《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、搭配中的學(xué)問(wèn) 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有序地思考、掌握搭配的方法。2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，適時(shí)地滲透數(shù)學(xué)符號(hào)化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。3、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡(jiǎn)易方法，而且很想動(dòng)手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課。教具學(xué)具：多媒體、課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，

2、你們想和周老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見(jiàn)面時(shí)，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個(gè)人握一下手，你們?cè)敢馀c老師握手嗎？（愿意）2、老師隨意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動(dòng)的孩子先握，有意讓秩序亂起來(lái)，有意重復(fù)握。3、師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經(jīng)握了幾個(gè)同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝](méi)記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個(gè)了。下面老師要是再握一次手，你們說(shuō)應(yīng)該怎么做？（注意點(diǎn)什么？）5、學(xué)生說(shuō)，教師板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）“看來(lái)同學(xué)們都同意要有一定的順序。6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說(shuō)的有順序，不

3、重復(fù)，不遺漏，這些就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識(shí)。我們今天就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)（教師板書課題）。二、自主探究新知。師：搭配的知識(shí)在我們的生活中應(yīng)用的特別多，不僅握手中會(huì)用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會(huì)用到。這節(jié)課，我們首先來(lái)研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）（一）初步感知生活中的搭配。1、師：來(lái)看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？學(xué)生觀察，說(shuō)出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白“葷菜和素菜”的意思。2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時(shí)向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。3、學(xué)生獨(dú)立思考配菜方案后?！鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學(xué)說(shuō)一

4、說(shuō)，也可以借助學(xué)具擺一擺。4、在班內(nèi)說(shuō)說(shuō)?！坝袔追N配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”學(xué)生能夠較容易的說(shuō)出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5、課件演示：我們用葷菜肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。（二）探究搭配方法，能夠進(jìn)行有序思考。過(guò)渡：我們根據(jù)星期一的菜譜進(jìn)行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會(huì)有幾種不同的搭配方法呢？請(qǐng)看星期二的菜譜。1、師：星期三都有什么菜？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？2、學(xué)生獨(dú)立思考?！鞍涯愕呐洳朔椒▽懴聛?lái)”學(xué)生獨(dú)立探究，動(dòng)手畫或?qū)?。教師巡視，指?dǎo)學(xué)生有序搭配。3、師：把你的配

5、菜方法，講給你們小組的同學(xué)聽(tīng)，小組長(zhǎng)組織，讓組員有秩序的說(shuō)一說(shuō)。4、班內(nèi)交流：“哪個(gè)小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個(gè)代表”以小組為單位，讓學(xué)生在班內(nèi)講一講自己的配菜方法。教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問(wèn)、補(bǔ)充（課件展示兩種搭配方法，四種配菜方案）5、對(duì)比評(píng)價(jià)?！罢l(shuí)的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學(xué)生評(píng)價(jià)）他按一定的順序搭配，所以沒(méi)有重復(fù)的，也不遺漏。6、師：我們一起來(lái)，有順序的搭配一下?。ㄕn件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚(yú)配豆腐，三種；用魚(yú)配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，。7、師：星期三有四種搭配方法。其實(shí)

6、，每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會(huì)重復(fù)，也不會(huì)遺漏。（三）運(yùn)用方法，引申練習(xí)師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會(huì)搭配嗎？1、出示星期五的菜譜，獨(dú)立讀一讀圖中的信息，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)星期五的菜。2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問(wèn)題）3、學(xué)生獨(dú)立做。做后，同桌之間相互說(shuō)說(shuō)。4、班內(nèi)匯報(bào)。“誰(shuí)來(lái)展示一下，你是怎么搭配的？”讓學(xué)生講自己的搭配過(guò)程。5、班內(nèi)明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個(gè)學(xué)生回答搭配方案，板書在黑板上。6、升華：“大家搭配對(duì)了嗎？”“很棒！都學(xué)會(huì)有順序的搭配。來(lái)，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！”有6種配菜

7、方案，有兩個(gè)葷菜，三個(gè)素菜。大家仔細(xì)看，配菜方法數(shù)與葷菜素菜之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方法數(shù)）。（四）小結(jié)。師：同學(xué)們剛才配菜，配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好，有什么秘密嗎？說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)？（學(xué)生說(shuō)）很棒！你真會(huì)說(shuō)！三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們都學(xué)會(huì)了搭配中的學(xué)問(wèn)，下面，周老師要考考你，會(huì)不會(huì)用搭配的知識(shí)解決問(wèn)題。敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一）出示情境圖（P27、1），讓學(xué)生想一想，做一做。1、提問(wèn)學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“經(jīng)過(guò)少年宮”的意思。3、然后讓學(xué)生在圖上畫一畫和填表。4、反饋時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己按照什么順序搭配的。（二）出示情境圖（P27、2），讓學(xué)生想一想，做一做。1、提問(wèn)學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。2、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“一套衣服”的意思，并用文字或字母來(lái)表示衣服進(jìn)行搭配。3、教師拿出按照題目要求的實(shí)物來(lái)，讓5個(gè)學(xué)生各拿一件進(jìn)行搭配,其他學(xué)生記錄。教師在黑板板書4、反饋時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己按照什么順序搭配的。四、師生總結(jié)概括師：這節(jié)課，我們研究了什么知識(shí)？（搭配中的學(xué)問(wèn)）搭配中都有什么學(xué)問(wèn)？你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？作業(yè)布置：電腦出示：學(xué)校飯?zhí)玫脑绮陀信Ｄ獭⒍節(jié){、面