教育質(zhì)量監(jiān)控體系及實施方案

1、福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施方案（試行）為適應高等教育新形勢的發(fā)展， 提升學院教育教學質(zhì)量， 增強學生就業(yè)競爭力， 提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量， 保障學院人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)， 根據(jù)學院實際情況， 特制訂學院教學質(zhì)量監(jiān)控體系及實施方案。一、指導思想教學質(zhì)量監(jiān)控，是根據(jù)預先制定的一系列質(zhì)量標準與工作流程，要求學院每一位教育工作者發(fā)揮最大潛力， 自覺認真地實施并不斷改進教育教學方法， 從而實現(xiàn)預定的教學質(zhì)量目標， 一步步地達到學院總體目標的過程。因此，必須樹立“全方位、全過程及全員參與監(jiān)控”的指導思想，構建對教學目標、教學過程、教學效果等方面全方位的監(jiān)控體系，構建從專業(yè)設置、培養(yǎng)方案制

2、定、教學資源建設利用、教學過程到教學效果全方位的監(jiān)控體系，構建師生員工既是監(jiān)控的主體，又是監(jiān)控的客體，既要參與監(jiān)督與評價，又要接受監(jiān)督與評價的全員參與的監(jiān)控體系。二、基本原則1 學院評價與社會評價相統(tǒng)一的原則高職教育的目標是要培養(yǎng)社會需要的高技能人才， 必須從學院內(nèi)部著手，為學生成長、成才營造一個適宜環(huán)境，構建科學的質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。同時，職業(yè)教育又是一個開放性的教育，培養(yǎng)的人才質(zhì)量只有得到用人單位和學生家長等社會各界的認可， 才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 因此， 監(jiān)控體系不僅要從專業(yè)設置、 培養(yǎng)方案制定、 教師授課、學生學習成績及畢業(yè)設計（論文）等方面制定出評價標準，還要把社會因素對教育的影響列為

3、評價教育質(zhì)量的重要內(nèi)容， 把學院評價與社會評價統(tǒng)一在監(jiān)控體系中。2導向性與激勵性相統(tǒng)一的原則教學工作是學院的中心工作， 教學管理是學院管理的核心。 教學質(zhì)量監(jiān)控要有效地提高二級系部管理的質(zhì)量意識， 促進教師個人教學質(zhì)量的提高。 各項制度與標準的制定要體現(xiàn)就業(yè)導向及質(zhì)量導向， 將二級系部的教學質(zhì)量、 畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與系部的招生計劃、 經(jīng)費切塊掛鉤，與教師的崗位津貼、職稱評定掛鉤，對二級系部和教師個人產(chǎn)生較大的激勵作用， 真正樹立二級系部辦學主體意識， 努力實現(xiàn)人人都想法設法提高教學質(zhì)量的良好局面。3 科學性與可操作性相統(tǒng)一的原則要從符合職業(yè)教育的特點出發(fā)， 結合學院實際情況構建教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

4、 監(jiān)控的內(nèi)容及評價的指標必須具有一定的科學性， 制定的各項制度與評價標準要具有可操作性， 以便對教學質(zhì)量作客觀、 準確的評價。三、基本框架教學質(zhì)量監(jiān)控體系的基本框架分為制定標準、 組織實施、 檢查評價、反饋修正四個環(huán)節(jié)。首先， 學院相關教學管理職能部門根據(jù)市場調(diào)研及用人單位的要求，針對監(jiān)控對象（教學目標、教學過程及教學效果）制定相應制度和標準；其次，學院各二級教學單位及教師按標準組織實施（如專業(yè)設置、制定專業(yè)教學標準及課程標準、實施教學及考核等）；第三，學校相關職能部門對二級教學單位執(zhí)行情況及效果進行檢查和綜合評價；最后，根據(jù)各種途徑（督導、教師、學生、用人單位、新聞媒體等）的反饋信息，對標準

5、進行修訂，開始新一輪監(jiān)控過程。教學質(zhì)量監(jiān)控體系的四個環(huán)節(jié)相互銜接， 整體構成連續(xù)循環(huán)的管理閉環(huán)。 同時，每個環(huán)節(jié)又分為相似的四個更細的環(huán)節(jié)，例如，檢查評價環(huán)節(jié)分為：制定評價指標體系； 職能部門實施考核評價； 根據(jù)考核材料得出考核結果；分析考核結果，修改指標體系四個環(huán)節(jié)。最終形成“大環(huán)套小環(huán)、一環(huán)扣一環(huán)、小環(huán)保大環(huán)、推動大循環(huán)”的持續(xù)發(fā)展和螺旋上升的格局。四、具體實施4 教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容及網(wǎng)絡結構教學質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容主要包括教學目標監(jiān)控、 教學過程監(jiān)控和教學效果監(jiān)控等三個方面，其中，過程監(jiān)控是重心。由學院相關職能部門、 教學業(yè)務部門和師生員工構成三級網(wǎng)絡結構， 并根據(jù)各自的職能，在不同層面上實施

