高校校史文化融入大學(xué)生德育路徑探析.docx

1、高校校史文化融入大學(xué)生德育路徑探析李鑫，許靜波(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，哈爾濱15()030)摘要：高校校史文化是高校校園文化的重要組成部分，其記錄著高校的發(fā)展歷程，凝聚著高校的精神與靈魂同時，高校校史文化作為高校校園文化的一種特殊栽體，具有獨特的育人功能，是進(jìn)行大學(xué)生德育的寶貴教學(xué)資源之一它不僅有利于推進(jìn)大學(xué)生德育工作的步伐，也有利于激勵高校師生的奪斗精神和創(chuàng)新精神以高校校史文化為切入點，并探究其德育功能，從而探析高校校史文化融入大學(xué)生德育的有效路徑，以提升對大學(xué)生德育的實效Q關(guān)鍵詞：高校校史文化；大學(xué)生；德育；路徑中圖分類號：C621文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5409(2021

2、)11-0093-05收稿日期：2021-06-16基金項目：2020年度黑龍江省高等教育教學(xué)改單項目(SJGST2020004)作者簡介:李鑫(1996-),女,黑龍江佳木斯人,碩士研究生,從事思想政治教育研究;許靜波(1977),女，哈爾濱人,教授，博士,從事思想政治教育理論發(fā)展與創(chuàng)新研究。一、高校校史文化的內(nèi)涵(一) 高校校史文化的概念高校校史傳承一所學(xué)校的文脈與歷史，隨著國家和民族的發(fā)展而產(chǎn)生，既凝聚著卡富的時代內(nèi)涵，也具有鮮明的口身特質(zhì)；既是高校的重要育人資源，也是高校的靈魂所在。結(jié)合高校變遷和發(fā)展的過程充分挖掘高校校史的文化體系，對于探索高校校史文化內(nèi)涵而言有重要意義。高校校史文化

3、的概念相較于校園文化而言范圍更小，指向的對象也更加具體，通過解讀高校校史文化的內(nèi)涵可以使我們更加了解高校的文化底縊。高校校史文化是指:高校閂建立以來，在其發(fā)展歷程中逐漸形成的具有獨特性與傳承性的歷史文化體系，是對一所高校歷史沿革的真實記錄，承載著高校的辦學(xué)理念與辦學(xué)方針,彰顯著高校的風(fēng)貌和底蘊。高校校史文化起始于高校的建立，并隨著高校的建設(shè)而不斷發(fā)展與豐富，其涵蓋了高校發(fā)展歷程中所有的人物、事件、物質(zhì)、精神與制度，展示著一所周校區(qū)別于其他高校的獨特精神風(fēng)貌。高校校史文化不僅起到記錄高校發(fā)展歷程的作用，也引導(dǎo)著全體師生積極投身于校園建設(shè)，并不斷推動高校穩(wěn)步發(fā)展。(二) 高校校史文化的類型1.物質(zhì)

4、類型。物質(zhì)層面的高校校史文化是指客觀存在的、不以高校師生的意志為轉(zhuǎn)移的一切物質(zhì)成果的總和，既包括高校建校以來的教學(xué)樓群、校史館、檔案館，也包括校史文化雕塑、校訓(xùn)石碑等。這些物質(zhì)類型的校史文化載體,一方面發(fā)揮著自身價值，可以起到使用、觀賞和陶冶情操的作用；另一方面，發(fā)揮著外延價值,間接地展示了高校特再的歷史凝聚和人文傳統(tǒng)，傳達(dá)著高校歷史文化的底蘊，使高校大學(xué)生能置身其中感悟高校的發(fā)展變化，增強其對高校校史文化建設(shè)的感受與體悟，為校史義化的環(huán)境育人完善了要素。2. 精神類型。精神層面的高校校史文化是隨著物質(zhì)層面的高校校史文化發(fā)展而發(fā)展的，是對高校校史文化物質(zhì)成果的提煉與升華。如校歌、校訓(xùn)、校風(fēng)等，

