部編版(人教)語文八年級上冊說課稿22《愚公移山》說課稿

1、愚公移山說課稿各位評委老師，大家好：我今天說課的題目是愚公移山，對于本節(jié)課，我 將從教材分析，教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說明。第一部分教材分析1、教材的地位與作用本節(jié)課選自人教版初中語文八年級上冊， 是一篇膾炙人口的寓言故事，它具有 以下幾個(gè)特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，人物形象鮮明；可讀性強(qiáng)，易于學(xué)生背誦、記憶；基 礎(chǔ)性強(qiáng)，有一定數(shù)量的文言詞匯；教育性強(qiáng)，寓意深刻。文章通過講述一位年近 九十的老人帶領(lǐng)全家人每天挖山不止，最終感動(dòng)天帝，把山移走的故事，反映了 古代勞動(dòng)人民征服自然改造自然的偉大氣魄。本篇是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，了解用法及意義，提高自學(xué)文言文的能力

2、。2 、教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，應(yīng)該使學(xué)生在獲取基本知識 技能的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀，因此在本節(jié)說課中，我設(shè) 定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累一定 數(shù)量的文言詞語，理解課文寓意，理解對比、襯托手法及課文以神話結(jié)尾的作用。（2）過程與方法目標(biāo)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)用全面辨證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題，提高分析問 題能力。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代人民戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的偉大氣魄和 堅(jiān)強(qiáng)毅力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于迎接挑戰(zhàn)的信心和勇氣。3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合初中學(xué)生的基本學(xué)情，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我 確定以下

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)在于把握文章主要人物形象和故事情節(jié)，感悟寓 言所傳達(dá)的愚公精神。難點(diǎn)在于掌握文言文詞語的用法和意義。第二部分教法分析作為初中八年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言詞語和文言句式，具備 了基本的獨(dú)立閱讀和欣賞古文的能力。因此在本節(jié)教學(xué)中，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、 探究發(fā)現(xiàn)、和問答結(jié)合的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)為了使教學(xué)更加生動(dòng)直觀，我會(huì)配合采用多媒體的教學(xué)手 段。第三部分學(xué)法指導(dǎo)有人說過最有價(jià)值的知識莫過于學(xué)習(xí)方法的知識， 所以老師在課堂上不僅要傳 授具體的知識，更重要的是教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此在教學(xué)中，我會(huì)秉承 新課標(biāo)提出的“

4、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的理念，盡可能多的讓學(xué)生多 動(dòng)腦多動(dòng)手多交流，讓學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，培養(yǎng)他們閱讀學(xué)習(xí)文言文的能 力。第四部分教學(xué)過程在教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)、條理清晰、緊湊合理。我把本節(jié)課分為四個(gè) 版塊：第一版塊：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。首先通過多媒體向?qū)W生播放江濤演唱的歌曲愚公移山。這首歌曲學(xué)生都 十分熟悉，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而且歌曲的旋律鏗鏘有力， 聽起來十分有氣勢，能起到渲染課堂氣氛，振奮學(xué)生的精神的作用。然后在音樂 背景中引入本課的導(dǎo)語，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：這首歌曲大家一定都十分熟悉，它 述說了中國古代著名的愚公移山的故事，表達(dá)了后人對愚公的敬仰。那

5、么同學(xué)們 想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么樣的嗎？今 天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。第二版塊：整體把握，感知課文。首先通過多媒體屏幕向?qū)W生呈現(xiàn)這樣幾個(gè)問題。愚公為什么要移走兩座大 山？愚公移山的有利條件和不利條件有哪些？愚公要把山移到何種程度？故事結(jié) 尾帶有神話色彩，為什么要這樣寫？然后要求學(xué)生帶著這些問題大聲的朗讀課文，按照自己的理解找出上述問題 的答案。要求學(xué)生在朗讀過程中做到聲音洪亮，有節(jié)奏感。注意字詞讀音、句內(nèi) 停頓及個(gè)別語句的語氣處理，字詞的含義可以參考注釋、工具書等一一落實(shí)。在 這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)在學(xué)生中間巡視，幫助學(xué)生解決疑難。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上最后 我還

6、要強(qiáng)調(diào)一下一些重點(diǎn)詞語的用法意義、重點(diǎn)語句的翻譯，便于學(xué)生的記憶和 積累。第三版塊：合作討論，探究質(zhì)疑。此版塊共設(shè)置了兩個(gè)問題：1 .文章的主人公是愚公，為什么要寫智叟 ？對愚公移山的壯舉，談?wù)勀愕目捶ā? .這篇寓言的寓意是什么？愚公精神有沒有過時(shí)?先讓學(xué)生帶著這些問題再次朗讀課文，然后把全班同學(xué)分成若干小組，以小 組為單位進(jìn)行討論，最后班級交流，形成較統(tǒng)一的認(rèn)識。這兩題的設(shè)計(jì)意圖及處理方式分別是：第一個(gè)問題的設(shè)計(jì)：主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文運(yùn)用的襯托和對比的寫作手法的作用。可采用辯論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的思 辯能力。估計(jì)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為愚公堅(jiān)持到底的精神值得肯定和發(fā)揚(yáng)；估計(jì)也有 少數(shù)學(xué)生認(rèn)為，愚公移

7、山的做法不聰明，不明智，做事不能量力而行，針對以上 兩種不同看法，在評價(jià)時(shí)注意評價(jià)的開放性，要給學(xué)生表達(dá)自我意愿的空間，但 也要倡導(dǎo)積極樂觀適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思維模式。第二個(gè)問題的設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，準(zhǔn)確體會(huì)愚公精神。找到文本與現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)，這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)本文最重要的現(xiàn)實(shí)意 義。作為八年級的學(xué)生，概括出文章的寓意不難，應(yīng)該要求概括性語言的準(zhǔn)確和 簡練。后一問屬于開放性話題，教師要注意主流的倡導(dǎo)，力求讓同學(xué)們明白，堅(jiān) 忍不拔的毅力和頑強(qiáng)拼搏的精神將是任何時(shí)代都需要的！第四版塊：布置作業(yè) 強(qiáng)化鞏固為了加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化，鞏固所學(xué)知識，在本課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生 布置這樣一道作業(yè)：本文是經(jīng)典的寓言故事，很有特色，讓學(xué)生寫一篇讀后感。總之，對于本節(jié)課，我是根據(jù)學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，