部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、第二單元*單元說(shuō)明一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一 一一一 一一一一一 一一 一一一 1一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一一一 一本單元以“速讀”為主題，包含搭石將相和什么比獵豹的速度更快冀中的地道戰(zhàn) 4 篇課文，以及“習(xí)作：漫畫老師”和“語(yǔ)文園地”。本單元的語(yǔ)文要素是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。本單元所選的4篇課文通過(guò)不同事例，表現(xiàn)了人物的不同特點(diǎn)，表達(dá)了不同的情感。教學(xué)本單元課文要以讀為主，在讀中學(xué)習(xí)有感情地朗讀課 文，邊讀邊理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握提高閱讀速度的方法，學(xué)會(huì)結(jié)合具體事例，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。本

2、單元的習(xí)作是“漫畫”老師，先想想老師有什么突出特點(diǎn)，再選其中的一兩件能突出特點(diǎn)的具體事例來(lái) 寫，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣?！罢Z(yǔ)文園地”可以結(jié)合朗讀、想象、背誦等多種形式教學(xué)，總結(jié)提高閱讀速度的方法，積累珍惜時(shí)間的名言警句。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)搭后2寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、修搭石、走搭石 等一幕幕W景，文章語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美， 字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展 現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性 美。1 .會(huì)寫42個(gè)生字，會(huì)認(rèn)30個(gè) 生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字。2 .止確、流利、有感情地朗讀 課文。3 .學(xué)習(xí)后速度的閱讀的方法。4 .結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。將相和2本文通過(guò)記敘“完璧歸趙” “

3、海池會(huì) 見(jiàn)” “負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相 之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了藺相如顧 全大局，以國(guó)家利益為重的可貴品質(zhì)，也贊 揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)就改、忠君愛(ài)國(guó)的品質(zhì)。什么比獵豹 的速度更快2本文米用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法， 向我們介紹了世界上比人奔跑的速度更快的 事物，最后得出結(jié)論：光的傳播速度是宇宙 中最快的。冀中的地道戰(zhàn)2本文記敘了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn) 生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歌頌了我國(guó) 人民在對(duì)敵斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的頑強(qiáng)斗志和無(wú) 窮無(wú)盡的智慧。習(xí)作3“漫畫”老師1 .能對(duì)自己熟悉的老師進(jìn)行描 寫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的 描寫方法。2 .止確運(yùn)用多種描寫手法刻回 熟悉的老師，突出富有

4、個(gè)性 的人物形象，寫出真情實(shí) 感。語(yǔ)文園地1交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累1 .交流在閱讀過(guò)程中提高閱讀 速度的方法。2 .寫出句子的主要意思。3 .把成語(yǔ)的意思用具體的情景 表現(xiàn)出來(lái)。4 .朗讀并背誦名言警句，知道 在生活中如何運(yùn)用。145搭石教學(xué)儂11 .認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“問(wèn)”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平衡、理 所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。2 .學(xué)習(xí)速讀的方法，練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。3 .正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者寫了哪些讓我們感受到美的畫面。4 .抓住重點(diǎn)句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。重點(diǎn)練習(xí)速讀課文，了解主要內(nèi)容。難點(diǎn)運(yùn)用邊

5、讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感 受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學(xué)基西1 .字詞教學(xué)。本課詞匯豐富，朗讀時(shí)不容易上口，所以要特別重視學(xué)生初讀。教師要提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音， 認(rèn)清字形，圈出生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。檢查自讀課文時(shí)要注意正音，“綽”是卷舌 音，“汛、譴”是前鼻音，“衡”是后鼻音；“問(wèn)”是多音字，在“間隔” 一詞中讀四聲，不要讀成聲。2 .閱讀理解。初讀課文，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，學(xué)會(huì)瀏覽，學(xué)會(huì)一目十行，讀后說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；指導(dǎo)學(xué)生讀通課 文，讀懂句子，難讀的地方多讀幾遍；然后理清全文脈絡(luò)，弄清楚自然段之間的聯(lián)系，尤其是要會(huì)概 括第24自然段

6、中展現(xiàn)人們美好心靈的三幅畫面的內(nèi)容。本單元的閱讀要求是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的 方法”，在閱讀本文時(shí)，我們應(yīng)自主采用多種閱讀方法，提高閱讀速度，在速讀中了解文章的主要內(nèi) 容。3 .表達(dá)運(yùn)用。作者通過(guò)記錄身邊小事，讓我們看到了人與人之間的和諧與謙讓，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉 獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者借助小事表達(dá)真情的方法，即抓住平凡小事中能夠引起情感共鳴的地方，使事情與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。這種通過(guò)平凡小事表達(dá)情感的寫作手 法值得我們效仿和學(xué)習(xí)。1 .預(yù)習(xí)提綱(1)初讀課文，默讀瀏覽，整體感知，把握主要內(nèi)容。(2)再讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(3)回讀課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)