5、不僅體現(xiàn)了高校的特色文化與帥生的精神風(fēng)貌，也起到了在潛移默化中影響師生的認(rèn)識和情感的作用。以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，從創(chuàng)建伊始，學(xué)校即確定了“為東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)”的辦學(xué)方針，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)師生一直秉持著“艱苦奮斗、H強不息”的“東農(nóng)精神”，著力營造“勤奮、求實、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”的“東農(nóng)校風(fēng)”，這種精神的力量推動者代代“東農(nóng)人”不斷奮進(jìn)，共同為學(xué)校更好的未來而奮斗。3. 制度類型。制度層面的高校校史文化本質(zhì)上是指一種硬性的約束，是在高校發(fā)展建設(shè)的過程中形成的具有相對穩(wěn)定性與絕對權(quán)威性的文化形式,兼具制約與導(dǎo)向的功能,如高校的校紀(jì)、校規(guī)制。高校的制度文化不是一成不變的，而是隨者高校的發(fā)展，從萌芽走向成熟，

6、體現(xiàn)廠高校在不同階段的發(fā)展特色與發(fā)展要求高校校史的精神文化賦戶制度文化鮮活的靈魂，制度文化F以精神文化堅實的保障"制度文化能更好地為師生提供作學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動其作學(xué)習(xí)的積極性，并且它對師生的影響是具有長久性的.學(xué)生進(jìn)入社會后依IIIN以在他們身上看到學(xué)校規(guī)章制度的影子。二、高校校史文化的德育功能（-）有利于增強大學(xué)生情感認(rèn)同高校校史文化具有獨特的情緒感染力和歷史穿透力，在對大學(xué)生開展德育課程的教學(xué)時，高校校史文化的融入可以增強權(quán)“實”的內(nèi)核，從而提高大學(xué)生的情感認(rèn)同。在高校校史中不乏對于優(yōu)秀師生事跡的記載，這些真實的事跡更能貼近大學(xué)生的日常生活，更容易激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在了解

7、和學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生認(rèn)同感與榮譽感。通過先進(jìn)典型教育的方法.可以激發(fā)大學(xué)生的思想情感共鳴，調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性°大學(xué)生是最能在校園生活中感悟校憂I變化.以及接受高校校史的精神文化熏陶的群體因此以商校校史文化為切入點進(jìn)行大學(xué)生德育作,能更加貼近大學(xué)生的生活實際，增強大學(xué)生的情感認(rèn)同，有效地激發(fā)大學(xué)生愛國、愛黨、愛校、愛社會主義的熱情，使德育.作的開展史富生動性和感染兀（二）有利于豐富大學(xué)生德育內(nèi)容高校校史文化是高校在長時間發(fā)展中沉淀形成的特色文化，彰顯著高校自身的獨特性和時代性,具有濃厚的文化底蘊，是對大學(xué)生進(jìn)行德育的寶貴教學(xué)資源?！案咝ＰＪ肺幕N含著愛國主義、集體主義等

8、基因，而且校史文化深刻的辦學(xué)精神和豐富的思想內(nèi)涵反映了中華民族垠片奮斗、銳意進(jìn)取、不怕犧牲的理想信念、精神品質(zhì)和思想作風(fēng)，都與大學(xué)生思想政治教育的基本內(nèi)容緊密相連”山。當(dāng)前大學(xué)生德育r.作不僅要體現(xiàn)在理論知識的學(xué)習(xí)上，還要注垂理論與實踐的結(jié)合，從而更好地鞏固德育.作的效果通過將高校校史文化融入大學(xué)生德育中,可以使高校教師在德育T.作中積極七動地探索教學(xué)I：作與學(xué)生生活的契合點幫助學(xué)生解決1:活中遇到的困惑與難題hd時高校教師也可以運用現(xiàn)仃的高校校史文化成果來E富大學(xué)生德育的理論內(nèi)容并帶領(lǐng)大學(xué)牛進(jìn)行實地探訪,F富大學(xué)生德育的實踐內(nèi)容。（三）有利于營造大學(xué)生德育氛圍霍倫斯說:“事物的真正本質(zhì)不在&

