初中語文《時(shí)間的腳印》優(yōu)秀試講稿

1、初中語文時(shí)間的腳印優(yōu)秀試講稿初中語文時(shí)間的腳印優(yōu)秀試講稿 教學(xué)三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.掌握文中的說明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順序。 2.掌握題目所提出的問題，了解文章說明的事理。 過程與方法 1.積存文中重點(diǎn)字詞。 2.培養(yǎng)同學(xué)閱讀探究的能力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo) 提升思索和探究問題的能力，培育科學(xué)精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1.幫助同學(xué)理清文章的思路，熟悉巖石記錄時(shí)間的功能。 2.掌握說明順序中的邏輯順序。 難點(diǎn)： 理清文章的思路，學(xué)習(xí)本文生動(dòng)有趣的語言。 教學(xué)過程 一導(dǎo)入 同學(xué)們，孔老夫子有云：逝者如斯夫，不舍晝夜?？梢姇r(shí)間是多么神奇。我們來看一首小詩高士其的時(shí)間伯伯多媒體顯

2、示，大家齊讀一遍。時(shí)間有腳嗎?沒有那么，可見這首小詩使用了什么修辭?擬人。 我們今天學(xué)習(xí)的課文文題就源于高士其這首小詩。板書課題：8.時(shí)間的腳印這課題也采納什么修辭?擬人這是一篇科普作品，了解一下它的 看圖了解陶世龍。先來欣賞圖片，第一張自然界中的沉積巖、第二張"恐龍化石'、第三張"三葉蟲化石'。屏幕顯示。我們看到的這些巖石，在儲(chǔ)存古代生物的同時(shí)，還記下了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢?帶著這個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)時(shí)間的腳印。我們來看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二初讀課文 同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，下面來檢測(cè)一下大家預(yù)習(xí)效果如何。請(qǐng)看大屏幕： 1.字詞我會(huì)讀

3、 腐蝕sh 渾濁zhu 山麓l 海枯石爛k 粗糙co 龜裂jn 刨刮bo 楔形文字xi 2.標(biāo)出全文的段落序號(hào)?并回答共幾段? 3.標(biāo)出全文的獨(dú)句段?數(shù)一數(shù)共幾段?分別是哪些?在這些段落中，起到承上啟下作用的是哪幾段? 全班交流： 1.字詞指生讀，每個(gè)詞齊讀三遍并書寫；2.全文共31段。3.其中有8個(gè)段落是獨(dú)句段，1、5、7、13、18、22、24、27，其中5、7、18、22、24、27段有著承上啟下的作用。 全文共31個(gè)自然段，可分成四個(gè)部分。把小標(biāo)題寫到相應(yīng)段落的開頭： 屏幕顯示： 第一部分 14 引出話題：時(shí)間漫談。 第二部分 521 石頭的毀滅與新生。 第三部分2229石頭上的故事。

4、 第四部分3031讀懂記錄、造福人類。 三精讀課本，貫穿全文 自主學(xué)習(xí) 合作探究 1.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式。那么，巖石是如何記錄時(shí)間的呢? 2.請(qǐng)大家推舉一位朗誦水平較高得同學(xué)讀第六自然段。就在我們讀文章的時(shí)候，某些地方的巖石又開始了新生的過程。 1.閱讀課文7-18段，找一找?guī)r石經(jīng)受那些"攻擊'，用幾個(gè)關(guān)鍵詞概述"石爛'到"新生'的過程。 2.課文19-21自然段中，人類是怎樣依據(jù)巖石來推斷時(shí)間的?提示：可從巖層厚度、排列順序、地殼 運(yùn)動(dòng)等方面去思索。 請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)人一組，研讀課文7至21自然段。邊讀邊討

5、論并用筆勾畫出問題的關(guān)鍵詞句。 全班交流反饋： 1.閱讀課文7-18段，找一找?guī)r石經(jīng)受那些"攻擊'，用幾個(gè)關(guān)鍵詞概述"石爛'到"新生'的過程。 明確：巖石經(jīng)受著陽光、霜雪、風(fēng)沙、空氣、水流、生物和人類的"攻擊'。 山崖裂縫山崖裂縫碎石，沙礫，泥土旅行沉積堆壓形成新的巖石。 2.課文19-21自然段中，人類是怎樣依據(jù)巖石來推斷時(shí)間的? 提示：可從巖層厚度、排列順序、地殼 運(yùn)動(dòng)等方面去思索。 同學(xué)復(fù)述、點(diǎn)擊，顯示流程圖 明確： undefined巖層厚度：1米厚300010000年 排列順序：最早形成的"躺'

