《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

1、搭配中的學(xué)問 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、結(jié)合學(xué)生熟悉的情境，使學(xué)生初步學(xué)會有序地思考、掌握搭配的方法。2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，適時地滲透數(shù)學(xué)符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。3、使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：1、結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號感和抽象思維能力。教學(xué)難點：結(jié)合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學(xué)生分析：學(xué)生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數(shù)學(xué)原理，還得進一步學(xué)習(xí)新課。教具學(xué)具：多媒體、課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、師：同學(xué)們，

2、你們想和周老師成為好朋友嗎？（想）新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。周老師特別想和每個人握一下手，你們愿意與老師握手嗎？（愿意）2、老師隨意與學(xué)生握手，特別注意與特別激動的孩子先握，有意讓秩序亂起來，有意重復(fù)握。3、師：老師要與全班同學(xué)每人握一次，要握多少次？（59）剛才老師已經(jīng)握了幾個同學(xué)了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應(yīng)該怎么做？（注意點什么？）5、學(xué)生說，教師板書（有順序，不重復(fù)，不遺漏）“看來同學(xué)們都同意要有一定的順序。6、師：同學(xué)們，在我們的生活中處處有數(shù)學(xué)，像你們剛才所說的有順序，不

3、重復(fù)，不遺漏，這些就是我們數(shù)學(xué)中關(guān)于搭配的知識。我們今天就來研究搭配中的學(xué)問（教師板書課題）。二、自主探究新知。師：搭配的知識在我們的生活中應(yīng)用的特別多，不僅握手中會用到。像飯菜的搭配、穿衣服、選擇行走路線等方面都會用到。這節(jié)課，我們首先來研究配菜，可以嗎？（課件出示星期一菜譜）（一）初步感知生活中的搭配。1、師：來看星期一的菜譜！你看到了什么，有不明白的地方嗎？學(xué)生觀察，說出葷菜和素菜。引導(dǎo)學(xué)生明白“葷菜和素菜”的意思。2、師：如果按照一葷一素的的要求去搭配，星期一有幾種不同的配菜方法呢？同時向?qū)W生滲透不挑食，合理膳食的思想教育。3、學(xué)生獨立思考配菜方案后?！鞍涯愕呐洳朔桨附o你小組的同學(xué)說一

4、說，也可以借助學(xué)具擺一擺。4、在班內(nèi)說說。“有幾種配菜方法？”“你是怎么搭配的？誰來說一說？”學(xué)生能夠較容易的說出兩種配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”5、課件演示：我們用葷菜肉丸子配白菜，一種；用肉丸子配冬瓜，兩種。星期一有兩種不同的配菜配菜方法。（二）探究搭配方法，能夠進行有序思考。過渡：我們根據(jù)星期一的菜譜進行了合理的搭配，如果再增加一道葷菜的話，會有幾種不同的搭配方法呢？請看星期二的菜譜。1、師：星期三都有什么菜？（學(xué)生說說）按一葷一素的要求，星期三有幾種不同的配菜方法？2、學(xué)生獨立思考?！鞍涯愕呐洳朔椒▽懴聛怼睂W(xué)生獨立探究，動手畫或?qū)?。教師巡視，指?dǎo)學(xué)生有序搭配。3、師：把你的配

5、菜方法，講給你們小組的同學(xué)聽，小組長組織，讓組員有秩序的說一說。4、班內(nèi)交流：“哪個小組愿意把你們的配菜方法展示給大家看？”“選一個代表”以小組為單位，讓學(xué)生在班內(nèi)講一講自己的配菜方法。教師引導(dǎo)其他學(xué)生提問、補充（課件展示兩種搭配方法，四種配菜方案）5、對比評價。“誰的配菜方法好，能讓人一眼就能看出？”（學(xué)生評價）他按一定的順序搭配，所以沒有重復(fù)的，也不遺漏。6、師：我們一起來，有順序的搭配一下！（課件演示，師生共同搭配）固定1種葷菜，用牛排配豆腐，一種；用牛排配油菜，兩種；用葷菜中的魚配豆腐，三種；用魚配油菜，四種。一共有四種配菜方法。也可以固定1種素菜，。7、師：星期三有四種搭配方法。其實

6、，每一種方法都是大家的創(chuàng)造。不論哪種方法，都要做到按一定的順序搭配，就不會重復(fù)，也不會遺漏。（三）運用方法，引申練習(xí)師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們都學(xué)會了按照一定的順序配菜，如果有“兩葷三素”，你還會搭配嗎？1、出示星期五的菜譜，獨立讀一讀圖中的信息，讓學(xué)生說說星期五的菜。2、師：按一葷一素的要求，星期五有幾種配菜方法。（出示問題）3、學(xué)生獨立做。做后，同桌之間相互說說。4、班內(nèi)匯報?！罢l來展示一下，你是怎么搭配的？”讓學(xué)生講自己的搭配過程。5、班內(nèi)明確。星期五有6種搭配方法。教師讓一個學(xué)生回答搭配方案，板書在黑板上。6、升華：“大家搭配對了嗎？”“很棒！都學(xué)會有順序的搭配。來，表揚表揚自己！”有6種配菜

7、方案，有兩個葷菜，三個素菜。大家仔細看，配菜方法數(shù)與葷菜素菜之間有什么關(guān)系？（引導(dǎo)學(xué)生觀察搭配圖，說說自己的發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葷菜數(shù)乘素菜數(shù)等于搭配的方法數(shù)）。（四）小結(jié)。師：同學(xué)們剛才配菜，配的都很好。你們?yōu)槭裁磁涞倪@么好，有什么秘密嗎？說給老師聽聽？（學(xué)生說）很棒！你真會說！三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們都學(xué)會了搭配中的學(xué)問，下面，周老師要考考你，會不會用搭配的知識解決問題。敢接受挑戰(zhàn)嗎？（一）出示情境圖（P27、1），讓學(xué)生想一想，做一做。1、提問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2、指導(dǎo)學(xué)生說說“經(jīng)過少年宮”的意思。3、然后讓學(xué)生在圖上畫一畫和填表。4、反饋時，重點讓學(xué)生說說自己按照什么順序搭配的。（二）出示情境圖（P27、2），讓學(xué)生想一想，做一做。1、提問學(xué)生圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。2、指導(dǎo)學(xué)生說說“一套衣服”的意思，并用文字或字母來表示衣服進行搭配。3、教師拿出按照題目要求的實物來，讓5個學(xué)生各拿一件進行搭配,其他學(xué)生記錄。教師在黑板板書4、反饋時，重點讓學(xué)生說說自己按照什么順序搭配的。四、師生總結(jié)概括師：這節(jié)課，我們研究了什么知識？（搭配中的學(xué)問）搭配中都有什么學(xué)問？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？作業(yè)布置：電腦出示：學(xué)校飯?zhí)玫脑绮陀信Ｄ?、豆?jié){、面