9、#39;耳物本身,而在于我們在各種事物之間構(gòu)造,然后又在它們之間感覺到的那種關(guān)系?！编虼髮W(xué)生德育氛圍涵蓋所高校所有的物質(zhì)層血、精神層面以及制度層而的內(nèi)容，它以促進(jìn)大學(xué)生成為全面發(fā)展的人才為II標(biāo)，并苴接影響符大學(xué)生的個性品格與精神品質(zhì)o商校校史文化史是基m校的真實發(fā)展歷程,是高校建校以來一切物質(zhì)、精神以及制度方面成果的總和同時俏校校史文化構(gòu)建的校園環(huán)境融合K高校的辦學(xué)理念、學(xué)校特色和歷史沿革，對大學(xué)生起到潛移默化的影響,使其能夠在這樣的環(huán)境中陶冶情操、自我約束、激勵奮進(jìn)，在教育與門我教育的過程中逐漸接近大學(xué)生德育的目標(biāo)。從二者的這種內(nèi)在統(tǒng)一性中，我們能夠充分認(rèn)識到，加強高校校史文化的建設(shè)對于營

10、造大學(xué)生德育氛圍的重要性。（四）有利于提升大學(xué)生德育實效商校校史文化包含高校師生普遍的價值認(rèn)同和精神凝聚，蘊含高校的價值行為規(guī)范，富有凝聚力和向心力，能起到規(guī)范大學(xué)生行為、激發(fā)大學(xué)生的歸屆感和集體榮譽感的作用。首先，高校校史文化能夠貼近大學(xué)生的生活實際，使其能夠在校園中實現(xiàn)門我教育、n我反思，并將傳/氏下來的校史文化內(nèi)化F心、外化于行，以提升其素質(zhì)修養(yǎng)并踐行其正確的行為能力。其次.通過學(xué)校官網(wǎng)以及相關(guān)公眾療等途徑傳播的高校歷史與校史精神,會提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強大學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感,明確自己的使命與擔(dān)當(dāng),為樹立學(xué)校更光輝的形象不斷奮斗。商校是對大學(xué)生進(jìn)行德育的主陣地,通過激發(fā)大學(xué)生的集體

11、榮譽感，仰以使大學(xué)生不斷奇進(jìn)，提高校史文化對大學(xué)生德育的滲透性，從而提升大學(xué)生德育的實效性。三、高校校史文化在提升大學(xué)生德育過程中存在的問題（一）大學(xué)生對高校校史文化的認(rèn)知度不高知識的積淀與情感的形成是一個人思想品德形成的頁耍前提和必要條件,高校校史文化只有真正地內(nèi)化F大學(xué)生的內(nèi)心,才能切實影響大學(xué)生的思想勺行為，內(nèi)化得越扎實.對大學(xué)生的德育效果就越好大學(xué)牛雖普遍認(rèn)同高校校史文化對口身德育的價值，但對高校校史文化的認(rèn)知度卻不高OI. 大學(xué),!:對于高校校史文化內(nèi)容的積淀普遍不足O高校校史文化是在建校以來長期發(fā)展I卜形成的，這就使得大學(xué)生與全部的校史文化1?住一定的距離感,難以切身感受到全部高校

12、校史文化的形成1j發(fā)展并IL大學(xué)生在校期間參觀校史館的次數(shù)較少，一些大學(xué)生在參觀過程中存在“走馬觀花”似的學(xué)習(xí)、拍照證明“到此一游”似的問題,這就使得部分大學(xué)生逐漸輕視校史文化的更要性，遠(yuǎn)離校史文化的熏陶。在大學(xué)生對校史文化r解與學(xué)習(xí)的過程中，缺乏自主能動性和探究精神，未能仃效地提升其自身對于高校校史文化的認(rèn)知度。這就導(dǎo)致了部分大學(xué)生對于本校校史文化內(nèi)容的記憶往往只是流于表面，或者是只知其一不知其二。如有的大學(xué)生能說出建校時間但是說不出建校的歷史背景,有的大學(xué)生能大致地說出學(xué)校歷史但是又記不住推動校史發(fā)展的關(guān)鍵人物。雖然這只是一部分大學(xué)生，但是這樣的問題不得不引起重視。2. 大學(xué)生對高校校史文

