四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案20皮巧根橋_語(yǔ)文S版

1、.教學(xué)這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 要求死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背

2、與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 1.理解課文的主要內(nèi)容,感受到皮巧根是個(gè)有愛心的孩子。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。 2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,注

3、意積累詞語(yǔ)。3.能正確、流利地朗讀課文,練習(xí)快速默讀。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解課文的內(nèi)容,知道大家為什么一直叫這座橋?yàn)椤捌で筛鶚?。理解皮巧根是用自己的愛心為大家架起了一座平安方便的橋?.對(duì)“誰也沒想過,這座橋還可以叫另外的什么名字的理解。教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 知識(shí)點(diǎn)詳解 皮 巧 根 橋􀀋同學(xué)們上學(xué),一路上愛講立功的人和立功的事。 同學(xué)們有天真、美好的心靈,有一顆崇拜英雄的心。同學(xué)們?yōu)槭裁磹壑v這樣的事?段導(dǎo)讀:這段講同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)路上愛講立功的人和事。 好,這里讀ho。􀀌“最好發(fā)生火災(zāi),一個(gè)孩子說,“那我就能從大火中把娃娃救出來。我就是救火英雄!段導(dǎo)讀:這段講一個(gè)孩子希望發(fā)

4、生火災(zāi)救助別人,使自己成為救火英雄。􀀍“能逮 逮,這里讀di。住一條大狗魚,也挺好的,第二個(gè)孩子說,“一下子我就成了打魚英雄! 因?yàn)樗麄兩L(zhǎng)在河邊,又非常羨慕和崇拜英雄。這個(gè)孩子為什么會(huì)有這樣的愿望?段導(dǎo)讀:這段講一個(gè)孩子希望能逮住一條大狗魚,成為打魚英雄。􀀎“最好是我第一個(gè)飛到月球上,第三個(gè)孩子說,“那樣,我在全國(guó)就知名了。 你有美好的愿望是好的,但現(xiàn)在需要努力學(xué)習(xí)。你想對(duì)這個(gè)孩子說什么?段導(dǎo)讀:這段講一個(gè)孩子希望飛到月球上去,成為名人。􀀏可是,皮巧根沒有議論這些。他是個(gè)不聲不響的孩子。 從這些談?wù)撝?可以看出孩子們崇拜英雄,喜歡幻想,皮

5、巧根卻不愿談?wù)撨@些,他是個(gè)不聲不響的孩子。句導(dǎo)讀:將前三個(gè)孩子的話與皮巧根的不聲不響作比照,說明了這個(gè)孩子的性格和做法都與眾不同。皮巧根和這些孩子們有什么不同?段導(dǎo)讀:這段寫皮巧根跟其他孩子不一樣,是一個(gè)不聲不響的孩子。第一部分第15自然段:講同學(xué)們?cè)谏蠈W(xué)路上愛講立功的人和事,皮巧根不議論這些,是個(gè)不聲不響的孩子。􀀐像其他同學(xué)一樣,皮巧根也不喜歡繞道,而更愿意跳過急水河,抄近路去上學(xué)。這條小河兩岸陡峭du qiào,水流湍tun急,要跳過去很不容易。句導(dǎo)讀:“兩岸陡峭,水流湍急是從小河的自然構(gòu)成上來寫它的險(xiǎn)要。 目的是說明大家抄近路過河上學(xué)會(huì)很方便,但有時(shí)也會(huì)有危險(xiǎn)

6、。為什么寫小河附近的地勢(shì)、水勢(shì)?段導(dǎo)讀:這段講同學(xué)們都愿跳過急水河,抄近路去上學(xué),不愿意走遠(yuǎn)路。􀀑去年春天,有個(gè)男孩兒,一跳沒能跳到河對(duì)岸,撲通一聲掉進(jìn)河里了,還在醫(yī)院里住了好幾天。 抄近路,跳過急水河去上學(xué)確實(shí)危險(xiǎn)。冬天,有兩個(gè)小姑娘踩著剛凍上的冰過河。冰一裂,她們也掉到河里去了,叫了好一陣,才被救了出來。從這里你體會(huì)到了什么?段導(dǎo)讀:這段寫抄近路,跳過急水河去上學(xué)確實(shí)很危險(xiǎn)。􀀒大人們都不允許孩子們抄近路上學(xué)了。但有近路可走,誰愿意走遠(yuǎn)路呢? 反問。突出修一座橋的必要性,為下面皮巧根造橋埋下了伏筆。這句話是什么句式?突出了什么?段導(dǎo)讀:這段寫大人們不許孩子

