教案課程設計《雪》

1、教學設計學校學科語文年級八年級設計教師課題雪指導教師課標解讀根據“語文課標”，本課要求學生1、能用普通話止確、流利、有感情地朗讀。2、在通讀課文的基礎上，理清思路、理解、分析主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內 涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教材分析雪是人教版語文教材八年級下冊第六篇課文，文體是散 文詩。這篇文章是魯迅由眼前的雪景觸發(fā)而展開的聯(lián)想，是 作者的心靈之聲。文章通過描寫江南雪與朔方雪的不同，表 現了作者獨特的情感體驗與追求。學情分析經過一個單元的語文教學，學生已經能夠很好的收歸課堂，能夠靜心體會語文世界

2、的奇妙境界，感悟語文殿堂的獨特魅 力。而雪是初中階段學生接觸的第一篇散文詩，學生在 接受和理解上需要一定的時間，但不存在太大難度。在內容 的領會上，憑借平時所教所學，相信它亦不會構成教學難題。學習目標1、積累生字詞，能用普通話止確、流利、有感情地朗讀。2、理清課文思路，正確分析理解課文主要內容，體會文章 借景抒情的寫法。3、掌握散文詩的文體特點，理解對比的作用，學會品味文 章的語言內涵。4、培養(yǎng)初步的自然欣賞和藝術鑒賞的能力，培養(yǎng)獨立和張揚的個性精神。重、難點重點：理清課文思路，正確分析理解課文主要內容，學會品味文章的語言內涵。難點：掌握散文詩的文體特點，理解對比的作用，體會文章 借景抒情的寫

3、法。教學準備多媒體課件原文朗讀音頻資料教學過程學習目標學習行為教學策略設計意圖學生回答： 形容雪：潔白 無暇，晶瑩透 亮，像羽毛一, 樣輕盈，清涼無比描繪雪：梅須 遜雪三分白， 撒鹽空中差可 擬，小若柳絮 因風起一、同學們， 一提到雪，你 們會怎樣來形 容它？誰能想 到哪些詠雪的 詩句嗎？那么，魯迅筆卜 的雪又有怎樣 的風情？現在 讓我們打開課 本來欣賞吧！激發(fā)學生興趣，引起學生注 意，引導學生投身課堂。了解有關作家作品的文學常識，提高學生回答：魯迅(1881-1936)原名周樟壽，二、資料助讀作家作品：“說說你所熟悉的魯迅”。通過了解作家作品幫助學生更好地理解文章內涵。乂字素養(yǎng)。后改名周樹

4、人，字豫才， 我國現代偉大 的文學家、思 想家、革命家， 中國無產階級 文學的奠基人。1918年發(fā) 表中國文學史 上第一篇白話 小說狂人日 記。主要作品 有小說集吶 喊、彷徨、故事新編， 散文集朝花 夕拾，散文詩 集野草，雜 文集墳、熱 風等。本文 選自野草。積累文中出現的生字、生詞，檢查預習及聽讀情況：（多媒體出示）三、誦讀，整體感知（一）播放課讓學生掌握并理解文中字詞，掃清閱讀障礙。指導學生朗讀，讓學生通過掌握含義 并學以致 用。1、注音處（ch寸）子脂粉奩（li cn）彌（mn渡褪（tu 1 ）盡粘（zh m 連粘（ni cn）結2、釋義凜冽：刺骨的寒冷。朔方：北方。精魂：精靈，魂靈。3

5、、止確、流利、有感情地朗讀課文。文錄音，學生 聽讀，要求：1、聽準字音， 劃出生字詞。2、標清段落。3、止確、流禾IJ、有感情地 跟讀。讀義來感知作品的深刻內涵，感受作者的獨特情感體驗。能夠獨立 思考并解 決問題。能夠理清 作者寫作 思路并分 析、理解 文章主要學生獨立思考 并回答：1、作者描繪了 江南的雪和朔 方的雪。轉折 語：但是。2、文章分為兩（二）學生大聲地朗讀課文，初步感知義息（多媒體出示問題）思考：1、作者寫了哪幾個地方的通過提問的方式，培養(yǎng)學生 獨立思考和自主分析、解決 問題的能力。內容。部分：第一部（1-3段）描寫江南雪景及塑雪羅漢情形。第二部（4-6 段）描寫朔方的雪 景并抒

6、發(fā)獨特 情感體驗。3、特點：江南的雪：滋 潤美艷朔方的雪：決 不粘連4、對比關系, 作用是突出朔 方的雪的特點 及精神。雪？找出表下' 轉折關系的詞02、梳理文章思路，分清段次并概括段意（提示：根據 文章所寫兩部 分內容給文章 分段）3、用文中的的 語句概括所寫 的雪的特點。4、引導學生分 析：兩部分雪景形成一種什 么關系？有什么作用？能夠運用 所學的知 識對文章 內容進行 賞析。能夠領會 文中語言 的深刻內 涵。通過“自主、合作、探究” 的方式、在教師的誘導啟發(fā) 下，循序漸進，一步步引導 學生對文章內容進行深入研 習。學生活動：小 組合作，討論 交流，共同完 成問題。學生回答：1、學