13、化的情感不夠深沉。隨著個人本位價值觀的滲透，一些大學(xué)生產(chǎn)生了利己主義傾向，表現(xiàn)為過于看重自身的利益得失，利己性價值取向明顯。在這樣的價值取向的影響下，在大學(xué)生群體中會出現(xiàn)帶著求利的目的、只關(guān)注和追求能增進(jìn)閂身利益的事情，出現(xiàn)對于社會責(zé)任的意識模糊、對自身的社會價值缺乏準(zhǔn)確定位的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致其忽視自身道德水平的提升，缺乏對高校校史文化的深沉感情，對高校校史文化的情感認(rèn)知薄弱，表現(xiàn)出漠不關(guān)心、毫不在乎的態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)“有校史文化足矣，但校史文化于我無用”的錯誤思想。（二）高校對校史文化的整合利用性低高校校史文化貫穿于高校發(fā)展的每個歷史階段，蘊含著高校歷史上所有建設(shè)者與參與者的精神意志和價值追求

14、，然而從當(dāng)前部分高校對于校史文化的利用情況來看，存在對高校校史文化的整合利用性低、對其育人功能普遍利用不足的問題，主要表現(xiàn)在：1. 是部分高校對校史文化的建設(shè)缺乏重視。部分高校在進(jìn)行校史文化建設(shè)時，缺乏整體布局和階段性規(guī)劃，未能將校史文化的建設(shè)納入學(xué)校的整體建設(shè)當(dāng)中。這就使得其校史文化的建設(shè)容易出現(xiàn)斷層，導(dǎo)致了一些早期的檔案資料損毀老I日或部分校史資料遺失，還有一些重大的校史事件隨著時間的流逝而出現(xiàn)缺少證明材料和見證人的情況。部分高校也缺少用于本校校史文化建設(shè)的人才保障和資金保障。從管理層面來講，部分高校既沒有負(fù)責(zé)分管校史文化建設(shè)的主要領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致本校校史文化建設(shè)缺少指導(dǎo)；從建設(shè)人才層面來講，部

15、分高校沒有設(shè)置校史文化管理方面的專業(yè)人才崗位，也沒有從事校史研究的專業(yè)人才，往往是抽調(diào)宣傳人員或者是教學(xué)人員進(jìn)行校史文化建設(shè)T.作；從建設(shè)資金層面來講，部分高校往往將資金用于教學(xué)樓與實驗室等地方、對裝修校史館、管理校史資料等方血投入較少，影響了校史文化的建設(shè)。2. 部分高校對M校史文化的挖掘不深入。部分高校在挖掘校史文化過程中浮于表面，只是收集一些文件、圖片、音像等材料，然后按時間順序簡單地陳列以供展示。對相關(guān)校史文化的深層次內(nèi)涵缺乏研究，使高校校史文化缺乏層次性與系統(tǒng)性，降低了校史文化的育人性。部分高校極少將校史文化運用在大學(xué)生的德育上，沒有在教學(xué)中繼續(xù)深挖其內(nèi)涵，不僅沒使校史文化積淀于大學(xué)

16、生內(nèi)心，也沒有將校史文化在與大學(xué)生的教學(xué)互動中傳承與發(fā)揚。在校史文化的宣傳上，局限于場館，沒有起到長期有效的宣傳作用。宣傳方式主要集中在校報、廣播、宣傳欄等對現(xiàn)在的大學(xué)生影響有限的渠道上，在當(dāng)下受大學(xué)生歡迎的熱門新興媒體，如抖音、微博上的投入并不大，在新興媒體上的宣傳內(nèi)容也主要體現(xiàn)在學(xué)校的建設(shè)、成績的宣傳與招生工作上，在高校校史文化的育人工作上體現(xiàn)相對較少。（三）高校校史文化融入大學(xué)生德育課程方式有待創(chuàng)新1.在理論教學(xué)方面，高校校史文化既體現(xiàn)了高校自身的發(fā)展特色，也包含建校以來高校隨著社會的發(fā)展而展現(xiàn)出的不同精神風(fēng)貌，本身就蘊含極強的教育意義，對加強大學(xué)生德育效果有著積極影響，但是在大學(xué)生德育

