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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：張**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：江西 上傳時(shí)間：2022-03-07 格式：DOC 頁數(shù)：5 大?。?6.50KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、“打?qū)憽睆暮翁幦胧趾I小學(xué) 王芳基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新與探索（以下簡(jiǎn)稱為“跨越式實(shí)驗(yàn)”）是列入全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃的國(guó)家級(jí)課題。這一課題是在我國(guó)加速教育信息化進(jìn)程以及國(guó)家實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的宏觀背景下進(jìn)行的，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)教育資源的支撐，通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，使新課程改革在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。本實(shí)驗(yàn)包括語文和英語，在語文實(shí)驗(yàn)中，最重要的特點(diǎn)是在每個(gè)完整內(nèi)要安排十分鐘的擴(kuò)展閱讀和十分鐘的打?qū)懢毩?xí)。在這一年的實(shí)驗(yàn)中，我重點(diǎn)針對(duì)打?qū)懼黝}的設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究，以下是我的粗淺作法：一、主題打?qū)懜鶕?jù)主題進(jìn)行打?qū)懯强缭绞浇虒W(xué)的基礎(chǔ)，這個(gè)方法最為簡(jiǎn)單，只要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)

2、計(jì)即可，但其蘊(yùn)含著一個(gè)目前習(xí)作教學(xué)中的“沉疴”是我們不可忽視的。翻閱學(xué)生的習(xí)作，我們大家會(huì)感到，學(xué)生作文中描述的生活形態(tài)與生活的原生態(tài)之間相去甚遠(yuǎn)，“人”“文”分離。學(xué)生作文中表達(dá)的情感價(jià)值取向與內(nèi)心深處的真實(shí)積淀之間不盡一致，學(xué)生從生活積累的貧乏滑向了精神的貧乏，從習(xí)作的虛偽滑向做人的虛偽，這與習(xí)作教學(xué)的基本宗旨顯然是背道而馳的。要祛除學(xué)生習(xí)作中的“沉疴”，就必須在習(xí)作教學(xué)中，既要注意催生學(xué)生的理性覺醒，更要催生他們的良知自覺，使他們?cè)趯W(xué)用語文的過程中逐步構(gòu)建高尚的人格大廈，以求達(dá)到“千寫萬寫寫文求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的理想境界。具體地說，從一年級(jí)的打?qū)戦_始，我們就要要求學(xué)生講真話，寫真情

3、。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)打?qū)懙闹黝}時(shí)注意從學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、玩樂中去尋找，站在學(xué)生的角色去思考，這樣設(shè)計(jì)出來的主題才能讓學(xué)生有話可說，有情可述。如失物招領(lǐng)一課，其教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。我們直接把這個(gè)主題拿來讓學(xué)生寫是符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)的。范佳佳打?qū)懀骸耙惶欤液透绺缛ス珗@玩。在路上，我看見地上有很多垃圾，就叫哥哥跟我一起去整理垃圾。哥哥說：“你還要不要去公園玩呀？”我說：“垃圾多臟呀！我們要愛護(hù)環(huán)境。”哥哥聽了只好和我一起去撿垃圾。我和哥哥撿完垃圾后才高高興興地去公園玩。我和哥哥非常高興可以幫清潔工人清除垃圾?；氐郊遥野堰@件事告訴了媽媽，媽媽夸我們是懂事的孩子。我想以后我們?cè)龠@樣

4、做就好了。哥哥也說下次他不會(huì)再嫌臟了?！壁w元玖打?qū)懀骸白蛱欤铱匆娨粋€(gè)阿姨把礦泉水瓶子扔在地上，我就把礦泉水瓶子撿起來，扔到垃圾桶。爸爸媽媽經(jīng)常夸我是愛護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，我看見爸爸把抽完的煙扔在地上，我就把它撿起來；看到媽媽不小心把黃瓜皮掉在地上，我也把它撿起來；看到奶奶隨地吐痰，我會(huì)叫奶奶改正缺點(diǎn)；看到爺爺把垃圾從窗戶往外扔，我會(huì)及時(shí)叫住他，把他的垃圾拿去扔在垃圾桶。”學(xué)生打?qū)懗鰜淼脑捠钦鎸?shí)可信，具有真情實(shí)感，并不虛偽做作。但是很多的課文如果直接讓學(xué)生打?qū)懼黝}，難度是很大的。比如司馬光一課要教育學(xué)生遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。這個(gè)主題讓一個(gè)六七歲的小朋友來寫難！這么小的小朋友

