幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2課件

1、幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 對(duì)幼兒園課程結(jié)構(gòu)的理解，我們將從以下各個(gè)層面予以講解： 幼兒園課程的表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程運(yùn)作層面的結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程構(gòu)成要素層面的結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程組織形態(tài)層面的結(jié)構(gòu)； 幼兒園課程功能層面的結(jié)構(gòu)。幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 （一）結(jié)構(gòu)組成 顯著課程：顯著課程：是指學(xué)校有目的、有計(jì)劃的教育教學(xué)活動(dòng)，可用課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、學(xué)校管理法規(guī)等文件形式呈現(xiàn)。 理想課程理想課程：是顯著課程的理論基礎(chǔ)，是指決定課程的教育觀、兒童觀、知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀等在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)等方面的理論取向。 隱蔽課程隱蔽課程：是有意識(shí)回避那些不合教育目標(biāo)的

2、，不能教給學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能或過(guò)程。 潛在課程：潛在課程：學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境（包括物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的）有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開(kāi)性教育經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn) 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 整體性； 非公開(kāi)性； 依附性； 潛隱性（ “漸于此而不苦其難，入于中而不知其教”）； 差異性； 愉悅性（潛在課程偏重于情意方面的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下接受它所傳遞的教育性經(jīng)驗(yàn)）； 開(kāi)發(fā)性； 易接受性； 持久性（它是“人們遺忘了所有學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后，仍能留存的東西”）； 結(jié)果的難量化性。 幼兒園課程與活

3、動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 潛在課程的因素包括三個(gè)層次： 表層：物質(zhì)-空間因素。這類(lèi)因素直觀、易變； 中間層：組織-制度類(lèi)。這類(lèi)因素比較隱蔽、不易改變； 內(nèi)層：文化-心理類(lèi)。這類(lèi)因素隱蔽性大、最不易改變。 顯著課程、理想課程、隱蔽課程、潛在課程這四個(gè)層面的課程是相互聯(lián)系和影響的，正如華瑞克所說(shuō)：“沒(méi)有理想課程則教育過(guò)程無(wú)統(tǒng)整和方向，流于雜亂且支離破碎；沒(méi)有顯著課程則原則和計(jì)劃變成好高務(wù)遠(yuǎn)，不能實(shí)現(xiàn)；沒(méi)有潛在課程則課程變成一個(gè)愚人天堂，只有學(xué)習(xí)活動(dòng)，而沒(méi)有人在接受教育”（Warwick,1975）。轉(zhuǎn)引自周逸芬蒙臺(tái)梭利幼兒?jiǎn)卧顒?dòng)設(shè)計(jì)課程臺(tái)灣:五南圖書(shū)出版公司，1994.11 因此，在課程設(shè)計(jì)和課

4、程實(shí)施時(shí)要同時(shí)兼顧這四個(gè)層面，使它們構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體課程。 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 1.課程目標(biāo) 課程目標(biāo)的取向及表述大致有三種形式 ： 行為目標(biāo)； 生成性目標(biāo)； 表現(xiàn)性目標(biāo)。 課程目標(biāo)包括總目標(biāo)、課程領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、教育活動(dòng)目標(biāo)。 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2表現(xiàn)目標(biāo)生成目標(biāo)行為目標(biāo)目標(biāo)表述混用幼兒角度教師角度目標(biāo)取向重慶市示范幼兒園教師賽課從這兩個(gè)圖中你能看出什么？幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2活動(dòng)目標(biāo)從哪些方面進(jìn)行表述？怎樣表述？ 一位教師組織的社會(huì)活動(dòng)會(huì)說(shuō)話的標(biāo)志，其擬定的活動(dòng)目標(biāo)共有四條：1.培養(yǎng)幼兒關(guān)注周?chē)挛锏牧?xí)慣，探索周?chē)?/p>

