四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文單元測(cè)試第一單元測(cè)驗(yàn) 滬教版

1、.第一單元測(cè)試卷一、 根底知識(shí)。1、 看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。ji rn r zh wi wi dng tng r yun ychng h yn yu s shn ln q jng yn cai shi jiao2、 讀句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。表示自然界 表示不作干預(yù)，任其自由開(kāi)展 表示理所當(dāng)然1保護(hù)自然環(huán)境，我們?nèi)巳擞胸?zé)。 2這道理自然不僅在畫(huà)畫(huà)。 3父母寵愛(ài)孩子應(yīng)該有度，不可什么事都聽(tīng)其自然。 3、照樣子，仿寫(xiě)句子。例：這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。這些_，有如_。這些_，有如_。3、 用關(guān)聯(lián)詞把兩句話合成一句。我出生的時(shí)候，爸爸媽媽都很快樂(lè)。爸爸媽媽一直希望能有個(gè)

2、女兒。_5、默寫(xiě)古詩(shī)。贈(zèng)花卿 _ _ _ _ _ _二、 閱讀理解。一老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)節(jié)選我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同學(xué)捅了我一下，我才驚醒。那時(shí)候的語(yǔ)文叫國(guó)語(yǔ)。田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事。這些故事，有如點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤(rùn)著我。從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，在這方面，田老師培育了我，給我來(lái)了竅。有一年，我回家鄉(xiāng)去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊漫步。我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。老人搖搖頭，說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰。十年樹(shù)木，百年

3、樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。1、 從文中找出以下詞組的近義詞。培養(yǎng) 浸潤(rùn) 2、“在這方面，田老師培育了我，給我開(kāi)了竅。結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)“這方面指的是什么？_3、“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。這句話，你是怎樣理解的？_二駱駝和仙人掌茫茫無(wú)垠的沙漠。駱駝像哲學(xué)家一樣，一邊踱著步子，一邊沉思沙漠里，沒(méi)有水，沒(méi)有草，有時(shí)風(fēng)沙漫天，難辨 辯方向。駱駝總是堅(jiān)忍不拔地向前走去、走去一天，駱駝在沙漠里發(fā)現(xiàn)了一棵仙人掌，驚異地停步問(wèn)道：“小東西啊，你怎么可以在這枯燥的沙漠中生活？仙人掌笑著反問(wèn)道：“嘻！大塊頭啊，你怎么能在沙漠中行走？駱駝?wù)f：“我么，因?yàn)槲夷艹钥嗄蛣?，?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉 練形成了適應(yīng)沙漠生

4、活的特殊習(xí)性和機(jī)能，所以我能在沙漠里行走。你呢？仙人掌說(shuō)：“我么，還不是同你一樣，因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鍛煉，養(yǎng)成了抗旱耐渴的習(xí)性，形成了適應(yīng)沙漠生活的特殊機(jī)能，所以能在沙漠中生活。駱駝?dòng)制婀值貑?wèn)：“你為什么滿身是刺？仙人掌矜持地答復(fù)：“就因?yàn)槲覞M身生刺，才不至于被動(dòng)物吃掉。刺是我的葉子，這樣的葉子不會(huì)使身體里貯藏的水分蒸發(fā)掉，所以我在沙漠里不怕干旱，可以活下來(lái)。駱駝聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，帶著敬意繞過(guò)仙人掌，向前走去，伴著沉思：“不錯(cuò)，但凡能在艱辛環(huán)境中生存下來(lái)的，都是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的磨煉，具有百折不撓、戰(zhàn)勝一切的意志的。1、 劃去文中括號(hào)里不正確的字。2、 駱駝和仙人掌都能在沙漠里生活，是因?yàn)槭裁?？_3、 根據(jù)文

5、中所說(shuō)的，仙人掌的刺有兩個(gè)作用。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。_4、 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?短文最后，駱駝對(duì)仙人掌充滿了敬仰，原因是什么？其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。_三、 作文。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只