5、哪會(huì)遇到什么難題需要解決，為了應(yīng)付老師的打?qū)懸?，學(xué)生就以局外人的身份完成任務(wù)式的應(yīng)付。這樣，打?qū)懕救藳]有感情的激蕩，筆下的文字是硬擠出來的，干澀、呆板、平淡，讀之也就索然寡味了。又如兩只小獅子，其主題是教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。不僅難而且讓學(xué)生覺得枯燥無味。再如識(shí)字1的主題是體會(huì)春天的美，注意在生活中學(xué)語文，用語文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛美的情操。這樣的主題對(duì)成年人來說要十分鐘想出一兩百字的文章來也有一定的困難，更不用說一年級(jí)的小朋友了。如果這些課文教學(xué)時(shí)都按主題進(jìn)行打?qū)?，相信小朋友的打?qū)懪d趣會(huì)蕩然無存，對(duì)打?qū)懮踔潦橇?xí)作都會(huì)產(chǎn)生懼畏心里，這并

6、不是我們的本意。那么這樣的課文該如何設(shè)計(jì)打?qū)懼黝}呢？二、模仿創(chuàng)新閱讀是作文的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜?？梢姡x和寫是相輔相成的，猶如一對(duì)孿生兄弟?！白x書破萬卷，下筆如有神”是杜甫的寫作經(jīng)驗(yàn)之談。讀寫結(jié)合是小學(xué)作文教學(xué)的一條重要規(guī)律。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。選入課本的每篇課文都是文質(zhì)兼美的文章，編者之所以把它們編入課本中，不僅僅是因?yàn)樽寣W(xué)生去體會(huì)文章的中心思想，更重要的是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)人家的寫法。如果老師能慧眼識(shí)“珠”，找到適合學(xué)生的仿寫的課文，然后指導(dǎo)學(xué)生品讀范文的精華，模仿其寫作的風(fēng)格，學(xué)生往往能寫出出人意外的佳作。比如第一冊(cè)的四季一課，它是一篇詩

7、歌，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，就是介紹四季的特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察生活，也能找到四季的特點(diǎn)。而且其句式也不復(fù)雜，學(xué)生寫起來不會(huì)有太大的難度。因此我讓學(xué)生進(jìn)行模仿打?qū)?，結(jié)果讓我和其他老師驚嘆不已。課文：“草芽尖尖，他對(duì)小鳥說：我是春天。荷葉圓圓，他對(duì)青蛙說：我是夏天。谷穗彎彎，他鞠著躬說：我是秋天。雪人大肚子一挺，他頑皮地說：我就是冬天。”學(xué)生的仿寫：“桃花開了，他對(duì)蝴蝶說：我是春天。荷花開了，他對(duì)青蛙說：我是夏天。樹葉黃黃，他對(duì)小朋友說：我是秋天。圣誕樹綠綠，他對(duì)小朋友說：我是冬天。李晨晨”“春天，小草從地里鉆出一個(gè)個(gè)小腦袋,他們說：我是春天。夏天，愛嘮叨的蟬在樹叢中叫個(gè)不停,他們說：我是夏天。秋天，樹葉落了