5、物的興趣；2.通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、做做，讓幼兒了解標(biāo)志有不同的含義，知道生活中有許多地方都離不開(kāi)它，知道每種標(biāo)志都有不同的含義，但不能隨便亂貼，必須貼在適合的場(chǎng)所，才能起到它的作用；3.通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)；4.引導(dǎo)幼兒大膽設(shè)計(jì)生活中需要的標(biāo)志，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力。 另一位教師組織的活動(dòng)文明進(jìn)餐好寶寶，其活動(dòng)目標(biāo)為：1. 感受文明進(jìn)餐的良好氛圍，樂(lè)意遵守文明進(jìn)餐公約，養(yǎng)成文明進(jìn)餐的好習(xí)慣；2. 培養(yǎng)幼兒的生活自理和規(guī)則意識(shí)。幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 2.課程內(nèi)容 課程內(nèi)容存在三種不同的取向： 課程內(nèi)容即教材 ； 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng) ； 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

6、。 幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、直接興趣性、人文性、情景性、活動(dòng)性、整體性和發(fā)展性的特點(diǎn)。 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 活動(dòng)內(nèi)容怎么生成？ 本次賽課活動(dòng)主題的選擇均來(lái)自于重慶本土教材幼兒活動(dòng)發(fā)展課程方案，活動(dòng)主題本身并不存在問(wèn)題。但個(gè)別教師在主題生成方面顯得比較牽強(qiáng)，如一位教師組織的音樂(lè)活動(dòng)洗刷刷是這樣生成的：在開(kāi)展活動(dòng)香香甜甜的水果時(shí)，我們正要分享水果，睿睿突然說(shuō)：“水果要洗干凈才能吃，上面有細(xì)菌。”其他孩子也接著說(shuō)開(kāi)了，“對(duì)，我媽媽也說(shuō)了的，不然肚子會(huì)疼的?！边@讓我想到了平時(shí)孩子們咿咿呀呀哼的嘻唰唰，于是就生成了音樂(lè)活動(dòng)洗刷刷。 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 活動(dòng)內(nèi)容

7、怎樣進(jìn)行處理？ 以一元錢(qián)能干什么為例：原有方案教師甲教師乙1.討論交流“錢(qián)是從哪里來(lái)的”2.討論交流“一元錢(qián)有什么用”3.繪畫(huà)記錄一元錢(qián)用處多的想法 1.討論交流“錢(qián)是從哪里來(lái)的”2.討論交流“一元錢(qián)有什么用”3.繪畫(huà)記錄一元錢(qián)用處多的想法4.全體幼兒為災(zāi)區(qū)“捐一元錢(qián)” 1.討論交流“你的一元錢(qián)是從哪里來(lái)的”2.討論交流“你的一元錢(qián)打算怎樣用”與觀看錄像片段“他人一元錢(qián)的用法”3.幼兒在活動(dòng)區(qū)域情境中以記錄方式規(guī)劃“一元錢(qián)能干什么”4.實(shí)施自己的規(guī)劃 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述23.課程組織與實(shí)施課程實(shí)施應(yīng)遵循的原則：目標(biāo)定向的原則生活化原則主體性原則 。從右圖中你能看出什么？游戲模仿觀察表演操作評(píng)價(jià)記錄傾聽(tīng)分享討論幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)方式（來(lái)自于重慶市示范幼兒園教師賽課）幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 4.課程評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)是對(duì)課程的價(jià)值作出判斷的過(guò)程。評(píng)價(jià)課程的價(jià)值，可以診斷課程、修正課程、預(yù)測(cè)教育的需求，確定課程目標(biāo)達(dá)成的程度等。 課程評(píng)價(jià)被用于三個(gè)方面：對(duì)課程方案本身的評(píng)價(jià)、對(duì)課程實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)、對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)。 幼兒園課程與活動(dòng)指導(dǎo)2幼兒園課程概述2 不同教育價(jià)值觀指導(dǎo)下的課程結(jié)構(gòu)有很大區(qū)別，這種區(qū)別主要是主體與客體、分科與綜合的不同態(tài)度造成的。分科課程綜合課程相關(guān)課程融合課程廣域課程核心課程