7、生找到 的語句：“那是 還在隱約著的 青春的氣息， 是極壯健的處 子的皮膚?！?賞析：兩個比 喻，生動形象 地寫出了即使 在冬天里也有 生機和活力， 有著蓬勃的生 命力，令人產 生無限遐想：“冬天來了， 春天還會遠 嗎？”為了表現江南 雪“滋潤美四、合作探 究，研讀賞析小組合作探 究，完成以下問題：1、作者是怎 樣描述江南雪景“滋潤美艷” 特質的？（從 文中找出相關 句子并加以賞析。）2、作者描寫江 南雪景的“滋 潤美艷”有什 么特殊含義？3、江南的雪 “滋潤美艷”，作者寫孩子塑 雪羅漢，除了 表現江南雪這一特點外，還 表現了什么？4、江南的雪長艷”，接著作者 描繪了一幅雪 野春花圖：有 聲有

8、色，聲色 和諧；有動有 靜，動靜相襯。 接著描寫孩子 塑雪羅漢的情 形，孩子活潑 伶俐，是真正 的綻放的“春 花”。2、江南雪“滋 潤美艷”，象征 著美好的事 物，寄托著作 者對美好理想 的追求。3、江南是作久嗎？從哪里可以看出來？作者這樣寫有什么作用？5、作者是如何表現朔方的雪“決不粘連”的特質的？（從文中找出相關句子并加以賞析。）6、朔方的雪處于怎樣的環(huán)境之下？具有神呢養(yǎng)的精神有什么特殊含義 嗎？者的故鄉(xiāng)，作 者在那里留下 了許多美好的 回憶。作者將 江南雪與孩子聯(lián)系在一起, 更增添生活情 趣，表現對美 好事物的追 求。4、江南的雪并 不長久。從文中對雪羅 漢的描寫中可 看出：“連續(xù)的 晴

9、天又使他不 知道算什么， 而嘴上的胭脂 也褪盡了?！?作者這樣寫是 為下文寫朔方 的雪做鋪墊。5、學生找到 的語句： 朔方的雪花在 紛飛之后，卻 永遠如粉，如 沙升騰得 閃爍?！靶L忽來”寫出環(huán)境 的惡劣，“蓬勃 地奮飛”“燦爛 地生光”“旋轉 而且升騰”突 出了朔方的雪 橫掃千軍、銳 不可當的氣 勢，且使整個 太空“旋轉而 且升騰得閃 爍”，表現了作 者對具有斗爭 精神的勇士的 謳歌。6、學生討論后 回答：朔方的 雪“在無邊的 曠野上，在凜 冽的天宇下。” 朔方的雪朔方 的雪不畏孤 獨、堅強，敢 于同惡劣的環(huán)境斗爭。朔方的雪象征著孤獨、堅強、勇敢的戰(zhàn)斗者。學生交流研領會文章 的情感內 涵。賞

10、析文中 的精彩語 句。培養(yǎng)獨立 和張揚的 個性精 神，學習 勇敢堅強 的戰(zhàn)斗精 神。通過對文章主題的探討，引 領學生感受作者的思想感 情，通過閱讀產生自己的情 感體驗，從中獲得對自然、 社會、人生的有益啟示。討：1、作者在情感 上更傾向于朔 方的雪。這點 可由作者無產 階級革命家的 身份可知?！八?方的雪花” 一 孤獨不妥協(xié)的 姿態(tài)向世界宣 告它的存在， 孤獨寂寞中譜 寫了一曲最為 動人的樂章。而江南雪那種 平和恬靜的美 固然讓人歡 喜，相比而言， 最值得稱贊的 還是在孤獨的 境遇下肚子抗 爭的“朔方的 雪”。它最為形五、精講點撥,升華認知1、作者的情感 更傾向于哪一 方的雪？ 2你認為課文 的主旨是那一 句？談談你的 理解。象地體現了魯 迅看中獨立與 張揚的個性精 神。朔方雪奮 飛之際，更見 魯迅先生的特 質精神：甘于 不被理解，義 無反顧，決意 向死而生，“直 面慘淡的人 生”“從無所希 望中得救”。像 一個勇敢的挑 戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗 者，作者的感 情在對“朔方 的雪”的描寫 中得到深化?！八贩降难?寄托了作者的 政治愿望與理 想，表現了作 者的戰(zhàn)斗精神。這種寫法就是“借景抒情”。2、文章的主旨 句：“這是孤獨 的雪，是死掉 的雨，是雨的相現。理解：因為雪是雨經 歷了嚴寒之后 變成的，所以 說雪是死掉的 雨。但它的精 神是不會死