魚游到紙上教學設計

1、27、魚游到了紙上一、教學目標：1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、 魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。2、有感情地朗讀課文，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu) 秀品質(zhì)。3、抓住描寫青年看魚、畫魚的句子，感悟青年愛魚到了忘我的境 界。從而理解“魚游到了紙上”與“魚先游到了心里”的關系。4、學習作者觀察和描寫人物的方法。二、教學重點：體會文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。三、教學難點：理解“魚游到我心里”與“魚游到紙上”的關系。四、教學準備：多媒體課件。五、教學過程：第一課時一、設懸念，解課題1、同學們，古今中外，涌現(xiàn)出了許多有名的

2、畫家，說說你知道 有哪些？）學生回答后，隨機播放課件，讓學生欣賞齊白石的蝦、徐 悲鴻的馬、鄭板橋的竹、等。）2 、有一位很特殊的畫家卻擅長畫魚，師板書：魚畫到了紙上。同學們，今天，我們學習2 7課，魚畫到了紙上。齊讀課題。預設： 學生會發(fā)現(xiàn)老師寫錯了，是“魚游到了紙上”，不是“魚畫到了紙上”。3、(師改寫“游”字)質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？ 應該在水里游的呀。過渡：魚究竟能不能游到紙上呢？請大家認真讀完課文后，再下結論。二、初讀課文，自學生字1、請大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，把自己認 為不好讀的地方多讀幾遍。2、檢查生字詞。課件出示詞語：花港 清澈見底 一壺茶 魚 缸罷了

3、廠徽工筆細描一絲不茍繡花細致?lián)]筆速寫 融為一體聾啞(1 )指名讀，抽生評。(2)重點指導：“澈”讀翹舌音，“壺”字不要把“h”讀成“f” “徽”字，注意跟“微”的區(qū)別，“壺”字上面是“士”，不要少寫 一橫。教師示范寫，學生在書上寫2個“徽”字，同桌互相校對。(3 )齊讀詞語。三、研讀課文，體會人物品質(zhì)。(一)出示問題1：課文中哪些句子，使你感受到魚游到了紙上？ 請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“一一”畫出有關句子，并說 說自己的體會，有感情朗讀。1、學生自讀課文，圈點勾畫，體會字詞句含義，有感情朗讀。2、全班交流，教師引導學生品味語句并借助多媒體來指導學生有 感情朗讀，讓其體會青年畫家技法之

4、高超。（二）問題2:這位聾啞青年為什么能把魚畫的鮮活逼真，如同游 到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“”畫出有關句子，體會字詞句的含義，將你的感受讀出來。1“學生進行”讀一一思一一畫一一批一一讀”，教師巡視指導。2、小組內(nèi)進行交流。3、全班交流。我引導學生通過品詞析句，并用多種方法閱讀，如: 指名讀、范讀、比賽讀、評價讀等，體會青年人雖然聾啞，但專注和 勤奮，這是他畫的魚之所以栩栩如生、贏得了大家贊嘆的原因。四、品讀“特別”，感受勤奮專注1、過渡：接下來，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默 讀課文，看看課文哪些地方寫到他愛魚愛到了忘我的境界？用波浪線 劃出來。2、學生匯報交流。根據(jù)學生回

5、答，相機課件出示句子：句子一：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反 應的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。（1 ）指名來讀。你從這句話中又體會到什么。哪些使你有這種感受？ “融為一體”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？（板書： 專注）請你帶著這種感受讀讀這句話。（2）是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是一一金 魚，金魚好像就是一一青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著 自己的這份感受齊讀這句話。（ 3）此時此刻，圍觀的人在議論，他們說了些什么？你也想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學生寫話）指名說。過渡：聾啞青年如此專注，如此認真地畫魚

6、、看魚的句子，在文中隨處可見。你還從哪些句子，哪些詞，甚至是哪些標點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。句子二： 他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（1 ）讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？（抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚； “呆呆” 寫出了青年看魚看得入神，著迷； “靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。）（2）指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？（3）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是這么專注，這么忘我。假如星期天，風和日麗，他就這樣假如這個星

7、期天，寒風凜冽，他也一一如果這個星期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊不管春夏秋冬， 嚴寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚（板書：勤奮）過渡：就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。哪句在 寫他專注地畫魚？句子三：(根據(jù)學生回答，課件出示)他有時工筆細描，把金魚的每 個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫， 很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。)(1)讀了這句話你有什么感受？哪些詞使你有這樣的感受？(抓“一絲不茍”、“細致”“游動”來理解青年畫魚的專注。)(2)指導朗讀：你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？(3 )讓我們帶著自己的這份感受讀讀這句話。五、理解“魚游到我心里”與“魚游到紙上”究竟有什么關系(1 )青年就是這樣如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我 是金魚”的地步了。如此用功地學畫，畫出的畫怎能不栩栩如生呢？ 作者是怎樣