎo)學(xué)生投身課堂。了解有關(guān)作家作品的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生回答：魯迅(1881-1936)原名周樟壽，二、資料助讀作家作品：“說(shuō)說(shuō)你所熟悉的魯迅”。通過(guò)了解作家作品幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵。乂字素養(yǎng)。后改名周樹(shù)

4、人，字豫才， 我國(guó)現(xiàn)代偉大 的文學(xué)家、思 想家、革命家， 中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí) 文學(xué)的奠基人。1918年發(fā) 表中國(guó)文學(xué)史 上第一篇白話 小說(shuō)狂人日 記。主要作品 有小說(shuō)集吶 喊、彷徨、故事新編， 散文集朝花 夕拾，散文詩(shī) 集野草，雜 文集墳、熱 風(fēng)等。本文 選自野草。積累文中出現(xiàn)的生字、生詞，檢查預(yù)習(xí)及聽(tīng)讀情況：（多媒體出示）三、誦讀，整體感知（一）播放課讓學(xué)生掌握并理解文中字詞，掃清閱讀障礙。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)掌握含義 并學(xué)以致 用。1、注音處（ch寸）子脂粉奩（li cn）彌（mn渡褪（tu 1 ）盡粘（zh m 連粘（ni cn）結(jié)2、釋義凜冽：刺骨的寒冷。朔方：北方。精魂：精靈，魂靈。3

5、、止確、流利、有感情地朗讀課文。文錄音，學(xué)生 聽(tīng)讀，要求：1、聽(tīng)準(zhǔn)字音， 劃出生字詞。2、標(biāo)清段落。3、止確、流禾IJ、有感情地 跟讀。讀義來(lái)感知作品的深刻內(nèi)涵，感受作者的獨(dú)特情感體驗(yàn)。能夠獨(dú)立 思考并解 決問(wèn)題。能夠理清 作者寫(xiě)作 思路并分 析、理解 文章主要學(xué)生獨(dú)立思考 并回答：1、作者描繪了 江南的雪和朔 方的雪。轉(zhuǎn)折 語(yǔ)：但是。2、文章分為兩（二）學(xué)生大聲地朗讀課文，初步感知義息（多媒體出示問(wèn)題）思考：1、作者寫(xiě)了哪幾個(gè)地方的通過(guò)提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生 獨(dú)立思考和自主分析、解決 問(wèn)題的能力。內(nèi)容。部分：第一部（1-3段）描寫(xiě)江南雪景及塑雪羅漢情形。第二部（4-6 段）描寫(xiě)朔方的雪 景并抒

6、發(fā)獨(dú)特 情感體驗(yàn)。3、特點(diǎn)：江南的雪：滋 潤(rùn)美艷朔方的雪：決 不粘連4、對(duì)比關(guān)系, 作用是突出朔 方的雪的特點(diǎn) 及精神。雪？找出表下' 轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞02、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根據(jù) 文章所寫(xiě)兩部 分內(nèi)容給文章 分段）3、用文中的的 語(yǔ)句概括所寫(xiě) 的雪的特點(diǎn)。4、引導(dǎo)學(xué)生分 析：兩部分雪景形成一種什 么關(guān)系？有什么作用？能夠運(yùn)用 所學(xué)的知 識(shí)對(duì)文章 內(nèi)容進(jìn)行 賞析。能夠領(lǐng)會(huì) 文中語(yǔ)言 的深刻內(nèi) 涵。通過(guò)“自主、合作、探究” 的方式、在教師的誘導(dǎo)啟發(fā) 下，循序漸進(jìn)，一步步引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入研 習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：小 組合作，討論 交流，共同完 成問(wèn)題。學(xué)生回答：1、學(xué)

7、生找到 的語(yǔ)句：“那是 還在隱約著的 青春的氣息， 是極壯健的處 子的皮膚?！?賞析：兩個(gè)比 喻，生動(dòng)形象 地寫(xiě)出了即使 在冬天里也有 生機(jī)和活力， 有著蓬勃的生 命力，令人產(chǎn) 生無(wú)限遐想：“冬天來(lái)了， 春天還會(huì)遠(yuǎn) 嗎？”為了表現(xiàn)江南 雪“滋潤(rùn)美四、合作探 究，研讀賞析小組合作探 究，完成以下問(wèn)題：1、作者是怎 樣描述江南雪景“滋潤(rùn)美艷” 特質(zhì)的？（從 文中找出相關(guān) 句子并加以賞析。）2、作者描寫(xiě)江 南雪景的“滋 潤(rùn)美艷”有什 么特殊含義？3、江南的雪 “滋潤(rùn)美艷”，作者寫(xiě)孩子塑 雪羅漢，除了 表現(xiàn)江南雪這一特點(diǎn)外，還 表現(xiàn)了什么？4、江南的雪長(zhǎng)艷”，接著作者 描繪了一幅雪 野春花圖：有 聲有