8、,鮮花謝了,只有菊花勇敢地站在那里,說：我是秋天。冬天，雪花飄飄,大地變成一塊大雪糕,他說：我是冬天。陳怡洋”實(shí)踐證明，仿寫不失為提高學(xué)生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結(jié)合的好形式。只要教師把規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生掌握了它，就會(huì)從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學(xué)生的閱讀水平和寫作能力就會(huì)得到同步提高。三、課文續(xù)編新教材往往在課后安排了一些拓展性的問題，給學(xué)生留下了一個(gè)想象與思考的空間，這為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打?qū)懹?xùn)練提供了好機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@樣既可以加深對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的打?qū)懩芰?。如兩只小獅子這篇課文，既是一則充滿童趣的童話故事，又是一篇進(jìn)行打?qū)懙暮媒滩摹Ｕn文最后是這樣寫的：獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子說：“

9、你也應(yīng)該學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子。”這句話留給了學(xué)生一個(gè)極大的想象空間。我們就可以根據(jù)這句話設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比如，讓學(xué)生想一想，懶獅子聽了媽媽的話會(huì)怎么想？會(huì)怎么做？你覺得一只真正的獅子應(yīng)該是怎么樣的？在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲“打”，描繪了一個(gè)又一個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)又一個(gè)富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。吳梓滔打到：“懶獅子聽了媽媽的話不好意思地說:“媽媽，我知錯(cuò)了，我也要向刻苦的獅子學(xué)習(xí)。”媽媽說：“孩子，你知道自己錯(cuò)了就好。但你不要光會(huì)說，也要會(huì)做，這樣才是一只真正的獅子?！笨炭嗟莫{子說：“懶獅子，讓我們一

10、起來學(xué)本領(lǐng)吧!”他還說了：“媽媽說的是對(duì)的，以后你要記著這點(diǎn)?！睆拇艘院?，懶獅子記牢了這點(diǎn)，每天都和刻苦的獅子一起整天練習(xí)滾、撲、撕、咬?！秉S鍇倫打到：“ 媽媽的話讓小獅子改正了錯(cuò)誤。他聽了媽媽的話知道自己以前太驕傲了，應(yīng)該天天練習(xí)滾、撲、撕、咬。他是這樣想的，也是這樣做的。從那天開始，他就刻苦地進(jìn)行鍛練。另一只小獅子夸懶獅子就像獵兔犬一樣勇敢，好學(xué)了。連老虎看了懶獅子也說懶獅子很勇敢了，不怕困難?！痹偃缧“淄煤托』彝靡彩强梢岳么朔椒ㄟM(jìn)行打?qū)懙恼n文。林浩尉：“ 小灰兔聽了小白兔的話，對(duì)小白兔說：“小白兔，以后我一定要助人為樂、熱愛勞動(dòng)?！毙』彝谜f完，想起了還有一件事還沒辦呢！他急急忙忙跑向老

11、山羊的家，看到老山羊不在家，他自言自語地說：“老山羊到哪里去了？”他往后山一看，原來老山羊和山羊婆婆在后山吃草呢。他馬上跑過去對(duì)山羊婆婆說：“山羊婆婆，你能給我一包菜子嗎？”山羊婆婆說：“當(dāng)然可以了?！睆拇耍』彝煤托“淄靡粯拥那趧??！眲⑺冀埽骸靶』彝寐犃诵“淄?，說：“我以后一定要好好勞動(dòng)，種出很多蔬菜和水果?！毙“淄谜f：“我可不可以和你一起種蔬菜和水果？”小灰兔說：“可以?！毙“淄煤芨吲d。以后它們給蔬菜和水果澆水，施肥，拔草，捉蟲，種出了很多很多的蔬菜和水果。 ”低年級(jí)學(xué)生以想象見長(zhǎng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是提高打?qū)懩芰Φ囊粋€(gè)好辦法。四、續(xù)編故事續(xù)編故事與上

