四年級上冊語文一課一練－第六單元語文S版

1、.21.一塊特別的石頭一、我會根據(jù)拼音寫詞語。1.煩惱chán rào在身,使他夜夜失眠。2.建立地質(zhì)公園是保護地質(zhì)yí jì的好方法。3.不學習就會落后,shèn zhì還會犯錯誤。4.作為兒女,我們要孝敬di niáng二、照樣子,寫詞語。孤零零 大江南北含反義詞的 忠心耿耿ABCC式 三、學了本課的短語“打破沙鍋問到底,我還積累了幾個這樣的七字短語:、。 四、根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。1.“石頭從哪里來的?本來就有的唄!這是反問句。2.李四光是我國第四紀冰川的發(fā)現(xiàn)者和奠基人。3.作者

2、贊揚了李四光勤于考慮、執(zhí)著追求的精神。4.李四光小時候就是一個勤學多問的孩子。5.1921年,在太行山東麓、山西大同盆地發(fā)現(xiàn)了第四紀冰川遺跡。五、給以下句子加上正確的標點符號。1.李四光想這么大的一塊石頭是從哪里來的呢2.小伙伴們哄笑起來他們覺得這個問題太可笑太奇怪了石頭從哪里來的本來就有的唄六、課內(nèi)閱讀。時間一長,李四光對這塊石頭產(chǎn)生了興趣。這是一塊宏大的石頭,七八個小朋友張開雙臂手拉手,也沒法把它圍起來。它孤零零地立在草坪上,周圍一塊石頭也沒有,顯得很不相稱。李四光想:“這么大的一塊石頭,是從哪里來的呢?1.給加點字注音。雙臂相稱2.寫出以下詞語的近義詞。張開宏大3.這塊石頭特別在哪里?用

3、“畫出相關(guān)的句子。 4.李四光是我國著名的。他通過對這塊特別的石頭來源的探究,發(fā)現(xiàn)了中國第四紀冰川的遺跡。他獲得這個成果靠的是 22.地圖上的發(fā)現(xiàn)一、用“畫出句中的錯別字,把正確的字寫在括號里。 1.南美洲東海岸的輪郭,跟非洲西海岸線很吻合。2.大陸漂移說認為,兩憶多年前,地球上的大陸源是一整塊。3.科學工作者進展了長期堅苦的考察活動。二、給以下句子中的加點字選擇正確的讀音。差:A.chB.chiC.chàD.c1.只差一個人,我們就可以開會了。2.你計算的得數(shù)與正確答案有偏差。3.爸爸說他出差回來給我買玩具。4.世界各大洲的邊緣像鋸齒一樣參差不齊。三、

4、根據(jù)意思寫詞語。1.完全符合。2.表示程度或數(shù)量逐步緩慢增減。3.古代或舊時代的事物遺留下來的痕跡。4.科學研究上對客觀事物的假定的說明,假設要根據(jù)事實提出,經(jīng)過理論證明是正確的,就成為理論。四、給以下句子加標點。1.這些植物怎么會出如今南極洲這個嚴寒的冰雪世界中呢2.這些發(fā)現(xiàn)都證明如今地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的那時大部分地區(qū)都被冰雪覆蓋著五、按要求寫句子。1.人們永遠不會忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。改為“被字句2.明天大概肯定會下雪。修改病句3.大陸分裂的碎塊逐漸漂移到如今的位置上。用加點詞語寫句子六、課內(nèi)閱讀。1910年的一天,德國氣象學家魏wèi格納正在家里養(yǎng)病。他漫不經(jīng)

5、心地看著墻上的世界地圖。突然,他發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象:南美洲東海岸的輪廓kuò,跟非洲西海岸線很吻合。經(jīng)過仔細觀察,他進一步發(fā)現(xiàn),世界各大洲的邊緣,雖然像鋸齒一樣參差cnc不齊,卻恰好可以拼接在一起。1.從文中選擇適宜的詞語填在括號里。地看著的現(xiàn)象2.魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象?用“畫出相關(guān)的句子。 3.從這段話可以看出魏格納是一個的人。 23.新型玻璃一、用“畫去加點字錯誤的讀音。1.犯罪嫌疑人劃huáhuà破玻璃,碰到了金屬絲網(wǎng),警報就響起來了。2.盡jìnjn管噪音不能集中起來處chchù理,人們還是想出了許多制服

6、它的方法。3.“變色玻璃可以調(diào)tiáodiào節(jié)室內(nèi)的光線。二、找出以下詞語中的反義詞。炎熱微弱清楚柔軟強烈集中堅硬涼快分散普通特殊模糊三、根據(jù)句子意思寫詞語。1.泛指平平安安,沒有受到任何損傷。2.比喻外表上好似斷了關(guān)系,實際上仍然牽連著。四、學了本課的“深淺、強弱等詞語,我會寫幾個這樣的詞語:、。學了“犯罪罪犯等詞語,我還會寫幾個這樣的詞語:、。 五、用恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。1.報警的值夜班的工作人員,被劃破的玻璃。2.玻璃被打碎,碎片藕斷絲連地粘在一起,不會傷人。3.這位“隱身人難以對付,人們想出了許多制服它的方法。六、課內(nèi)閱讀。夜深了,從一座陳列著珍貴字畫的

