四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案第七課 火燒云(語(yǔ)文S版）

1、.語(yǔ)文社S版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 7 火燒云課 題火燒云主備人導(dǎo) 者課 型精讀課使用時(shí)間課標(biāo)要求新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣；在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。1. 在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。 2. 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生將課文中優(yōu)美的語(yǔ)言伴隨深切的情感體驗(yàn)積淀于心靈深處。 3. 在積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)中，到達(dá)感悟、積累、運(yùn)用于一體，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體開(kāi)展。導(dǎo)學(xué)目的知識(shí)目的1. 學(xué)會(huì)課文中的生字詞語(yǔ)，積累描寫(xiě)大自然壯麗景象的詞語(yǔ)。 2. 有感情地朗讀課文，感受火燒云的美。 3. 背誦自己喜歡的段落。

2、才能目的學(xué)習(xí)課文三、四自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)想象，寫(xiě)一兩個(gè)片段。情感目的學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)大自然壯麗景象的詞語(yǔ)；體會(huì)火燒云的神奇、壯觀。導(dǎo)學(xué)重 難 點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)大自然壯麗景象的詞語(yǔ)；體會(huì)火燒云的神奇、壯觀。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云變化的方法，運(yùn)用朗讀、練寫(xiě)等方法表達(dá)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)。導(dǎo) 法談話法、圖文感受法、講練結(jié)合法學(xué) 法讀中感悟法、體驗(yàn)法、討論法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備1. 多媒體課件。 2. 搜集描寫(xiě)大自然風(fēng)光的詞語(yǔ)、詩(shī)句。 教案來(lái)源自撰第1課時(shí)： 導(dǎo)學(xué)過(guò)程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo) 學(xué) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、識(shí)記生字導(dǎo)入到如今為止，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多種識(shí)記漢字的方法，老師如今想考考大家。 師在方格里書(shū)寫(xiě)“霞字你怎么記

3、這個(gè)字？2、當(dāng)日出或日落的時(shí)候，陽(yáng)光斜照在天空的云層上，云就變得絢麗多彩，我們稱之為“霞，也叫“云霞。大多數(shù)的云霞是紅彤彤的，我們就把它叫做“紅霞；有時(shí)候卻是五彩繽紛的，我們叫它 彩霞；早晨的云霞我們叫它 朝霞；黃昏時(shí)候的云霞我們叫它 晚霞。這個(gè)環(huán)節(jié)借復(fù)習(xí)識(shí)記漢字的方法，引出本課生字“霞，讓學(xué)生明白“火燒云其實(shí)就是一種“云霞。 課件展示畫(huà)面這一環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更直觀地感受大自然中云霞的綺麗壯觀。 “發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是為了更好的解決問(wèn)題，這環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生關(guān)注到“火燒云的特點(diǎn)。 好的讀書(shū)習(xí)慣從一開(kāi)場(chǎng)就注意培養(yǎng)，能為學(xué)生今后讀文打下良好的根底。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程二、質(zhì)疑，提醒課題 1. 課文描寫(xiě)的是什么時(shí)候的云霞？

4、黃昏時(shí)候，那就應(yīng)該是“晚霞了，可是課文題目不是“晚霞而是 火燒云 2. 板書(shū)課題。 為什么人們又把晚霞美其名曰“火燒云呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第七課 三、初讀課文，整體感知 一生自由讀課文，要求： 1. 姿勢(shì)端正，聲音響亮，讀通讀順。 2. 邊讀邊畫(huà)出文中生字詞，以及文中說(shuō)明為什么叫“火燒云的語(yǔ)句，畫(huà)出來(lái)后，同桌互讀。 二檢查生字詞認(rèn)讀情況。 1.指名讀生字詞，師重點(diǎn)指導(dǎo)讀疊詞和“模的不同讀音。2. 小組讀、全班讀生字詞。 三檢查讀課文情況。 1. 選擇自己喜歡的段落再讀一讀。1你最喜歡哪一段？請(qǐng)你站起來(lái)響亮地讀給大家聽(tīng)。生評(píng)，師小結(jié) 2可以讀好這一段的同學(xué)站起來(lái)讀。 2. 師指導(dǎo)讀第一自然段：陽(yáng)光