12、面的課文續(xù)編雖方法相同，但仍有一定的區(qū)別，課文續(xù)編是根據(jù)課文結(jié)尾來續(xù)編。而本方法則是指教師給定故事的開頭，讓學(xué)生進(jìn)行打?qū)?。（此方法最佳使用時(shí)機(jī)是在有些打?qū)懙闹黝}對(duì)學(xué)生來說較難尋找到素材，無從入手的時(shí)候，教師的一個(gè)開頭對(duì)學(xué)生那是明燈引路的作用。）如司馬光一課主要教育學(xué)生遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。這樣一個(gè)主題如何讓學(xué)生寫呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)故事的開頭讓學(xué)生來續(xù)寫：“一天，大象、小猴、烏鴉和我在樹旁玩皮球。一不小心，皮球掉進(jìn)了一個(gè)很深的洞里，”沒想到學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試，一篇篇生動(dòng)、充滿機(jī)智的文章在留言版中展現(xiàn)在我的眼前。五、觀圖打話看圖作文是小學(xué)階段最常見的、提供一定習(xí)作

13、素材的作文訓(xùn)練形式。因圖是靜止在某一狀態(tài)，所以需要發(fā)揮想象、構(gòu)建故事合理而完整的情節(jié)。因而它能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是十分有益的。而對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，看圖寫話更具直觀性，符合低年級(jí)學(xué)生的心理，也解決了剛開始寫話時(shí)無話可說的尷尬。因此設(shè)計(jì)打?qū)憰r(shí)，我們應(yīng)充分考慮一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀圖打話。蘭蘭過橋一課教學(xué)后，我先讓學(xué)生畫出心中未來的橋，然后再觀圖把自己畫出的橋介紹給大家，這樣學(xué)生才能思有所物，言有所物，打有所物。又如教識(shí)字6后，我出示了自己收集到的有關(guān)圖片：海灘風(fēng)景圖、山村田園風(fēng)光圖、公園景色圖、少先隊(duì)員的活動(dòng)場(chǎng)面圖，讓學(xué)生進(jìn)行打?qū)?。這種方法對(duì)打?qū)懩芰^差，平時(shí)積累素材

14、較少，生活中無觀察能力的學(xué)生來說是提高他們打?qū)懰?，提高他們打?qū)懶判牡挠休^途徑。因?yàn)樗麄儾挥迷偻诳招乃嫉卣掖驅(qū)懖牧?，只要把圖中自己觀察到的打下來，就能達(dá)到其他小朋友的打?qū)懽謹(jǐn)?shù)，信心也就能增加。六、遣詞造段低年級(jí)的學(xué)生由于積累的詞句還不夠多，往往難以把自己所看到的、想到的表達(dá)出來，這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生從積累的詞句入手，做好打?qū)懙臏?zhǔn)備。如教識(shí)字1，它是由八個(gè)描寫春景的詞語組成的。我就讓學(xué)生用這八個(gè)詞語進(jìn)行寫話，描繪自己眼中的美麗美景。識(shí)字3我又讓學(xué)生用“和風(fēng)細(xì)雨、山清水秀、鳥語花香、萬紫千紅、藍(lán)天、碧野”來打話。如：“萬紫千紅的花開了，燕子飛回來了，麥苗醒過來了，油菜花開了”；“廈門是個(gè)山清水秀的

15、城市，春天到了，到處鳥語花香，萬紫千紅的花開得到處都是。我經(jīng)常在和風(fēng)細(xì)雨中玩耍，但如果被媽媽發(fā)現(xiàn)，媽媽都會(huì)罵我一頓?！弊R(shí)字7則用其中的幾組反義詞來打話。七、感情升華課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，課本的編排都是極其具有藝術(shù)性和思想性的，所選的課文，都是從內(nèi)容到形式的最完美的結(jié)合，因此，只有以課文為中心，將課文中的知識(shí)融化吸收了，才有可能由此開展一些擴(kuò)展活動(dòng)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。 ”（新課程標(biāo)準(zhǔn)語）從中我們清楚地看到了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教