6、教學質(zhì)量監(jiān)控。學院職能部門作為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的一級網(wǎng)絡， 主要包括教學質(zhì)量監(jiān)控中心、教務處、科研處、學生處、實訓中心、招生就業(yè)等部門，在教學質(zhì)量監(jiān)控中要起主導作用，主要負責起草、制定各種規(guī)章制度和質(zhì)量標準，監(jiān)督教學的組織安排及教學運行中的質(zhì)量調(diào)控，開展經(jīng)常性的教學質(zhì)量調(diào)研， 組織開展教學質(zhì)量檢查評估和院級教學競賽等評比活動，并指導教學業(yè)務部門進行教學質(zhì)量管理。教學業(yè)務部門作為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的二級網(wǎng)絡， 分為兩個層次，第一層主要包括二級教學系部、成人教育部等，在教學質(zhì)量監(jiān)控中要起主要作用， 其主要職責是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標， 對所屬專業(yè)各個教學環(huán)節(jié)的安排、 教學檢查等進行統(tǒng)一領導和管理

7、， 搞好教學基本建設，并對所屬教研室及部門職工的教學活動進行指導和監(jiān)控。第二層主要指教研室，是開展教科研活動和進行教學組織的基層單位，主要負責制定并實施本教研室的專業(yè)建設、課程和教材建設、師資隊伍建設、實訓條件建設計劃，定期組織教研活動（如集體備課、聽課、觀摩教學、現(xiàn)場調(diào)研、研究教學方法、改革考試方法、交流教學經(jīng)驗等）。全體師生員工作為教學質(zhì)量監(jiān)控體系中的三級網(wǎng)絡， 在教學質(zhì)量監(jiān)控中要起主體作用，其主要職責是直接參與教學過程的組織實施，并及時反饋教學信息。尤其是教師，是教學質(zhì)量的第一直接責任人，對學生的成長成才起著至關重要的作用， 應該遵照高職教育規(guī)律， 嚴 格執(zhí)行教師師德及教學工作規(guī)范等，努

8、力做到教書育人、為人師表。5 教學目標監(jiān)控教學目標監(jiān)控的關鍵點是專業(yè)設置、 專業(yè)教學標準、 課程標準（大綱 ）等。專業(yè)設置要主動適應經(jīng)濟、 社會發(fā)展需要， 以人才市場需求變化為導向， 保持相對的穩(wěn)定性， 必須認真而深入地開展市場和企業(yè)調(diào)研，準確把握社會用人單位對各類人才的需求情況，培養(yǎng)目標要求明確、合理。 各專業(yè)要充分發(fā)揮由行業(yè)、 企業(yè)專家學者組成的專業(yè)指導委員會的作用，對專業(yè)的設置和培養(yǎng)目標進行論證，要系統(tǒng)、規(guī)范地開展畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作，收集、分析畢業(yè)生及用人單位的反饋信息，為專業(yè)設置和調(diào)整、專業(yè)教學標準制定及修訂提供科學依據(jù)。專業(yè)設置要緊跟區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展趨勢， 必須尋求深度合作企業(yè)共

9、同開發(fā)建設。 新開專業(yè)由系部組織專業(yè)指導委員會論證后， 由系部向?qū)W院申請， 學院組織專業(yè)建設指導委員會進行論證， 未通過論證的專業(yè)要重新調(diào)研，通過論證的由學院報福建省教育廳審批、備案。專業(yè)教學標準是高職院校人才培養(yǎng)目標、 基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和模式的總體設計，是學院組織教學、實施教學管理、實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的重要依據(jù)。 專業(yè)教學標準必須依據(jù)學院專業(yè)教學標準的指導意見制定，要貫徹產(chǎn)學結合思想，注重校企合作、工學結合，聘請用人單位相關專家進行職業(yè)崗位分析， 確定具體的知識、 能力結構和職業(yè)素質(zhì)要求，與企業(yè)專家（如總工程師、企業(yè)教育培訓部門主管、企業(yè)相關技術骨干或?qū)＜遥?共同制訂， 保證培養(yǎng)方案的可行

10、性及其與培養(yǎng)目標的一致性。專業(yè)教學標準經(jīng)所在系部初步討論通過后制定， 連同人才需求分析報告、 專業(yè)調(diào)研報告、 專業(yè)指導委員會論證報告和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析報告， 報學院專業(yè)建設指導委員會論證。 未通過的要重新調(diào)研修改，反復論證，直至通過。專業(yè)教學標準通過論證后，由專業(yè)帶頭人及系部主任簽字批準執(zhí)行，同時報教務處備案。課程標準（大綱）根據(jù)專業(yè)教學標準制定，課程標準不僅要說明課程的性質(zhì)、 作用和地位， 明確知識和能力目標、 主要內(nèi)容和課時分配，而且要對課程采用的主要教學方法手段、 考核方式、 教材 （參考書目） 、學習方法提出具體指導與建議。 制定過程要注重校企合作， 與企業(yè)和用人單位技術人員共同進行

