七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課導(dǎo)學(xué)案人教版

1、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五課導(dǎo)學(xué)案人教版知識(shí)和技能1.理解、積累重點(diǎn)文言字詞。2.能正確、流利、有感情朗讀文言文的能力，感知文章大意，感受人物形象。過(guò)程與方法加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機(jī)智。教材分析世說(shuō)新語(yǔ)兩則是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元的文章都是以家庭、親情為主題。而世說(shuō)新語(yǔ).詠雪一文雖是文言，但淺顯易懂，詞意雋永。勾畫了古人家庭的生活畫面，兩代人在婦幼文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和生活的樂趣。學(xué)習(xí)時(shí)，聯(lián)系自身情景及文化背景表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；能做出自己的評(píng)價(jià)，說(shuō)出自己的體驗(yàn)

2、，品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生在家庭生活中已經(jīng)充分感受到家庭生活的美好，能深刻體會(huì)到家庭中親人之間那種人情美。但因?qū)W生認(rèn)知水平和生活閱歷的限制，在其認(rèn)識(shí)作品時(shí)會(huì)停留在表面，會(huì)被故事所吸引，卻很難關(guān)注語(yǔ)言背后的深意，所以，應(yīng)通過(guò)教師情境的創(chuàng)設(shè)和適時(shí)的引導(dǎo)把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語(yǔ)言的殿堂，深刻體味文章的情感和意蘊(yùn)，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解、積累重點(diǎn)文言字詞。2.感知文章大意，感受人物形象。難點(diǎn)深入體會(huì)古人家庭生活的雅趣，感受人物的聰穎機(jī)智。教學(xué)媒體朗誦配樂：音樂放送：塞北的雪教學(xué)方法情境設(shè)置法：運(yùn)用談話和多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，感受雪之美。誦讀

3、教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生生在朗讀中感受理解親情美，欣賞語(yǔ)言美。語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)法:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。課時(shí)劃分一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入，激發(fā)想象播放生歌曲塞北的雪提問(wèn)：歌曲中如何描寫塞北的雪？用了那些修辭？朗讀課文理解讀1.請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做出朗讀評(píng)價(jià)。（準(zhǔn)確、流利、注意停頓、節(jié)奏及情感的把握）2.教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文，同學(xué)之間互聽互評(píng)。3.齊讀課文，初步感知文意。疏通文意積累讀1. 自讀課文，找出文中重點(diǎn)字詞，并理解。2. 找出文中描寫雪的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？3.概括文章主要內(nèi)容。（何時(shí)、何地、何人

4、發(fā)生何事。）圈點(diǎn)評(píng)注品味讀語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)：我為他們來(lái)頒獎(jiǎng)。題目：如果讓你為這次家庭聚會(huì)中的人物頒獎(jiǎng)，你將會(huì)為誰(shuí)頒發(fā)什么獎(jiǎng)，為什么？（運(yùn)用圈點(diǎn)評(píng)注法，抓住文章關(guān)鍵詞句。）想象聯(lián)想創(chuàng)造讀我們來(lái)詠雪：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你能聯(lián)想到那些描寫雪的詩(shī)句，也可發(fā)揮自己的想象，自己來(lái)詠雪。六、課堂小結(jié)，升華情感結(jié)合音樂，談一談。聽讀，朗讀，點(diǎn)評(píng)。自由朗讀。學(xué)生齊讀。借助工具書翻譯課文，把不理解的地方標(biāo)出，小組合作交流。學(xué)生進(jìn)行小組間合作，感受文中洋溢著家的庭溫馨，人物的聰穎機(jī)制拓展思維，詩(shī)意表達(dá)情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生對(duì)白雪的想象，激趣將學(xué)生引入課堂。教師朗讀，學(xué)生誦讀，三位一體，將文中情感融入課題。通過(guò)學(xué)生的交流、思考

5、，初步感知文章內(nèi)涵。深入理解課文，把握文章脈絡(luò)，品味文章大意，感受人物形象。深化文章理解，提升學(xué)生閱讀與創(chuàng)新能力。板書設(shè)計(jì)外在之形（形似) 溫馨和睦雪內(nèi)在之神（神似） 聰穎機(jī)智教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在理念上有學(xué)生意識(shí)，涉及的問(wèn)題都是在學(xué)生精神需要的基礎(chǔ)上引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。有語(yǔ)文意識(shí)，有語(yǔ)文味道，深入發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言美感。找到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大規(guī)律：從整體感知到局部深入、從內(nèi)容到語(yǔ)言的方式，體現(xiàn)了教學(xué)的層次性和層進(jìn)性。為了更好地在課堂上，體現(xiàn)自主合作探究這種學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性；我把全班分成了九個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組中六名同學(xué)。這樣，在進(jìn)行合作探究的過(guò)程中，以學(xué)習(xí)小組為單位，每一組內(nèi)組長(zhǎng)發(fā)揮帶動(dòng)作用。本課的設(shè)計(jì)還有很多的不足：本堂課課堂的容量不小，課堂時(shí)間不足。學(xué)生沒有做好充分的課前預(yù)習(xí)，課堂效果大打折扣。教師在課前布置預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該有明確的指導(dǎo)，學(xué)生該做什么，怎么做，讓學(xué)生心里有數(shù)；課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教師對(duì)課堂的掌握過(guò)于細(xì)致，交流品讀語(yǔ)言的方式有些單一，這樣顯的太過(guò)于理智，感性不足，要弱化對(duì)課堂的掌控；解析課文和指導(dǎo)朗讀時(shí)經(jīng)歷牽掣過(guò)多，時(shí)間分配欠佳，導(dǎo)致后面的詩(shī)文拓展無(wú)時(shí)間解