16、學(xué)中對(duì)學(xué)生的人格品質(zhì)教育的重視程度，而且其強(qiáng)調(diào)“熏陶感染，潛移默化”，如何做到呢？我想利用打?qū)?，使?duì)學(xué)生的思想教育融入打?qū)懼?，在打?qū)懼械玫礁星榈倪M(jìn)一步升華中可行的。如胖乎乎的小手是對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的教育，我讓學(xué)生根據(jù)這一主題，然后聯(lián)系自己，打出自己是如何尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的；以后你又準(zhǔn)備怎么做。八、同題打?qū)憹h語言凝練、深遠(yuǎn)，文化意蘊(yùn)豐厚深送。人們?cè)趯懽鲿r(shí)，同樣的意思可以用多種多樣、豐富多彩的語言來表達(dá)。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話也可能含蘊(yùn)著咀嚼不盡的滋味。語文中的課題有一部分體現(xiàn)了課文的中心，如果能圍繞課題進(jìn)行打?qū)懀瑢?duì)課文的中心的理解會(huì)更進(jìn)一步。根據(jù)這些理論，有些課文我設(shè)計(jì)了與課題同題的打?qū)?/p>

17、，當(dāng)然打?qū)懙膬?nèi)容要求與課文不同才能達(dá)到打?qū)懙哪康?。如畫家鄉(xiāng)一課，我讓學(xué)生也來畫畫自己的家鄉(xiāng)。地球爺爺?shù)氖肿寣W(xué)生也來打一打你看到的地球爺爺?shù)氖?。以小伙伴為題寫寫你的小伙伴吧。九、寫生打話美術(shù)中的術(shù)語“寫生”是讓作者在實(shí)景中直接面對(duì)對(duì)象進(jìn)行描繪的一種繪畫方法。其目的在于鍛煉人深入生活、觀察生活以及表現(xiàn)生活的能力。我們可不可以把此方法也用在打?qū)懮夏?？答案是肯定的。葉老曾經(jīng)打了個(gè)比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”我們可以讓我們的學(xué)生走出教室，走入自然，在大自然中選擇場(chǎng)景來進(jìn)行打?qū)?。比如第二?cè)語文園地一中的口語交際的內(nèi)容是春天在哪里，為了讓學(xué)生更好地來描寫春天，

18、為了讓學(xué)生不會(huì)無話可說，我?guī)W(xué)生來到了公園的花壇前，讓學(xué)生直觀地觀察了春天的花，一朵朵鮮艷、美麗、五彩繽紛的花朵在學(xué)生的敲打聲中呈現(xiàn)在我的眼前。十、詩文打話古詩是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。優(yōu)秀的中國(guó)古詩，語言精練，意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，魅力無限。而“詩中有畫，畫中有詩”，這是古詩的一大特點(diǎn)。在古詩教學(xué)中，我們可以進(jìn)行“詩文打話”的訓(xùn)練。其可以包括兩個(gè)層次：第一，課本上古詩的課文一般配有色彩鮮明、內(nèi)容形象的插圖，我們可以讓學(xué)生根據(jù)插圖來寫寫古詩的意境；第二，也可根據(jù)古詩的意境，讓學(xué)生打?qū)懗龉旁娝枥L的美麗場(chǎng)景。通過這樣的打?qū)懹?xùn)練，進(jìn)一步加深了對(duì)古詩的理解，又拓展

19、了學(xué)習(xí)。比如，學(xué)生在學(xué)完古詩村居后，我要求學(xué)生看詩中的插圖來編故事，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，合理想象，把詩中兒童放學(xué)歸來在花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳的美景中放飛風(fēng)箏，放飛快樂的場(chǎng)景寫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真和童趣。又如學(xué)習(xí)完所見后，由于本首詩較易理解，我就要求學(xué)生根據(jù)四句古詩來編一個(gè)小故事，學(xué)生通過對(duì)古詩的理解，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，放聲歌唱，忽然看到一只鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在樹下的小故事躍然“電腦”上。十一、口語交際人教版實(shí)驗(yàn)教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。利用這一優(yōu)勢(shì)，我們把它與打?qū)懡Y(jié)合起來，在提高學(xué)生的口語交際能力的同時(shí)也能提高學(xué)生的打?qū)懰?/p>