17、課程中，教師對校史文化的內(nèi)容往往是口頭提及，并沒有形成專門的課程理論。這就導(dǎo)致了大學(xué)生在德育課程的學(xué)習(xí)中，對校史文化缺乏一定的興趣，不能從自身所處的環(huán)境出發(fā)來理解所學(xué)的課程，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的興趣和積極性有所降低。同時，對于高校校史文化，雖然部分高校有相應(yīng)的宣傳手冊并將其運用在大學(xué)生德育課程中，但是其內(nèi)容多數(shù)停留在對校內(nèi)建筑、學(xué)校歷史的介紹和對高校精神風(fēng)貌的簡要介紹中，缺少全面、系統(tǒng)的高校校史文化的教學(xué)內(nèi)容，并不能如專業(yè)教材-樣發(fā)揮育人作用。2.在實踐教學(xué)方面，高校的校史館本應(yīng)是最能使大學(xué)生直觀感受校史發(fā)展的德育場所，但由于一些高校更關(guān)注校史館建設(shè)的成果，而忽略了其真實使用價值，導(dǎo)致部分大學(xué)生很少

18、有參觀校史館、實地感受高校校史文化氛圍的機會。部分高校會在一些節(jié)點時間開展相關(guān)教育活動，在一定程度上可以增加大學(xué)生了解校史文化的機會，但是在日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，相關(guān)的實踐活動并不多，因此大學(xué)生對本校校史文化的學(xué)習(xí)缺乏延續(xù)性。這就會導(dǎo)致大學(xué)生的親身參與感不強，對于本校校史文化的認(rèn)同度不夠高，難以產(chǎn)生共情，從而影響高校校史文化融入大學(xué)生德育課程的效果。3.在教學(xué)方式方面，隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，高校文化建設(shè)方面右r更多的新思路和新選擇，但是在對校史文化的建設(shè)方面，其信息化手段仍有待加強。很多高校在官網(wǎng)以及官方公眾號上都仃對本校校史的洋細(xì)介紹，仇對大學(xué)生來說，缺乏一定的互動性和參與性。部分大學(xué)生沒

19、有通過新媒體方式學(xué)習(xí)和了解校史文化的門覺性和主動性.從而導(dǎo)致其對本校校史文化的I信心和I'I豪感不強。一些高校在建設(shè)校史文化景觀時，對大學(xué)生注網(wǎng)絡(luò)媒體上集中反映的意見和建議采納較少，導(dǎo)致部分大學(xué)生對校史文化建設(shè)的參勺感減弱這些也是阻礙商校校史文化融人大學(xué)生德育課程的關(guān)鍵I用素,因此為了更好地傳承和發(fā)展劣校校史文化,高校一定要充分地認(rèn)識到信息化時代的特點.拓展運用信息化技術(shù)建設(shè)本校校史文化的途徑四、運用高校校史文化提升大學(xué)生德育的路徑（一）提升大學(xué)生對高校校史文化認(rèn)如1度的雙重路向1. 以高校校史文化符及牽弓I大學(xué)生的情感發(fā)端O高校校史文化符號是校史文化與符號學(xué)碰撞II的火花，指的是對校

20、史文化的形式特征、本質(zhì)制性起到傳導(dǎo)其精神意義的任何符號換言之,就是承載和傳達(dá)校史文化信息的任何存在物商校校史文化符號本身只是喚起大學(xué)生反應(yīng)的種方式,它直正的價值在F它所凝聚的精神內(nèi)核牽引者大學(xué)生情感的發(fā)端與深化,使大學(xué)生在與校史文化符號的溝通互動中,感受其文化積淀勺精神魅力,從而門覺地接受M價伉傳遞。高校要注重對校史文化符號的提取與整合,深化其系統(tǒng)設(shè)計和整體規(guī)劃,避免住新媒體時代容易出現(xiàn)的同質(zhì)化、碎片化問題對高校校史文化符號的取材要注意系統(tǒng)分類、統(tǒng)籌兼顧.對M適用范圍、藝術(shù)特征、表現(xiàn)方式進(jìn)行全而梳理與歸納,通過優(yōu)勢瓦補傳導(dǎo)其核心價值,并附上高校校史文化符號相關(guān)的歷更佐證材料,增強和美實性對于高

