蘇教版小學科學三年級上冊：16、人的呼吸教案教學設計

1、蘇教版小學科學三年級上冊：16、人的呼吸教案教學設計蘇教版小學科學三年級上冊：16、人的呼吸 教案教學設計課 題第五單元人的呼吸和消化16、人的呼吸執(zhí)教者日期教學目標1 .能通過“解暗箱”的方法感受呼吸時鼻息和胸部的活動， 了解并描述呼吸系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程。2 .能夠通過探究活動，了解人體吸進和呼出氣體有什么/、同。3 .能夠后意識的關(guān)注人的呼吸，提高對人體生命活動的研究興趣。教學重點認識呼吸系統(tǒng)的組成、工作流程和器官的功能，比較吸進的氣體和呼出的氣 體有什么/、同，發(fā)現(xiàn)呼吸的意義。教學難點通過實驗比較我們吸進的空氣和呼出的氣體有什么/、同， 從而認識到呼吸的 意義。教學準

2、備多媒體課件，人體呼吸器官示意圖、塑料袋、澄清的石灰水等等。預習要求查閱資料，初步了解人的呼吸器官的名稱及作用。教學過程旁注一、導入新課，感受呼吸教師引導：同學問，請大家將食指放在鼻前，然后深呼吸，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生做一做，并且說一說自己的發(fā)現(xiàn)。請大家把雙手放在胸下方（教師示范做動作），然后深呼吸，看看有什么發(fā) 現(xiàn)。學生跟著老師T做一做，并且說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導：我們把食指放在鼻前，會感覺到一股熱氣噴出來；我們把手放在胸下方，會發(fā)現(xiàn)胸部有起伏，這是什么原因呢？（因為呼吸。）是的，是因為呼吸。今天這節(jié)課，我們就來探究一下人的呼吸。板書課題：16、人的呼吸過渡：通過剛才的兩個動作，我們發(fā)

3、現(xiàn)，人每時每刻都在呼吸，那么我們吸 進去的氣體去了哪里？又是怎么出來的呢？氣體在經(jīng)過這些器官的時候，會不會發(fā)生什么變化呢？二、教學新課活動一：認識呼吸器官學生根據(jù)自己的理解說一說參與呼吸的器官。教師出示呼吸器官示意圖，引導學生看一看，認識人的呼吸器官，并初步了 解它們的作用。預設：人的呼吸器官包括鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺部。鼻腔里有纖毛和黏液，對吸入的空氣有過濾、加溫、加濕的作用。咽與鼻腔、口腔、喉相通，咽喉對吸入的空氣有溫濕度調(diào)節(jié)和清潔作用。氣管和支氣管連接著喉與肺，有清除異物、調(diào)節(jié)空氣溫濕度和防御等功能。 肺在胸腔內(nèi)，有左肺和右肺，是氧氣和二氧化碳進行交換的場所。教師特別強調(diào)：空氣是經(jīng)

4、鼻腔、呼吸道到達肺部，然后又經(jīng)呼吸道，從鼻子 呼出體外?？谇徊粚儆诤粑鞴?，他可以參與呼吸，發(fā)揮一定的輔助作用。 不過，用口腔呼吸，人并不舒服，譬如氣體進出口腔，會帶走口腔內(nèi)大量的 水分，導致咽部干燥難受。練習鞏固出示人體器官示意圖，引導學生在下圖中填寫呼吸器官的名稱， 了解呼進呼 出的氣體通過各個器官的順序。進一步鞏固學生對這個知識點的學習。過渡：空氣通過人體的呼吸器官吸進人體，再排出體外。那么，我們吸進的 空氣和呼出的氣體一樣嗎？如果不一樣，又不一樣在什么地方呢？ 活動二：比較我們吸進的空氣和呼出的氣體有什么不同教師引導：你們認為我們吸進的空氣和呼出的氣體一樣嗎？如果不一樣，又有什么不一樣

5、呢？學生對此問題進行預測。教師引導：下面我們來做一個實驗，驗證一下大家的想法。出示課本上的實驗操作圖，學生看一看，并讀一讀相關(guān)的文字，了解本次實驗需要的材料、步驟方法及注意點。全班交流：實驗材料：塑料袋、澄清的石灰水。交流實驗方法及注意點，教師強調(diào)，塑料袋中倒入的石灰水不宜過多，并且 不要用手去接觸石灰水；在塑料袋中裝入石灰水之后，要捏緊口袋口；實驗過程中，注意觀察實驗現(xiàn)象。學生按要求進行實驗，教師巡視，了解學生實驗情況，并相機指導。全班交 流，各小組展示本小組的兩袋石灰水，并說一說，這兩袋石灰水有什么不一 樣的地方？（一袋石灰水仍然很澄清，另一袋石灰水變得渾濁。）討論：同樣的石灰水，為什么一