7、博b bó物館里,突然傳出急促的報警聲。警察馬上趕來,抓住了一個企圖劃破玻璃盜竊展品的犯罪zuì zhuì嫌疑人。你也許不會相信,報警的不是值夜班的工作人員,而是被劃破的玻璃!這是一種特殊的玻璃,里面有一層極細的金屬絲網(wǎng)。金屬絲網(wǎng)接通電源,跟自動報警器相連。犯罪嫌疑人劃破玻璃,碰著了金屬絲網(wǎng),警報就響起來了。這種玻璃叫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃,博物館可以采用,銀行可以采用,珠寶店可以采用,存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用。1.用“畫出加點字的正確讀音。 2.為什么“夾絲網(wǎng)防盜玻璃可以防盜?3.請仿照課文用“可以可以可以也可以造句。24*.人類的“老師一、用“

8、􀳫選擇正確的讀音。秘密bìmì蒼蠅ynying蝙蝠pinbin外殼kéqiàn模仿mómú二、比一比,再組詞。挺()蜓()健()鍵()末()未() 模()摸() 三、在括號里填上適宜的詞語。解決 研究設計 繪制改進 改正四、按要求寫句子。1.蜻蜓早就解決了這個問題。改為反問句2.自然界的生物是人類的好“老師。改為感慨句五、短文閱讀。家鄉(xiāng)的小河我家院子的后面流淌著一條清澈的小河。小河是嫻靜的,宛如明鏡一般,倒映著紅色的花,綠色的樹;她又是活潑得意的,層層微波隨風而起,伴著跳躍的陽光舞蹈,舞姿優(yōu)美得就像天空的七彩綢。小河

9、的早晨是迷人的。晨曦中,剛剛清醒的小河揉了揉眼睛,好奇地張望著她周圍的新穎事物。這時,水綠得像玉,霞紅得像火,裊裊上升的霧氣像潔白的紗,輕掩著小河那姑娘般羞澀的臉蛋兒。中午,太陽爬上了樹梢,把自己的身軀映在河水中,欣賞自己火紅的臉龐。一群白鵝開場了“曲項向天歌“紅掌撥清波的嬉戲。魚兒們一起跳躍著,翻起了一個個跟頭,頓時河面上粼光閃閃。夕陽西下,太陽把余暉灑在河面上,小河里這處是紅,那處是綠,斑駁陸離。一陣風吹來,倒映著兩岸成排的桑樹、柳樹和桃樹,匯成一片,像醉漢,可一會兒又站定了。小河的夜晚可真靜啊!喧鬧了一天的小河帶著倦意入睡了。她像凝固了一般,躺在那里一動也不動。亮亮的明月,悄悄地爬上天空

10、,對著小河照鏡子。這時,風隨意地掃著河岸上的小草,發(fā)出一陣陣聲響。遠處,偶爾傳來幾聲汪汪的狗叫聲,此時的小河,更靜、更美。家鄉(xiāng)的小河呀,你真美!1.聯(lián)絡上下文,給以下詞語中加點字選擇正確的解釋,將序號寫在括號里。 輕掩:遮蓋;關(guān);趁人不備。2.短文主要是按照的順序?qū)懙?。用“在文中畫出可以表示這種順序的標志性詞語。 3.第三自然段是圍繞“這句話寫的。 4.文中哪一句話直接寫出了作者對小河的感情?第6單元第21課一、1.纏繞2.遺跡3.甚至4.爹娘二、綠油油樂呵呵出生入死東奔西跑小心翼翼活力勃勃三、不看僧面看佛面賠了夫人又折兵近水樓臺先得月四、1.2.􀳫3.&

11、#1051883;4.􀳫5.􀳫五、1.:“,?2.,、!“?!六、1.bìchèn2.展開龐大3.這是一塊宏大的石頭顯得很不相稱。4.地質(zhì)學家勤學考慮、勇于理論和不達目的不罷休的精神第22課一、1.郭廓2.憶億源原3.堅艱查察二、1.C2.A3.B4.D三、1.吻合2.漸漸3.遺跡4.假說四、1.?2.:,。五、1.魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)永遠不會被人們忘記。2.明天大概會下雪。3.秋天來了,樹葉逐漸黃了。六、1.漫不經(jīng)心有趣2.南美洲東海岸拼接在一起。3.擅長觀察、勤于考慮第23課一、畫去:1.huà2.jìnch

12、9;3.diào二、炎熱涼快微弱強烈清楚模糊柔軟堅硬集中分散普通特殊三、1.安然無恙2.藕斷絲連四、大小多少前后奶牛牛奶上山山上上車車上五、1.不是而是2.即使仍然3.盡管還是六、1.bózuì2.它是一種特殊的玻璃,里面有一層極細的金屬絲網(wǎng)。金屬絲網(wǎng)接通電源,跟自動報警器相連。犯罪嫌疑人劃破玻璃,碰著了金屬絲網(wǎng),警報就響起來了。3.這款手機軟件可以學習書法,可以玩游戲,可以繪畫,也可以模擬歌星唱歌。第24課一、mìyíngbinkémó與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云

13、：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。二、挺拔蜻蜓安康鍵盤末日將來模樣探究三、問題方法造型地圖方法錯誤“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、1.難道蜻蜓沒有解決這個問題嗎?2.自然界的生物真是人類的好“老師啊!這個工作可讓學生