《創(chuàng)編童話》的想法

1、創(chuàng)編童話的小結(jié)我為什么會(huì)想上這么一節(jié)課呢？如果在沒(méi)有去西安學(xué)習(xí)前，打死我也不會(huì)挑這樣的課去上，真覺(jué)得不好設(shè)計(jì)，而且又沒(méi)有課文那樣做支撐點(diǎn)去講解。我愛(ài)上童話就是在外出學(xué)習(xí)的那幾天。由吳琳老師執(zhí)教的課外閱讀推薦課獾的禮物，師生通過(guò)觀察繪本圖片，加上合理的想象共同創(chuàng)編了這個(gè)童話，在這節(jié)課上我深深地感受到作為語(yǔ)文老師一定要打開(kāi)兒童的視野，不要讓學(xué)生從小就養(yǎng)成了思維的定式，也不要把說(shuō)教式反復(fù)引入習(xí)作，她了一樣一句話我印象特別深刻“小時(shí)候看到什么，以后的生命就有什么，你看到玫瑰，今后的生活充滿了玫瑰，小時(shí)候看到的滿是雜草，今后你的生活中就是雜草叢生?！弊寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中分清善惡美丑，讓創(chuàng)作離生活近一點(diǎn)，讓

2、學(xué)生不再感受到陌生?！皵⑹碌闹腔邸保褪前芽吹降暮吐?tīng)到的以及想到以較強(qiáng)的文字有畫(huà)面感呈現(xiàn)。其次就是周其星老師執(zhí)教的二年級(jí)課換一換，說(shuō)實(shí)話，我剛開(kāi)始真沒(méi)有聽(tīng)明白他在講什么，我就感覺(jué)當(dāng)時(shí)聽(tīng)課的老師都似乎在云里霧里神游吧！也是一個(gè)繪本故事，就是看著圖片小雞依次和小老鼠、小狗、小豬等等大概七八個(gè)小動(dòng)物換聲音，然后不看圖片，回憶小雞跟哪些動(dòng)物換了聲音，然后請(qǐng)學(xué)生表演這個(gè)童話，當(dāng)時(shí)我們聽(tīng)課的人，我不知道別人什么感覺(jué)，我覺(jué)得有些無(wú)聊，但是孩子興致特別高，反反復(fù)復(fù)的換聲音，要是我早被搞暈乎了，可是我發(fā)現(xiàn)孩子的反映很快，快樂(lè)地玩著。除了換聲音，還能換什么呢？提出問(wèn)題，有些學(xué)生就想到換名字，大屏上立刻出現(xiàn)這么一段

3、話“如果世界重新開(kāi)始，天空也不再叫天空，而叫游泳池，一個(gè)巨大的游泳池。云也不再叫云，而叫魚(yú)。太陽(yáng)也不再叫太陽(yáng)，而叫土豆。太陽(yáng)是一條狗的名字。每天，當(dāng)土豆升起來(lái)的時(shí)候，我們會(huì)看到白色的、紅色的、藍(lán)色的魚(yú)在巨大的游泳池里游泳。而太陽(yáng)在下面往往叫。如果世界重新開(kāi)始天空石一只貓的名字；月亮是一只豬的名字；云是一頭牛的名字；而星星則是一只雞的名字?！弊寭Q名字造上面的句子，不僅是孩子我心里被這種新奇的想法重重的沖擊著，而我聽(tīng)著二年級(jí)的孩子帶著笑容造的句子，那么有趣，好像早已在他們心中藏好似的?？墒俏覅s想不到，我突然發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力想象力是由一把鎖鎖住的，而鑰匙就在我們老師手里。又有一張幻燈出現(xiàn)“如果世界重

4、新開(kāi)始，風(fēng)就會(huì)快樂(lè)地吹過(guò)來(lái)。不，那時(shí)候，風(fēng)也不再叫風(fēng)了，而叫什么呢？-大象。同樣，玫瑰也不再叫玫瑰了，而叫什么呢？-老虎。同樣，樹(shù)木也不再叫樹(shù)木了，而叫什么呢？-豹子。同樣，草兒也不在叫草兒了，而叫什么呢？-狼。于是我們就會(huì)看到這芳香的一幕。大象會(huì)快樂(lè)地飛過(guò)來(lái)，在老虎的旁邊輕快地跳舞，而豹子和狼在旁邊鼓掌，大聲叫好?！币苍S這一堂課上孩子的想象力并沒(méi)有過(guò)多培養(yǎng)，但是我覺(jué)得周老師已經(jīng)把束縛他們想象力的枷鎖打開(kāi)了，這是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”沁入。還有一位臺(tái)灣老師執(zhí)教的愛(ài)心樹(shù)它使我內(nèi)心對(duì)童話的喜歡又加重了許多。所以，回來(lái)后，我對(duì)童話的感覺(jué)久久沒(méi)有斷過(guò)，并且剛好，我們班這個(gè)年齡段對(duì)童話還是很喜歡的，我就找了