6、袋石灰水，沒有什么變化，而另一袋石灰水 卻變得渾濁了呢。教師引導并小結(jié)：人需要呼吸，是因為人體必須利用大量的氧氣把營養(yǎng)物質(zhì) 轉(zhuǎn)化為維持體溫的熱量和支持活動的能量， 并把產(chǎn)生的大量二氧化碳排出體 外。因此，普通的空氣不易使澄清的石灰水變得渾濁，而呼出的氣體中因為 含有大量的二氧化碳，所以，容易使澄清的石灰水變得渾濁。這就是生命賴 以存在的新陳代謝活動?；顒尤赫J識氧循環(huán)教師引導：地球上除了人需要氧氣以外，還有誰也需要氧氣才能生存呢？ 學生列舉地球上需要氧氣才能生存的動物。教師小結(jié)：其實，除了人需要氧氣之外，其他動物也都需要氧氣才能生存，就連水里的魚也離不開水中的氧氣。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼

7、出二氧 化碳，而植物恰恰相反，是吸進二氧化碳，放出氧氣這樣，空氣中的二氧化 碳就不會越來越多，氧氣也不會用完。出示課本插圖，引導學生看一看，說一說這幅插圖上的內(nèi)容，教師借助這幅 插圖，進一步引導學生認識氧循環(huán)。討論交流：有的同學很擔心，地球上人和動物這么多，總是在不停的呼吸， 會不會把氧氣都用光了。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們初步認識了人的呼吸，通過學習，我們知道了人體的呼吸 器官有鼻腔、咽喉、氣管、支氣管、肺部。呼吸時，空氣先經(jīng)過鼻腔到達咽 喉，然后通過器官和支氣管進入肺部，再由肺部經(jīng)過呼吸道，從鼻子呼出體 外。人和動物吸進去的是空氣，排放出來的氣體中含有大量的二氧化碳，而 植物吸進的是二氧

8、化碳，排放出的是氧氣，這樣地球上就形成了氧循環(huán)。下 一課我們將繼續(xù)學習本單元的第 2課一一運動和呼吸，請大家課后認真預 習。板書設計16、人的呼吸呼吸系統(tǒng)人體吸進氧氣，呼出二氧化碳【新教材】蘇教版小學科學三年級上冊：16人的呼吸課課練課時練習16人的呼吸基礎達標練練全基礎知識輕松實現(xiàn)達標1、填空題。(1)將兩手放在胸下方，深呼吸。呼氣時，我們感到胸腔 , 吸氣時，我們感覺胸腔。(2)呼吸道包括鼻腔、喉、 。(3)二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁，吸入的空氣導入澄清 石灰水，搖晃后，石灰水 ,呼出的空氣導入澄清石灰水，搖 晃后，石灰水變 了，說明我們呼出的氣體里含有 。2、判斷題。(1)氣管里有許

9、多毛細血管，使氧氣和二氧化碳進行交換。()(2)肺是氧氣和二氧化碳進行交換的器官。()(3)人呼吸時吸收的是氧氣，排出的是二氧化碳。()(4)植物能產(chǎn)生氧氣。()3、選擇題。(1)鼻腔、咽、氣管和支氣管都有調(diào)節(jié)()的作用。A.空氣溫濕度B.空氣進氣量C.氧氣濃度(2)肺是()系統(tǒng)的主要器官。A.消化B.呼吸C.循環(huán)(3)將食指放在鼻前，深呼吸，我們感覺()。A.很舒服B.呼吸不通暢C.沒什么不同(4)仔細觀察右圖，說法錯誤的是()。.A.人和動物消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳B.人和動物消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣.也C.植物吸收二氧化碳，放出氧氣卜 .4、填圖題。請在下圖中寫出人體呼吸器官的名稱。能力提升