11、， 通用技術課及專業(yè)技術課的標準和內(nèi)容要融合相關職業(yè)技能鑒定的應知應會。 課程標準經(jīng)系部審核報教務處審批，經(jīng)教務處長簽字后執(zhí)行。6 教學過程監(jiān)控教學過程監(jiān)控的關鍵點是理論教學、 實踐教學、 理實一體化項目教學中的備課、授課、輔導答疑與作業(yè)等。教學過程監(jiān)控的主要依據(jù)和標準有：教師崗位職責、師德規(guī)范、教師教學工作規(guī)范、 實踐教學管理的若干意見、 教學事故認定與處理辦法、主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準。理論教學、實踐教學、理實一體化項目教學由教師組織實施，教師要根據(jù)學院教師教學工作規(guī)范、 主要教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準等規(guī)章， 認真編制授課計劃、編寫教案，精心完成備課、授課、輔導答疑、作業(yè)批改等教學任務， 備課環(huán)節(jié)要特

12、別重視教學設計工作， 要根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求和教學對象的不同，設計行之有效的教學組織方案；授課環(huán)節(jié)， 教師要根據(jù)技術發(fā)展及時更新教學內(nèi)容， 采用先進有效的教學方法和手段， 努力提高教學效果； 輔導答疑及作業(yè)布置要根據(jù)課程標準的要求及課堂教學的反饋進行，要有針對性。教學過程各主要環(huán)節(jié)必須加強監(jiān)控， 備課及課前準備提前一周由教研室負責檢查， 重點檢查教案編寫和教具模型、 教學儀器等硬件準備， 不合格的要重新備課； 授課環(huán)節(jié)監(jiān)控要特別注意收集各種途徑的反饋信息，并及時和任課教師溝通，便于改進下一次的授課，對授課效果不理想的教師要進行指導、進修、培訓等，反復多次仍不達標將暫停授課。教學過程中要突出實

13、踐能力的培養(yǎng)，集中進行的實訓、實習（含畢業(yè)實習、 頂崗實習） 要嚴格按照學院實踐教學管理規(guī)范和畢業(yè)實踐過程管理辦法執(zhí)行，各系部加強管理和考核。有關部門將通過常規(guī)教學檢查、巡視、聽課、學生信息反饋、同行評教、學生評教、專項檢查評比等方式進行檢查評估。對教學質(zhì)量高的教師進行獎勵，對教學質(zhì)量有欠缺的進行再培訓。7 教學效果監(jiān)控教學效果監(jiān)控的關鍵點主要有課程考核考試成績、 畢業(yè)設計 （論 文）、學生綜合素質(zhì)等。教學效果監(jiān)控的主要依據(jù)和標準有： 課程考核考試規(guī)范、 畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定、學生綜合素質(zhì)評價辦法、學生操行評價辦法。大力推行考核方式改革， 突出能力考核， 各專業(yè)必須建立與本專業(yè)培養(yǎng)目標相匹

14、配的職業(yè)技能考核鑒定制度， 或與社會職業(yè)資格證書制度接軌，凡社會已開展職業(yè)資格考試點專業(yè)，學生全部參加考試。條件成熟的課程必須建立試題庫或試卷庫， 實行教考分離， 逐步實行流水閱卷。 訂單專業(yè)的專業(yè)課程考核必須由校企雙方共同負責， 學生總評成績經(jīng)教研室主任和系部主管教學工作的領導審核簽字后上報教務處。畢業(yè)設計（論文）從選題、確定指導教師、中期檢查、過程管理到畢業(yè)答辯、成績評定、資料歸檔等過程，必須嚴格按照學院畢業(yè)設計（論文） 管理規(guī)定操作。 建立畢業(yè)生的畢業(yè)設計個人檔案， 包括 “畢 業(yè)設計任務書、指導書”、“畢業(yè)設計（論文）中期檢查表”、“畢業(yè)設計（論文）及評語”，“畢業(yè)設計答辯記錄”、“畢業(yè)設計成績評定表”和“畢業(yè)設計（論文）師生聯(lián)系情況記錄表”和交流記錄原始資料等。畢業(yè)答辯小組不得少于三人，至少一人為企業(yè)工程技術人員。學生綜合素質(zhì)是衡量教育質(zhì)量高低的重要指標，是學生評優(yōu)評獎、畢業(yè)資格認定和畢業(yè)推薦的重要依據(jù)，主要包括思想道德素質(zhì)、科學人文素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、身心素質(zhì)和拓展素質(zhì)五大方面，各指標按一定權重計入總評成績， 每學年進行一次， 在新學年開學兩周內(nèi)由各系部公示評價結果，如無異議報學生處備案，并