5、好多童話利用午讀時(shí)放給孩子看，孩子們特別喜歡，看了還想看。這個(gè)時(shí)候不看，再大點(diǎn)他們的想法就會(huì)被現(xiàn)在框住，那種童真、童趣、幻想也許就會(huì)少很多，我想讓學(xué)生能有豐富想象力時(shí)不要錯(cuò)過(guò)他們本該享受的。當(dāng)上周魏老師安排完觀察課后，童話就跳到我腦子里，揮之不去，苦思冥想找切入點(diǎn)，剛好我們語(yǔ)文課本里有關(guān)于童話的主題，陶罐與鐵罐、獅子和鹿，及習(xí)作寫(xiě)童話，選課文吧，是在課文的基礎(chǔ)上講童話，而我內(nèi)心是想打開(kāi)、訓(xùn)練學(xué)生的想象力，想進(jìn)如孩子想象的世界看看。最好的、最直接的就是寫(xiě)。這其中還有一個(gè)小插曲，我上周六就設(shè)計(jì)出了一個(gè)大概思路，還沒(méi)敲死到底講課文還是講習(xí)作指導(dǎo)，星期一快放學(xué)了，魏老師跑到我們班問(wèn)我，她從閱覽室借了4

6、1本小紅帽童話書(shū)，可好看了，他們班看完了，問(wèn)我們班要不要看，難道是上天注定讓我講童話？想好講了，我又翻看了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，最新修訂版中關(guān)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中說(shuō)到：“寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)相像中的事物”看到這個(gè)，我心里就有底了些，最起碼我的大方向沒(méi)有跑偏。然后經(jīng)過(guò)了兩次改稿，昨天上午才把最終的稿子敲定。接下說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)：環(huán)節(jié)一：一個(gè)想象力的小游戲。在黑板上畫(huà)一個(gè)圓，請(qǐng)孩子們發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)這是什么？目的：想通過(guò)游戲的形式即使不能完全打開(kāi)，最起碼在互相影響下能敢想其實(shí)目的就達(dá)到了。環(huán)節(jié)二:

7、利用兩個(gè)較為明顯的故事，讓孩子們對(duì)比，另一個(gè)故事缺少語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，故事就一下子感覺(jué)枯燥，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為下文的學(xué)生創(chuàng)編埋下伏筆。環(huán)節(jié)三:觀察愛(ài)吃蘋(píng)果的鼠小弟，采用不同的觀察角度，第一遍觀察全圖，第二遍觀察除鼠小弟以外的小動(dòng)物，第三遍觀察鼠小弟。我覺(jué)得魏老師的這個(gè)方法真的很不錯(cuò)，把原本復(fù)雜的觀察角度一下子就劃分的清清楚楚，學(xué)生觀察起來(lái)也就容易的多，而且仔細(xì)的多。環(huán)節(jié)四：小組合作選擇一幅圖創(chuàng)編，設(shè)計(jì)中并沒(méi)有一下子從股觀察逾越到寫(xiě)，而是利用團(tuán)隊(duì)精神合作，這僅鍛煉了孩子的合作能力更是為了讓孩子們?cè)诨ハ嗪献髦袑W(xué)習(xí)，看看別的孩子是怎樣說(shuō)話的。環(huán)節(jié)五：小組匯演，原本在大多數(shù)人眼中很有意思的環(huán)節(jié)，其實(shí)隱含的益處，它還有一種就是讓腦和手合作起來(lái)，在不同的班級(jí)孩子表現(xiàn)出的想象力完全不同，也許你會(huì)覺(jué)得亂，但是我卻很欣喜這樣的場(chǎng)面，孩子的創(chuàng)造力想象力得到了最大的發(fā)揮，這不正是我本課上完課的感受，加上今天我一共在三個(gè)班上過(guò)這節(jié)課，原本覺(jué)得一件有意思而且比較容易完成的事，孩子每個(gè)班的表現(xiàn)讓我陷入思考，這么小的年齡已經(jīng)被現(xiàn)實(shí)生活的想法束縛了，不敢大膽去想，不敢大膽創(chuàng)編，以及在實(shí)用語(yǔ)文的匱乏，讓我突然想到，其實(shí)這就是實(shí)用語(yǔ)文，我們經(jīng)常說(shuō)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這種環(huán)境，可是又被我們認(rèn)為的不考給替代了，又回過(guò)頭來(lái)想想我自己，如果讓我寫(xiě)我還能寫(xiě)個(gè)所以然，可是