21、校校史文化符號的取材與利川要符合大學(xué)生群體的興趣和愛好,并結(jié)合現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計對JW進(jìn)行再設(shè)計,賦其時尚性和多變性.既改變大學(xué)生對高校校史文化符號的刻板印象，也為大學(xué)生的德育增添活力。同時，要豐富其傳播形式,提高/傳播效率，點燃大學(xué)生對高校校史文化的熱情，引導(dǎo)大學(xué)生自覺運用校史文化符號進(jìn)行自我教育，讓大學(xué)生明白這些校史文化符號來自何處、根在何方并對其背后引申出的文化刀因和粘神內(nèi)涵充分吸收,內(nèi)化為個體的情感發(fā)端。2. 以高校校史文化宣講深化大學(xué)生的認(rèn)知程度）組織大學(xué)生校史文化宣講活動是使大學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)并深化認(rèn)知的重要方式,“它以讀、研、講、論、辨、展、演等為載體，以高校老師為項H引導(dǎo)和實踐指導(dǎo)主體，

22、以*講學(xué)生為思想滲入和實踐內(nèi)化主體，以聽眾為丘動反思和實踐濡化主體”w在對大學(xué)生*講人員的選聘和培訓(xùn)上，要制定標(biāo)準(zhǔn)明確的選拔和培訓(xùn)制度，規(guī)劃組織細(xì)則、明確組織紀(jì)律,根據(jù)大學(xué)生宣講人員擅長的校史文化宣講領(lǐng)域來優(yōu)化整體宣講任務(wù)部署，使*講活動整體推進(jìn)、高效運轉(zhuǎn)在宣講主題的選擇宣要以宣講學(xué)校的輝煌歷程、人才培養(yǎng)、優(yōu)秀成果、先進(jìn)人物事跡等為優(yōu)先內(nèi)容，并與大學(xué)生的實際生活相結(jié)合作為大學(xué)生德仃作的切入點組織大學(xué)生校史文化宣講活動的優(yōu)勢在，它完成了將大學(xué)生作為校史文化“旁觀者”到“傳授者”的身份轉(zhuǎn)變,既有利大學(xué)生扣好了解與學(xué)習(xí)校史文化的“第一粒紐扣”，完善自身對于校史文化知識體系的構(gòu)建,也有利F在大學(xué)生間進(jìn)

23、行朋輩教育使校史文化在大學(xué)生之間彼此傳播、共同感悟，還能有效避免在德育過程中教師與大學(xué)生之間因身份的不同而造成的交流阻礙。（二）統(tǒng)號多樣式高校校史文化形成育人合力1. 建設(shè)信息化的校史展館。仰j校校史館不僅是高校的標(biāo)志性建筑,也是集中展示校史文化的主要場所“為傳承高校校史文化,我（I懦要充分認(rèn)識信息化時代校園文化建設(shè)的特點，明確信息化對高校校史傳承提!I；的基本要求,尋找高校校史信息化建設(shè)的合適路徑”同信息化技術(shù)的出現(xiàn)使得高校校史文化有K更多的載體和表現(xiàn)形式，資源的交信息的交流、宣傳的便捷不僅改變K高校校史文化的傳統(tǒng)展示方式,也為高校校史文化的創(chuàng)新發(fā)展提供K更多時能。信息化手段可以結(jié)合VB技術(shù)