8、色，聲色 和諧；有動(dòng)有 靜，動(dòng)靜相襯。 接著描寫(xiě)孩子 塑雪羅漢的情 形，孩子活潑 伶俐，是真正 的綻放的“春 花”。2、江南雪“滋 潤(rùn)美艷”，象征 著美好的事 物，寄托著作 者對(duì)美好理想 的追求。3、江南是作久嗎？從哪里可以看出來(lái)？作者這樣寫(xiě)有什么作用？5、作者是如何表現(xiàn)朔方的雪“決不粘連”的特質(zhì)的？（從文中找出相關(guān)句子并加以賞析。）6、朔方的雪處于怎樣的環(huán)境之下？具有神呢養(yǎng)的精神有什么特殊含義 嗎？者的故鄉(xiāng)，作 者在那里留下 了許多美好的 回憶。作者將 江南雪與孩子聯(lián)系在一起, 更增添生活情 趣，表現(xiàn)對(duì)美 好事物的追 求。4、江南的雪并 不長(zhǎng)久。從文中對(duì)雪羅 漢的描寫(xiě)中可 看出：“連續(xù)的 晴

9、天又使他不 知道算什么， 而嘴上的胭脂 也褪盡了?！?作者這樣寫(xiě)是 為下文寫(xiě)朔方 的雪做鋪墊。5、學(xué)生找到 的語(yǔ)句： 朔方的雪花在 紛飛之后，卻 永遠(yuǎn)如粉，如 沙升騰得 閃爍?！靶L(fēng)忽來(lái)”寫(xiě)出環(huán)境 的惡劣，“蓬勃 地奮飛”“燦爛 地生光”“旋轉(zhuǎn) 而且升騰”突 出了朔方的雪 橫掃千軍、銳 不可當(dāng)?shù)臍?勢(shì)，且使整個(gè) 太空“旋轉(zhuǎn)而 且升騰得閃 爍”，表現(xiàn)了作 者對(duì)具有斗爭(zhēng) 精神的勇士的 謳歌。6、學(xué)生討論后 回答：朔方的 雪“在無(wú)邊的 曠野上，在凜 冽的天宇下。” 朔方的雪朔方 的雪不畏孤 獨(dú)、堅(jiān)強(qiáng)，敢 于同惡劣的環(huán)境斗爭(zhēng)。朔方的雪象征著孤獨(dú)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的戰(zhàn)斗者。學(xué)生交流研領(lǐng)會(huì)文章 的情感內(nèi) 涵。賞

10、析文中 的精彩語(yǔ) 句。培養(yǎng)獨(dú)立 和張揚(yáng)的 個(gè)性精 神，學(xué)習(xí) 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 的戰(zhàn)斗精 神。通過(guò)對(duì)文章主題的探討，引 領(lǐng)學(xué)生感受作者的思想感 情，通過(guò)閱讀產(chǎn)生自己的情 感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、 社會(huì)、人生的有益啟示。討：1、作者在情感 上更傾向于朔 方的雪。這點(diǎn) 可由作者無(wú)產(chǎn) 階級(jí)革命家的 身份可知?！八?方的雪花” 一 孤獨(dú)不妥協(xié)的 姿態(tài)向世界宣 告它的存在， 孤獨(dú)寂寞中譜 寫(xiě)了一曲最為 動(dòng)人的樂(lè)章。而江南雪那種 平和恬靜的美 固然讓人歡 喜，相比而言， 最值得稱贊的 還是在孤獨(dú)的 境遇下肚子抗 爭(zhēng)的“朔方的 雪”。它最為形五、精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)知1、作者的情感 更傾向于哪一 方的雪？ 2你認(rèn)為課文 的主旨是那一 句？談?wù)勀愕?理解。象地體現(xiàn)了魯 迅看中獨(dú)立與 張揚(yáng)的個(gè)性精 神。朔方雪奮 飛之際，更見(jiàn) 魯迅先生的特 質(zhì)精神：甘于 不被理解，義 無(wú)反顧，決意 向死而生，“直 面慘淡的人 生”“從無(wú)所希 望中得救”。像 一個(gè)勇敢的挑 戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗 者，作者的感 情在對(duì)“朔方 的雪”的描寫(xiě) 中得到深化。“朔方的雪” 寄托了作者的 政治愿望與理 想，表現(xiàn)了作 者的戰(zhàn)斗精神。這種寫(xiě)法就是“借景抒情”。2、文章的主旨 句：“這是孤獨(dú) 的雪，是死掉 的雨，是雨的相現(xiàn)。理解：因?yàn)檠┦怯杲?jīng) 歷了嚴(yán)寒之后 變成的，所以 說(shuō)雪是死掉的 雨。但它的精 神是不會(huì)死