7、抄近路去上學(xué)。第二部分第68自然段:講同學(xué)們都愿跳過急水河,抄近路去上學(xué),不愿意走遠(yuǎn)路。 倒,這里讀do。􀀓皮巧根想把河邊的一棵柳樹砍倒,從河這邊架到河那邊去。他讓爺爺幫他把斧子磨快,然后就動(dòng)手砍柳樹。 是個(gè)有心的孩子,是個(gè)肯實(shí)干而不張揚(yáng)的孩子。這說明皮巧根是個(gè)什么樣的孩子?段導(dǎo)讀:這段寫皮巧根想砍倒柳樹架在河受騙橋。要砍倒一棵柳樹可真不容易。這棵樹已經(jīng)長(zhǎng)得又粗又大了,兩個(gè)孩子張開雙臂都圍不過來。 說明樹很粗大很難砍,更說明了皮巧根做事很有毅力。皮巧根砍了一天、兩天,直到第三天才把樹砍倒?！爸钡揭辉~說明了什么?大樹正好架在了河的兩岸上。段導(dǎo)讀:這段寫皮巧根用大樹做成了簡(jiǎn)單的橋

8、。 欄桿:攔擋的木桿。如今得把柳樹枝全砍掉。要不樹枝會(huì)把孩子們絆倒的。可是皮巧根把樹枝統(tǒng)統(tǒng)砍光之后,走起來還是很危險(xiǎn),因?yàn)閮蛇厸]有欄桿,腳一滑就容易跌進(jìn)河里。 細(xì)心,時(shí)刻為別人著想。讀到這里,你又發(fā)現(xiàn)了皮巧根的哪些優(yōu)點(diǎn)?段導(dǎo)讀:這段寫橋沒有欄桿,還是有些危險(xiǎn)。皮巧根拿定主意在木頭兩邊加上欄桿。句導(dǎo)讀:皮巧根在建橋過程中不怕困難,并且想出理解決的方法。段導(dǎo)讀:皮巧根又決定加欄桿。 幫助:替人出力、出主意或給以物質(zhì)上,精神上的支援。在爺爺?shù)膸椭?這項(xiàng)工作也做完了。一座又方便、又平安的木橋造起來了。句導(dǎo)讀:皮巧根這個(gè)不愛張揚(yáng)的孩子用實(shí)際行動(dòng)架橋方便別人,這更是“英雄無名英雄。這下,不只是孩子,連村

9、里的大人來來往往也走這座橋了。但凡過橋的人都說:“有了這皮巧根橋,過河真是方便多了。就這樣,人們不約而同地管這座橋叫“皮巧根橋。 因?yàn)檫@座橋是皮巧根建造的,給人們提供了方便,人們?yōu)榱速澷p他,表示對(duì)皮巧根的感激之情,所以取名叫“皮巧根橋”。引號(hào)表示特定稱謂。人們?yōu)槭裁垂苓@橋叫“皮巧根橋?“皮巧根橋中的引號(hào)表示什么?段導(dǎo)讀:這段寫皮巧根在爺爺?shù)膸椭略炝艘蛔址奖恪⒂制桨驳臉?人們管這座橋叫“皮巧根橋。后來,柳樹漸漸朽xi爛,村里就建起了一座好一些的橋,是用最好的木頭造的?？蛇@座橋還叫“皮巧根橋。 說明了人們對(duì)皮巧根建橋方便大家這一舉動(dòng)的認(rèn)可和稱贊。“還叫說明了什么?段導(dǎo)讀:后來,村里搭了一座木橋

10、,這座橋還叫“皮巧根橋。又過了一段時(shí)間,一條筆直的公路通到這里,于是一座大橋架起來了,兩邊做了鐵欄桿。句導(dǎo)讀:這句話用一系列動(dòng)詞描繪了橋所發(fā)生的變化,“通“架“做等詞的變換使用,使行文非?；顫姟Ｍǔ＿@樣的橋總得叫個(gè)響亮的名兒了,叫什么“混凝土橋或“急水河橋?？扇藗冞€是喜歡叫它的老名字“皮巧根橋,并且,誰也沒想過,這座橋還可以叫另外的什么名字。 難點(diǎn)句解析:表明皮巧根用愛心為人們架設(shè)起一座安全方便的橋,受到人們的愛戴,不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的變化而改變。破折號(hào)表示解釋說明。人們?yōu)槭裁催€是喜歡叫它“皮巧根橋?破折號(hào)表示什么?段導(dǎo)讀:過了一段時(shí)間,這里又架起一座大橋,人們還是喜歡叫它“皮巧根橋。第三部分第91