24、、智能AI技木使二維的圖文資料變成三維的立體展小，在搭配智能機器人解說的同時，在音效、燈光的搭配下顯得更有質(zhì)感高校校史文化的厚重感和信息化技術(shù)科技感的結(jié)合更加符合當(dāng)F大學(xué)生對新鮮書物的追求在對科技體驗滿足感的背后,是激發(fā)大學(xué)生對商校校史丈化的深刻感悟，是立足F科技對校史文化展示方式的升級2. 加強對高校校史資料收集與歸檔高校要對現(xiàn)有的校史資料進(jìn)行系統(tǒng)整理與歸類,并形成電子材料備案，對早期老舊、零散甚至是損毀的校史資料進(jìn)行搶救性的搜集和考證.作.以免寶貴的資料丟失。為r更全而與翔實地搜集校史資料，高校要與畢業(yè)校友、退休領(lǐng)導(dǎo)以及教職員保持密切的聯(lián)系，在對他們的采訪中從多角度r解校史資料的內(nèi)容、補充

25、校史資料的細(xì)節(jié),井將采訪視頻也作為校史資料的-部分,同時也倡導(dǎo)他們將保存在自己手中的相關(guān)資料與物件以自愿捐贈、臨時借予、復(fù)制仿品等方式提供給學(xué)校進(jìn)行展示。校史材料的歸檔是開展校史研究.作和進(jìn)行大學(xué)生德育匚作的重要:環(huán)，住對校史資料收集的基礎(chǔ)上，要做好檔案管理與編研丁.作,有條件的高校也可以建立單獨的檔案館，為更好地開展大學(xué)生德育.作做好文獻(xiàn)準(zhǔn)備。3. 建設(shè)高校校史文化景觀。校史文化景觀是凝聚校園文化氣息、讓造校史文化環(huán)境的重要段。它不僅能體現(xiàn)校園歷史的厚重感，也體現(xiàn)著對大學(xué)生的文化傳承。高校校史文化景觀在陶冶大學(xué)生情操的同時，也在無聲無息地影響著大學(xué)生的思想意識，規(guī)范著大學(xué)生的行為習(xí)慣?！靶Ｊ?/p>

26、景觀的建設(shè)將成為校園文化組成中的一部分。一般而言，校史景觀由五部分構(gòu)成，主要包括歷史遺跡、杰出人物雕塑、銅像、校訓(xùn)石碑、學(xué)校特色建筑”叫單個的高校校史文化景觀并不能構(gòu)成有效地育人氛圍,高校要使上述五種景觀建設(shè)在校園中形成景觀體系，在追求美觀和協(xié)調(diào)的基調(diào)上，要注重運用史多的校史文化元素。雖然大型的建筑景觀并不能在短時間內(nèi)建成，但是高校可以優(yōu)先建設(shè)一部分小型校史文化雕般，或?qū)⒛坌Ｊ肺幕拇髮W(xué)生藝術(shù)作品進(jìn)行展示，以此來激勵大學(xué)生的進(jìn)取粘神，增強他們對校史文化的熱情。(三) 將高校校史文化有效融入大學(xué)生德育課程1.立足根本制度，突破課程視野。將高校校史文化融入大學(xué)生德育課程中，要以堅持維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)、

27、維護(hù)社會主義制度為根本遵循。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們要堅持社會主義辦學(xué)方向，引導(dǎo)大學(xué)生堅定不移聽黨話、跟黨走，在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家偉大實踐中建功立業(yè)。一代人有一代人的使命，當(dāng)下高校德育課程所培養(yǎng)的大學(xué)生到本世紀(jì)中葉時正值壯年,他們要在中國建成社會主義現(xiàn)代化強國的偉大歷史時期展現(xiàn)n己的本領(lǐng)、履彳rn己的歷史使命,這也是當(dāng)f高校運用其校史文化進(jìn)行大學(xué)生德育所需要拓寬的國際視野與歷史視野,高校大學(xué)生德育課程要根據(jù)新時代新變化，改變思路、轉(zhuǎn)變態(tài)度、提高格局，準(zhǔn)確把握新時代的科學(xué)內(nèi)涵，總結(jié)新時代的規(guī)律性認(rèn)識，做到新時代與校史文化的統(tǒng)籌結(jié)合，做好運用高校校史文化進(jìn)行大學(xué)生德育的頂層設(shè)計。2. 結(jié)合校史文化資源，開設(shè)校史教育課程目前，很多高校并沒有設(shè)置專門的高校校史課程，使得高校校史文化失去r自己的教育“主陣地'高校應(yīng)盡