7、含著怎樣美好的情感。(4)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的2 .多媒體課件(1)關(guān)于作者劉章的資料。(2)搭石的圖片資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“問(wèn)”，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“山洪、暴發(fā)、間隔、懶惰、平 衡、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。2 .初讀感知課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。教學(xué)過(guò)程 .一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1 .談話：初讀課文，同學(xué)們用了哪些好方法來(lái)提高自己的閱讀速度呢？(學(xué)生交流后出示課件答案)注意力集中，一目十行，不理解的詞語(yǔ)和句子暫時(shí)跳過(guò)2 .初讀課文，同學(xué)們大概知道了什么？3 .同學(xué)們，在我們的

8、家鄉(xiāng)，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？（）,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。4 .師生交流，暢所欲言。5 .在作者劉章的家鄉(xiāng)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。教師板書(shū)課題：搭石（齊讀課題）6 .設(shè)疑問(wèn)難。師：同學(xué)們，看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要請(qǐng)教作者劉章？（預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么作者劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且由課題引出問(wèn)題，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同 時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。二、檢查預(yù)習(xí)。1 .大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，現(xiàn)在老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)讀一讀下面的詞語(yǔ)。

9、課件出示山洪暴發(fā)溪水猛漲（1）指名讀詞語(yǔ)。（2）通過(guò)讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么 ？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了洪水很大。一一哪個(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）我仿佛看到溪水漲得很快。一一哪個(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）師：同學(xué)們真棒！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。課件平衡譴責(zé)（3）指名讀詞語(yǔ)。（4）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責(zé)”的意思？（責(zé)怪）責(zé)怪就是譴責(zé)的近義詞。下面就請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法說(shuō) 說(shuō)“平衡”的意思。（平穩(wěn)）那么“間隔、懶惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？課件間隔懶惰（5）可以用給“間隔”找近義詞，給“懶惰”找反義詞的方法進(jìn)行理解。小結(jié)：給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞是理解詞語(yǔ)的好方法。課件脫鞋挽褲

10、協(xié)調(diào)有序人影綽綽（6）指名讀詞語(yǔ)。（7）理解“脫鞋挽褲”。查字典了解“挽”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋挽褲”的意思。讀這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，我們是否可以看到作者劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要（生：脫鞋挽褲）,趕集、訪友需要一一（生：脫鞋挽褲）,來(lái)來(lái)去去，需要一一（生：脫鞋挽 褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要一一（生：脫鞋挽褲），趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，都不再需要一一（生：脫鞋挽褲）。師：也許正因?yàn)槿绱耍ㄊ种刚n件，引讀）石一一構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（8）學(xué)法遷移，理解其他重點(diǎn)詞語(yǔ)：師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件上出示的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你仿佛看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景？理 解運(yùn)用

11、：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。把這些詞帶入中心句”（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”中朗讀。（9）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次、有質(zhì)量的，“脫鞋挽褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生查字典理解 字義，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解 ？然后把“脫鞋挽褲”代入課文中心句中朗讀，并把這種 學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖使詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。2 .讀長(zhǎng)句子，檢查朗讀情況。師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，那課文會(huì)讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(zhǎng)句子，誰(shuí)敢挑戰(zhàn)一下？出示句一：1 lb課件出示上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)

12、 合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。出示旬二：<1 lh課件出于每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。出示旬三：件一W 課出如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊拾石刖止步，招手示息，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行. 指讀長(zhǎng)句子，正音，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀通順指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀，讓學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上，讀通課文，讀熟課文，為理解課文奠定基礎(chǔ)。三、初讀課文，整體感知。過(guò)渡：長(zhǎng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現(xiàn)

13、在請(qǐng)你們自由朗讀課文，想一想課 文寫了什么。1 .學(xué)生自由朗讀課文。2 .指導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)：課文寫了每年秋天，家鄉(xiāng)的人們都要擺搭石 課文寫了人們來(lái)來(lái)去去都要從搭石上經(jīng)過(guò)。課文寫了人們過(guò)搭石時(shí)要注意保持平衡。3 .同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，粗略一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石 呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，在文中找到相關(guān)句子。4 .學(xué)生自由讀課文，畫出相關(guān)句子，教師巡視。在讀通順、讀正確的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。四、初品“搭石”，引發(fā)深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第 1自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句。出示句子：課件進(jìn)入秋天，天氣變涼