10、練練會綜合能力快速提升成績5、實驗探究。(能力指數(shù))一般情況下，人體吸入的和呼出的主要氣體如下氣體氮氣氧氣二氧化 碳吸入人 體78%21%0.03%呼出體 外78%16%4%回答下面的問題。(1)呼出的氣體和吸入的氣體相比,減少了,增加了，不變。這說明人體的呼吸需要 ，不需要(2)人的呼吸實際上是在進行氣體交換，人體進行氣體交換的 場所是。(3)人和動物的呼吸都消耗氧氣，地球上的氧氣會被用完嗎？ 為什么？6、綜合分析。(能力指數(shù))認識呼吸器官并了解它們的作用。和黏液，對吸入的空氣有、(1)人吸入空氣的第一個通道是鼻腔， 里面有和黏液,對吸入的空氣有? 的作用。(2)咽與鼻腔、口腔、喉相通。咽喉

11、對吸入的空氣有調(diào)節(jié)和作用(3)氣管和支氣管連接著喉與肺，有清除 ?調(diào)節(jié)空氣 溫濕度和等功能。(4) 肺在內(nèi)， 有左肺不口右肺， 是 手口進行交換的場所。16.人的呼吸1. (1)收縮 隆起(2)咽 氣管 支氣管(3)無變化 渾濁 二 氧化碳2. (1) X (2)，(3)，(4) V3. (1) A (2) B (3) B (4) B4.5. (1)氧氣 二氧化碳 氮氣 氧氣 二氧化碳(2)肺(3)不會。人和動物從空氣中吸進氧氣，呼出二氧化碳；而植 物吸收二氧化碳，放出氧氣。這樣，空氣中的二氧化碳不會越來越多, 氧氣也不會用完。6. (1)纖毛 過濾 加溫 加濕(2)溫濕度 清潔(3)異物 防

12、御(4)胸腔 氧氣 二氧化碳1.運動和呼吸【教材分析】本節(jié)內(nèi)容為三年級第五單元第二節(jié)內(nèi)容， 主要讓學生通過課堂實踐掌握運動前后呼吸頻率的變化?！緦W情分析】本節(jié)課主要培養(yǎng)學生分析實驗數(shù)據(jù)的能力?！窘虒W目標】科學知識：1會正確測量自己的呼吸頻率2知道呼吸的快慢和運動的劇烈程度有關(guān)科學探究：1能夠在實驗中準確的記錄并分析數(shù)據(jù)科學態(tài)度：1培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度科學、技術(shù)、社會與環(huán)境：1學會自己設計簡單實驗驗證簡單問題【教學重點】知道運動會使呼吸加快，休息后呼吸又恢復到正?！窘虒W難點】學會正確測量自己的呼吸頻率【教學準備】教師材料：秒表學生材料：無【教學時間】1 課時【教學過程設計】一、導入新課1播

13、放傅園慧游泳和賽后采訪視頻。2提問：通過剛才的視頻，誰能說一說剛參加完游泳比賽的傅園慧呼吸和平時相比有何變化呢？3.今天這節(jié)課，我們就來研究一下運動和呼吸的關(guān)系。二、測量呼吸頻率1 .師：你準備如何研究運動和呼吸的關(guān)系呢？生：比較運動前后呼吸的快慢。2 .師：那你準備怎么確定呼吸的快慢呢？生：數(shù)一數(shù)。師：怎么數(shù)？學生演示或者描述如何數(shù)呼吸次數(shù)3 .教師補充：一呼一吸計為一次呼吸，我們將一分鐘呼吸的次數(shù)稱為呼吸頻率。 因此，研究運動前后呼吸快慢的變化就是測量運動前后的呼吸頻率。4 .下面我們就來測量一下自己運動前后的呼吸頻率并記錄下來。（1-4組做20組下蹲，5-8組彳30組下蹲）安靜狀態(tài)卜（次/分鐘）運動結(jié)束時（次/分鐘）休息3分鐘后（次/分鐘）5 .師：現(xiàn)在每個小組都得到了四組數(shù)據(jù)，你準備如何比較這些數(shù)據(jù)呢？生：把四組數(shù)據(jù)放在一起比較。6 .小組內(nèi)畫圖比較數(shù)據(jù)。7 .黑板展示1-4其中一組的實驗數(shù)據(jù)和5-8其中一組實驗數(shù)據(jù)集體交流結(jié)論：運動后呼吸頻率會加快，運動結(jié)束后呼吸會恢復正常；運動越 劇烈，呼吸頻率越高。三、拓展提高1 .師：小組內(nèi)比較一下，大家運動前后的呼吸頻率變化一樣嗎？生：不一樣。有的人變化小有的人變化大。師：為什么呢學生自由說一說。2 .教師引導：我們都知道呼吸的主要器官是肺，再想一想會和什么有關(guān)呢？ 生：肺活量