11、5自然段:講皮巧根在爺爺?shù)膸椭略炝艘蛔址奖恪⒂制桨驳哪緲?人們管這座橋叫“皮巧根橋;后來,這里建了新橋,人們還是喜歡叫它“皮巧根橋。1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)到皮巧根用自己的愛心為大家架起了一座平安方便的橋。表現(xiàn)山勢(shì)陡峭的圖片。一導(dǎo)入1.你見過什么樣的橋?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形容你見過的橋。2.這節(jié)課我們也要認(rèn)識(shí)一座橋,它跟同學(xué)們剛剛說到的橋可大不一樣!有什么不一樣?讀了課文你就會(huì)知道了。二初讀課文1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。2.小組交流:學(xué)會(huì)了哪些生字、新詞?3.反響學(xué)習(xí)情況。 1指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。陡峭陡、峭“陡峭是形容山勢(shì)的

12、。出示圖片,幫助學(xué)生直觀感受“陡峭。朽爛朽用“朽組詞。2小組內(nèi)讀課文,讀準(zhǔn)字音。三感知課文內(nèi)容1.指名讀課文。2.考慮:皮巧根橋跟我們?cè)谏钪幸姷降臉蛴惺裁床灰粯?學(xué)生甲:這座橋是一個(gè)小男孩兒造的。學(xué)生乙:這座橋是用一棵大柳樹造的。學(xué)生丙:皮巧根建的橋朽爛了以后,在這條河上陸續(xù)建的所有的橋都叫“皮巧根橋。3.圍繞自學(xué)提示,默讀課文,自己學(xué)習(xí)。1小男孩兒為什么要造橋?2他是怎么做的?在文中畫一畫。3為什么后來建在這條河上的橋都叫“皮巧根橋?4.和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流自學(xué)情況。5.集體交流。1小男孩兒為什么要造橋?學(xué)生甲:因?yàn)樯蠈W(xué)路遠(yuǎn),跳過急水河比較近,在河上架橋會(huì)很方便。學(xué)生乙:曾經(jīng)有人掉進(jìn)河里,

13、發(fā)生危險(xiǎn),架座橋就平安了。指名讀一讀課文第18自然段,你體會(huì)到了什么?其他孩子有做好事的想法,但都是空想,有些不實(shí)在際。2皮巧根是怎么做的?讀一讀自己畫出來的句子。概括:磨斧子砍柳樹砍樹枝加欄桿。想象在造橋的過程中,皮巧根會(huì)遇到什么困難。讀一讀課文第913自然段。3讀第14、15自然段,為什么后來建在急水河上的橋都叫“皮巧根橋?為了表示對(duì)皮巧根的感謝。四小結(jié)全文學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感想?和大家交流一下。1.本文粗淺易懂,脈絡(luò)明晰,合適學(xué)生自主閱讀,老師不必作講解分析,只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。當(dāng)然,應(yīng)列出一些富有引導(dǎo)作用的問題供學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生帶著問題,有目的地學(xué)習(xí)課文,在充分讀的根底上進(jìn)展討論交流。可以列出以下幾個(gè)問題:1皮巧根為什么要架橋?2他是怎樣架橋的?3人們管這橋叫什么?4新橋建成后人們?yōu)槭裁催€叫它皮巧根橋?2.“后來,這里有了新橋,可人們還是喜歡叫它皮巧根橋,這是為什么?對(duì)這個(gè)問題的理解是教學(xué)本課的難點(diǎn)。對(duì)此,老師可作如下安排:“假設(shè)大家都住在這個(gè)村子里,假設(shè)你是皮巧根的同學(xué)或其他什么人,你想對(duì)皮巧根說點(diǎn)兒什么?通過評(píng)議、補(bǔ)充,最后,大家明確了問題的答案:皮巧根不但架起了一座方便、