14、，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照 二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石。(1)指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。(2)自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？(解決學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢?，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家 鄉(xiāng)的一道風(fēng)景一一搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng) 親們的生活。)(3)小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章 深情地說(shuō)一一搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 ？那是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們

15、下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容, 共同尋找答案。第一課時(shí)的結(jié)尾，教師針對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容提出了相應(yīng)的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到了主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、描紅臨摹，規(guī)范書(shū)寫。1 .課件演示“惰”的寫法，介紹與“惰”字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出書(shū)寫要點(diǎn)。2 .學(xué)生書(shū)寫。3 .教師點(diǎn)評(píng)。寫字是小學(xué)階段一個(gè)重要的訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視了這個(gè)訓(xùn)練要 求。高年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)的效率。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .通過(guò)反復(fù)誦讀、展開(kāi)想象、質(zhì)疑問(wèn)難、小組合作

16、等多種方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們的無(wú)私 奉獻(xiàn)、一心為他人著想的品質(zhì)，并從中受到啟發(fā)。2 .理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。.J"教學(xué)過(guò)程二一一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話：課件搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）2 .課文哪幾個(gè)自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（第24自然段）3 .自由朗讀課文第24自然段。課件出擊搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪些句子讀出來(lái)的？把這些句子畫出來(lái)構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心旬展開(kāi)學(xué)習(xí)，

17、達(dá)到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的目的。二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。（根據(jù)學(xué)生的交流情況，分為幾個(gè)板塊展開(kāi)學(xué)習(xí)）1 .課件出示：課件色色上了點(diǎn)兒年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。（1）指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？你從中體會(huì)到了什么？（根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)，相機(jī)板書(shū)：善良）（2）理解“踏”：師：（走到一名學(xué)生跟前）假設(shè)你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽??？您這么急著趕路，一定有什么急 事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回， 您這是一一

18、（學(xué)生回答）師：你們覺(jué)得這是怎樣的“踏” ？（生答）師：是??！正是這個(gè)小心的“踏”，踏了幾個(gè)來(lái)回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了這位老人的善良，你能有感情地把這句話讀出來(lái)嗎？（學(xué)生練習(xí)讀出感情）2 .體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。師：看見(jiàn)上了年歲的老人如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？像我們這樣大的孩子呢？（學(xué)生交流）預(yù)設(shè)：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。師：這真是一一淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳??！師：這以作者深情地寫道一一（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。） 這是一道寫滿善良的風(fēng)景

19、。課件生星每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（1）指名朗讀。（2）理解“協(xié)調(diào)有序”：（板書(shū)：協(xié)調(diào)有序）師：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（生：一行人走搭石的情景。）師：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。這：前面的一一（生：抬起腳來(lái)）,后面的一一（生：緊跟上去）；我一一（生：抬起腳來(lái)），你呢一 一（生：緊跟上去）；你一一（生：抬起腳來(lái)）,他一一（生：緊跟上去）；我們一一（生：抬起腳 來(lái)）,你們一一（生：緊跟上去）這就是一一（生：協(xié)調(diào)有序）3 .

20、想象畫面，體會(huì)意境。師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉其中，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂(lè)” “畫一般的美感”。）4 .品讀佳句，背誦積累。師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。） 這是一道布滿和諧的風(fēng)景。111課件生是如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方 過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要俯下身子背老人 過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（1）指名朗讀。（2）師：你從這段話中感受到了什么？（根據(jù)學(xué)生回

21、答板書(shū)：互相謙讓、尊老敬老、理所當(dāng)然）（3）此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地想表達(dá)出自己的贊美之情，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？（生交流）（4）理解“理所當(dāng)然”：師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？（生交流）師：是的，家鄉(xiāng)人把互相謙讓、尊敬老人看成理所當(dāng)然的事，他們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話？（生交流）課件出示假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ,人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到,總要,人們把這看成理所當(dāng)然的事。2人們把這看成理所當(dāng)然的事。（生寫話，稍后交流。）師：所以作者深情地寫道一一（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。） 這是一道畫滿謙讓、尊老敬老 的風(fēng)景。本課呈現(xiàn)的三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通 過(guò)三次吟誦中心句，讓學(xué)生獲得不同的體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡地理 解文本的人文內(nèi)涵。三、總結(jié)全文，升華真情。1 .小結(jié)：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你 們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（學(xué)生自由回答）2 .正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，