四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案18 山和海的書(shū)信 鄂教版

1、.18 山和海的書(shū)信教案一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。學(xué)習(xí)目的：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“捎、屹兩個(gè)字，學(xué)會(huì)10個(gè)字。2、正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。過(guò)程與方法：1、讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。2、欣賞畫面，指導(dǎo)朗讀。情感態(tài)度價(jià)值觀：1

2、、理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。2、浸透德育：真心實(shí)意的欣賞對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，才能交到更多的朋友。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白朋友的第三層含義：互相景仰，猩猩相惜。教學(xué)難點(diǎn)：讀句子，能根據(jù)句子內(nèi)容想象畫面。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?

3、，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。第一課時(shí)一、單元復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、我們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，知道了今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)新朋友，它們是誰(shuí)呢？這對(duì)朋友很有意思，它們用書(shū)信進(jìn)展交流。揭題：課件出示指名讀題，全班齊讀課題。2、反響預(yù)習(xí)情況：多種形式認(rèn)讀生字。讀課文，你知道了些什么？還有什么不明白的？交流匯報(bào)。 老師歸納問(wèn)題：預(yù)設(shè)山和海在書(shū)信中交

4、流了些什么？為什么要贊美對(duì)方？二、研討學(xué)習(xí)第一部分1、自由朗讀第一封信，考慮：在山的心目中，海是什么樣的？生自由朗讀，老師巡視。學(xué)法提示：勾畫出相關(guān)的詞句，一邊讀一邊想象。學(xué)生交流發(fā)言：勾畫的句子。2、引導(dǎo)感悟，指導(dǎo)朗讀。師：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，剛剛找到的是“海在“山心目中的形象。第二自然段詳細(xì)描寫了“海很多令人喜歡的模樣，趕快讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡大海是什么模樣的？學(xué)生再次自由朗讀。學(xué)生交流，自己喜歡的樣子，并說(shuō)一說(shuō)感受，讀出來(lái)。A這時(shí)的大海是很溫順的，大家一起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫面。指名讀。師追問(wèn)：你想到了什么？學(xué)生描繪讀出來(lái)。學(xué)生朗讀大家自己讀一讀。觀看視頻指名表演讀。溫順的樣子應(yīng)讀得舒

5、緩些，輕一些B哦，你喜歡大海神氣的樣子！大家一起來(lái)讀一讀，一邊讀一邊想象畫面。指名讀。師追問(wèn)：你想到了什么？學(xué)生描繪讀出來(lái)。學(xué)生朗讀大家自己讀一讀。觀看視頻誰(shuí)想讀？真有氣勢(shì)！C還喜歡大海什么樣子？閉上眼，想象大海美麗的樣子。師范讀。你想到了什么？讀一讀。老師描繪，你想到了嗎？讀一讀。齊讀，板書(shū)：美麗D大海還有神秘的模樣，像剛剛那樣自己一邊讀一邊想象畫面。課件：出示句子自由讀，到小組里說(shuō)一說(shuō)自己想到的。課件播放視頻E連續(xù)播放視頻，師讀文?？赐旰?，你想說(shuō)什么？學(xué)生交流。拿起書(shū)，讀一讀。3、他不僅天天看著大海，還用耳朵傾聽(tīng)，他聽(tīng)到了什么？指名讀第3自然段。你聽(tīng)過(guò)哪些海的傳說(shuō)？師：大海真美麗，大海真神

6、氣，大海真神秘！大海有這么多傳說(shuō)，難怪山說(shuō)“雖然生接如今你們就是大山，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧！師述第4自然段，同學(xué)們， 如今你們知道山為什么和海交朋友了吧？將感情投入到你們的朗讀中吧。三、寫法指導(dǎo)這篇文章寫得非常生動(dòng)，從寫作方面，你發(fā)現(xiàn)了什么？句式一樣；運(yùn)用擬人手法；按時(shí)間推移的順序，有條理；從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上看，每個(gè)特點(diǎn)用分號(hào)分開(kāi)。四、小結(jié)過(guò)度：接到山的來(lái)信，海會(huì)想些什么？會(huì)說(shuō)些什么呢？第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了山給海寫的信，你理解到什么？生回憶。在山的心目中，海是溫順的、美麗的、神氣的、神秘的。二、研討學(xué)習(xí)第二部分1、海接到山的書(shū)信會(huì)想到些什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第二封信?？紤]

7、：在海的心目中，山又是什么樣的？還可以提出自己的疑問(wèn)。生自由朗讀，一邊讀一邊勾畫相關(guān)詞句。2、海接到山的來(lái)信，心情如何？學(xué)生交流，讀出來(lái)。3、在海的心目中，山又是什么樣的呢？外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非?；顫姙槭裁催@樣說(shuō)？A這時(shí)的大山是很青春，很有活力的。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？意氣風(fēng)發(fā)師追問(wèn)：“意氣風(fēng)發(fā)是什么意思？在這里指什么？大山青翠的樣子讀出來(lái)。學(xué)生朗讀大家自己讀一讀。指名讀。B在海的心目中，大山是什么樣的？在海的心目中，大山像個(gè)勇士。指名讀。師追問(wèn)：你從哪個(gè)詞感受到？預(yù)設(shè)：風(fēng)雨交加、巍然屹立、不屈不撓師追問(wèn)：巍然屹立是什么意思？你感受到什么？你從“不屈不撓這個(gè)詞又體會(huì)到什么？學(xué)生描繪讀出來(lái)。學(xué)

8、生朗讀大家自己讀一讀。觀看視頻誰(shuí)想讀？真有氣勢(shì)！C在海的心目中，大山還是什么樣的？在海的心目中，大山像個(gè)神奇的魔法師。師范讀。你想到了什么？老師描繪，你感受到了嗎？讀一讀。齊讀。D在海的心目中，大山像是個(gè)英勇的武士。讀一讀，在夜幕降臨時(shí)，大山是什么樣的？課件：出示句子自由讀。學(xué)生交流。拿起書(shū)，讀一讀。3、為什么說(shuō)大山外表看似安靜，其實(shí)個(gè)性非常活潑？自由朗讀第二封信的1、2自然段。在四人小組中討論一下。生交流。指名讀句子。4、海不僅看到，還常常聽(tīng)到別人對(duì)山的贊美。有誰(shuí)夸，是怎么夸的？讀一讀。師將描寫山的段落轉(zhuǎn)換成陳述句表述，還有這么朋友都在贊美山，難怪海說(shuō)“雖然生接“無(wú)話不談是什么意思？你感受到什么？如今你們就是大海，你來(lái)表達(dá)你的愿望吧！三、拓展四人小組討論：你認(rèn)為山和海會(huì)成為好朋友嗎？為什么？山和海會(huì)成為好朋友。首先，它們經(jīng)常互相關(guān)注對(duì)方；其次，它們都有和對(duì)方成為好朋友的愿望；第三，它們都對(duì)對(duì)方互相抱有好感，都彼此欣賞是呀，只要你真心誠(chéng)意地欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，你也會(huì)收到珍貴的綠寶石，晶瑩的白珍珠，你會(huì)得到世間最珍貴的東西，那就是友誼！四、指導(dǎo)書(shū)寫。 強(qiáng)調(diào)：“瑩下面是“玉；“撓右邊沒(méi)有點(diǎn)。范寫：翠、魔這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面