5、透過(guò)“火燒云，灑向地面的柔和美麗的光輝，就是霞光。霞光映照下的大地，又是怎樣的一番景象呢？聽(tīng)老師讀這段課文，注意老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn)？師范讀把“了讀成了“啦，表現(xiàn)出驚奇。 學(xué)生練讀。 四如今誰(shuí)能告訴大家，為什么人們把這晚霞稱為“火燒云？ 1. 出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好似是天空著了火。2. 體會(huì)：這句話中哪個(gè)字最形象、最生動(dòng)地點(diǎn)明了“火燒云這個(gè)名字的由來(lái)？ 這個(gè)“燒字妙在哪里？ 3. 指名讀這個(gè)句子。 4.指導(dǎo)讀。 5. 生再讀，全班讀。 四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云顏色變化的部分 一理清段落句子之間的關(guān)系。 聽(tīng)老師讀一段話，最能說(shuō)明這段話的意思的語(yǔ)句是什么？ 二指導(dǎo)朗讀，感悟

6、變化。 1. 試著讀讀這段話，你體會(huì)到什么？板書(shū)：顏色變化多、變化快 2.試背誦第三自然段。三學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。 1. 找出本段描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。師分類板書(shū)紅彤彤 金燦燦 半紫半黃 半灰半百合色 葡萄灰 梨黃 茄子紫 2. 這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 3. 想象那些“說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色是什么顏色？照著上面這些詞語(yǔ)的樣子說(shuō)幾個(gè)。 四拓展訓(xùn)練 1. 欣賞火燒云。 2. 出示填空：這地方的火燒云變化極多， 一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。用上剛剛自己說(shuō)的表示顏色的詞語(yǔ)課件展示第十六屏 五小結(jié)： 這節(jié)課我們明白了火燒云的顏色絢麗多彩、變化多端，下節(jié)課我們繼續(xù)欣賞火燒云的神奇變化。

7、五、布置作業(yè) 1. 抄寫(xiě)生字詞以及描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)。 2. 背誦第三自然段。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書(shū)學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，

8、還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼

9、兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥(niǎo)兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中

10、開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。給孩子們足夠的讀書(shū)時(shí)間，大膽放手，鼓勵(lì)他們嘗試著讀，可以使

11、孩子們對(duì)自身的認(rèn)知程度有一個(gè)較明晰的理解，增強(qiáng)聽(tīng)讀的針對(duì)性，從而進(jìn)步聽(tīng)讀的效果。 教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，理解內(nèi)容的方法。第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)背誦第三自然段 過(guò)渡：作者描繪火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊。 二、學(xué)習(xí)描寫(xiě)火燒云形態(tài)變化的部分 一看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物？生各抒己見(jiàn) 為什么大家看到的是同一幅圖，卻說(shuō)出這么多有趣的、不同的答案呢？交融自己想象 作者是怎樣把火燒云形態(tài)的變化描繪得生動(dòng)有趣的。 二合作探究，學(xué)習(xí)四、五、六自然段。 1. 自由讀四、五、六自然段，找出說(shuō)明火燒云變化的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。 2. 從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？板書(shū)

12、：變化快、奇、趣 3. 討論交流：這三個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云形態(tài)的哪些變化？是怎樣變化的？4. 老師領(lǐng)著大家這么一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 5. 小結(jié)寫(xiě)法：作者是按“出現(xiàn)樣子變化消失這個(gè)順序表達(dá)的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。 6. 請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一段讀一讀，體會(huì)火燒云變化的神奇。 7. 朗讀交流。 8. 選擇自己喜歡的一段試著背誦下來(lái)。 三、拓展訓(xùn)練，想象寫(xiě)作 1. 請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，想象火燒云的形狀還會(huì)像些什么，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。寫(xiě)一段話，再向大家說(shuō)一說(shuō)。 2. 交流、點(diǎn)評(píng)。 四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段 1. 誰(shuí)來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段

13、，看看還有什么不懂地方。 2. 點(diǎn)撥理解： “沉靜鎮(zhèn)靜找到課文中詞語(yǔ)所在的兩句話來(lái)比較理解 “恍恍惚惚用它近義詞和反義詞來(lái)理解 3. 讀了這一段你體會(huì)到了什么？火燒云上來(lái)得快，消失得也快 4. 總結(jié)：雖然火燒云下去了，但是作者用手中的筆將這瞬間的美化作永久。 五、布置作業(yè)： 讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧！ 1. 學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外自主設(shè)計(jì)。 1 小作家：觀察朝霞或晚霞，模擬第四、五、六自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一篇觀察日記。 2 小詩(shī)人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。 3 小畫(huà)家：畫(huà)一張火燒云的“彤云圖。 2. 推薦課外讀物?蕭紅作品選?。這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察圖畫(huà)，為后面學(xué)生理解作者描寫(xiě)火燒云形態(tài)變化的方法做好鋪墊。 讓孩子們