6、在最下面 地殼運(yùn)動(dòng)：平臥的巖層變得歪斜甚至直立 3.小組討論 1.閱讀22-26自然段，找一找?guī)r石是怎樣儲(chǔ)存歷史痕跡的? 提示：可從巖石結(jié)構(gòu)、石頭顏色、生物化石等方面去合計(jì)。 2.閱讀27-29自然段，找出人類是怎樣依據(jù)巖石來熟悉地球的發(fā)展歷史的? 提示：依據(jù)不同類型的化石去思索。 答案： 1.巖石是怎樣儲(chǔ)存歷史痕跡的?22-26段 明確； 巖石結(jié)構(gòu)反映地殼的活動(dòng) 石頭顏色反映遠(yuǎn)古的氣候 生物化石反映歷史的發(fā)展 2.人類是怎樣依據(jù)巖石來熟悉地球的發(fā)展歷史的?27-29段 明確： 三葉蟲化石"寒武紀(jì)'海洋寬廣 大樹木化石"石炭紀(jì)'溫暖潮濕 長(zhǎng)毛獸化石"

7、;第四紀(jì)'氣候寒冷 小結(jié): 普一般通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說，巖石是一部無字的史書。 4.通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的熟悉，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?師生齊讀課文最后二段，大家邊讀邊找出答案。 明確： 增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類屏幕顯示 小結(jié)： 文章從巖石可以記錄時(shí)間，寫到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說明的順序，就是邏輯順序。 5.第四段介紹北京故宮"銅壺滴漏'的內(nèi)容是否偏離主旨? 小組討論，各抒己見 我認(rèn)為不偏離，從的思路看，這段是插敘，由上文談到巖石能記錄時(shí)間，自然聯(lián)想到"

8、;銅壺滴漏'的計(jì)時(shí)方法。然后下一段再?gòu)谋容^的角度提出問題，說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。我覺得這段是承上啟下，很自然。 四細(xì)讀課文 品味語言 交流展示 1.說明文以向人們傳授知識(shí)為主，所以，說明文的語言必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。請(qǐng)同學(xué)們找出幾個(gè)例子加以說明。 同學(xué)四人小組討論，四分鐘后班級(jí)交流 如："據(jù)計(jì)算，大約3000-10000年的時(shí)間，可以形成一米厚的巖石'。 大屏幕顯示。插入說明方法：列數(shù)字 如果去掉"大約'，就表示形成一米厚的巖石就必須要3000-10000年的時(shí)間。事實(shí)上，人類讀懂巖石的年齡，不管方法有多準(zhǔn)確，也不管有多科學(xué)，都是推測(cè)出來的。所以，&q

9、uot;大約'一詞，恰恰體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確和嚴(yán)密。 2.為了加強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說明文的語言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，請(qǐng)找到并說說這些句子的好處。 同學(xué)四人小組討論，四分鐘后班級(jí)交流 如：越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。 用擬人的手法，寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在四周；而小沙礫卻能為所欲為的走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象點(diǎn)擊，顯示的語言，大大加強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。屏幕顯示，適時(shí)點(diǎn)評(píng) 例如：狂風(fēng)吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。&quo

10、t;爬'字用得好，用擬人化的手法，形象生動(dòng)地寫出了碎石、沙礫、泥土移動(dòng)的緩慢。 炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著它，風(fēng)吹著它，雨打著它 巖石在最初生成的時(shí)候，像書頁一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的"躺'在最下面。"躺'與上文的"平臥'相呼應(yīng)，運(yùn)用擬人修辭，生動(dòng)地展示了巖石的形成過程。 拓展延伸 大自然是非常神奇的，一塊看似一般的巖石，就能記下時(shí)間的痕跡，儲(chǔ)存歷史的記錄?？梢哉f，巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。 巖石還可以比作什么?請(qǐng)你用"巖石是'的句式仿寫一個(gè)句子 同學(xué)思索并在筆記本上完成，各抒己見 大屏幕展示同學(xué)的比喻：巖石是一位歷經(jīng)千辛的老人；巖石是堅(jiān)不可摧的城堡巖；巖石是威武挺立的戰(zhàn)士；巖石是飽含滄桑的皺紋；巖石是古老的年輪. 教師小結(jié) 大家說出的