我們周?chē)耐寥澜虒W(xué)反思

1、篇一：蘇教版科學(xué)教學(xué)反思蘇教版科學(xué)教學(xué)反思三年級(jí)教者：王遠(yuǎn)征篇二：我們周?chē)耐寥澜贪福?）（蘇教版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案我們周?chē)耐寥酪?、教學(xué)目的：（一）過(guò)程與方法：1 .能夠運(yùn)用多種感官認(rèn)識(shí)土壤。 2.會(huì)觀察 .描述 .記錄自己的觀察結(jié)果。3.能夠與同伴交流觀察結(jié)果。（二）科學(xué)知識(shí)： 1.知道土壤里有什么。2 .知道土壤里生活著許多小動(dòng)物。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.愿意親近土壤。3 .意識(shí)到土壤與動(dòng)植物有著密切的關(guān)系。二、教學(xué)材料：找一塊新鮮的泥土地.小鏟 .放大鏡 .木棍 .盛土容器 .記錄紙- -1- -2-篇三：我們周?chē)耐寥澜贪?教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索全國(guó)中小學(xué) “教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)

2、秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì)篇四：科學(xué)教學(xué)反思科學(xué)教學(xué)反思反思一 :教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到科學(xué)技術(shù)所帶來(lái)的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，了愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問(wèn)題。反思二 :培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周?chē)挛镉嘘P(guān)的科學(xué)知識(shí)養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)科學(xué)的看問(wèn)題，想問(wèn)題；形成大膽想象，敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的?？茖W(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，這些活動(dòng)應(yīng)

3、當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們興趣的，具有典型科學(xué)教育意義的。反思三 :教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)是重要的教學(xué)前提，同時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生在課后開(kāi)展后續(xù)活動(dòng)。開(kāi)拓學(xué)生的信息渠道，不要拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，孩子眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教育環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，對(duì)教學(xué)提出了新的要求。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效路，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的，為他們的學(xué)

4、習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。三年級(jí)科學(xué)我們周?chē)耐寥澜虒W(xué)反思】- 反思一這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來(lái)觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明 確了?？墒?，在外出挖土的過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如，有部分學(xué)生 覺(jué)得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過(guò)程中很 容易忽視細(xì)節(jié)。在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過(guò)任何一 個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺(jué)得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶 貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了 我們，先在學(xué)生心里建

5、立起對(duì)土壤的敬仰感。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自對(duì)土壤的觀察之 后，其實(shí)對(duì)土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺(jué)到土壤是濕濕的，有水； 土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說(shuō) 出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。反思二孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考 察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻， 出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說(shuō)出來(lái)在考察過(guò)程中的注意事項(xiàng)， 然后再小結(jié)，這樣既對(duì)孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子 們對(duì)考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴

6、他 們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī) 則，考察效果非常好！通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒(méi)有忘 記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差， 所以要經(jīng)常提醒他們出來(lái)考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶 貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對(duì)土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。通過(guò)本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀 況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并 及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。了解土壤教學(xué)反思了解土壤，重在實(shí)踐，讓孩子通過(guò)自己的觀察、分析，從實(shí)

7、踐中真正對(duì)我們?nèi)祟愘囈陨娴耐寥烙兴J(rèn)識(shí)、了解。為了讓孩子們能夠做實(shí)驗(yàn)，我想盡了辦法才找到沙土、黏土和壤土。科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。實(shí)驗(yàn)中我要求每一位同學(xué)都要有所得，都要把自己的觀察所得記錄下來(lái)。實(shí)驗(yàn)熱熱鬧鬧，有一部分孩子確實(shí)有所得，但是，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。從中得出，比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，讓孩子從現(xiàn)實(shí)中明白一些東西。首先，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測(cè)、討論實(shí)驗(yàn)方法，然后再進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。這樣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)之前的預(yù)測(cè)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不

8、同，實(shí)驗(yàn)后的思考，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)探究的真諦。這樣讓孩子真正對(duì)土壤有了 “了解 ” 。肥沃的土壤教學(xué)反思本課是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第 1 單元土壤與生命中的第 3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原?無(wú)不展示著土壤的魅力。本課通過(guò)觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過(guò)程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過(guò)程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到 “堅(jiān)持長(zhǎng)期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善

9、始善終，關(guān)愛(ài)生命” 的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見(jiàn)成分，知道了土壤里能生長(zhǎng)植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長(zhǎng)在土壤里等等。土壤里面能夠長(zhǎng)出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長(zhǎng)出來(lái)的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì) 腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著 “以活動(dòng)為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本 ”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；讓孩子多想多動(dòng)腦 討論、預(yù)測(cè)、猜想；讓孩子提出就自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的研究成果 得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)

10、節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。土壤的保護(hù)教學(xué)反思本課以學(xué)生所熟悉的、隨處可見(jiàn)的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬(wàn)個(gè)生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。在本課教學(xué)過(guò)程中，我重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。（ 1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們： “兒童通過(guò)與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來(lái)發(fā)現(xiàn)自我。 ”本課首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。學(xué)生通過(guò)觀察、想象，猜測(cè)：黃河水為什么這么黃？ 可能是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)。 可能是因?yàn)樵S多樹(shù)都被砍了。 可能是沒(méi)有種草。 可能是沒(méi)有花草樹(shù)木的保護(hù)。一一學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問(wèn)題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。激活學(xué)

11、生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。老師不是口頭上教給孩子一些現(xiàn)成的知識(shí)，而是給他們提供豐富多彩的畫(huà)面，讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。（ 2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿皮亞杰主義者不試圖加快認(rèn)知的發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為： “學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童現(xiàn)有的思維水平之上的。 ”本課在探究黃河水為什么變黃？老師有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里？老師只是聽(tīng)學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷，這些新計(jì)劃對(duì)那些錯(cuò)誤地看待世界的想法提出挑戰(zhàn)。新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。雖然這導(dǎo)致他們對(duì)黃河水為什么變黃？只做出膚淺的而非深刻的理解。（3）承認(rèn)個(gè)別

12、差異皮亞杰理論認(rèn)為： “所有兒童都要經(jīng)過(guò)相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁。 ”在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師有意讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過(guò)相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來(lái)，不完善的想法逐步完善起來(lái)。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂(lè)。果實(shí)和種子教學(xué)反思通過(guò)五個(gè)班的教學(xué)均取得了較好的效果，下面我簡(jiǎn)談一下我的一些想法：1 、在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下合理取舍教材的內(nèi)容。我在處理本課教材內(nèi)容之前，認(rèn)真研讀了本課的教材內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教材在本課中安排了四項(xiàng)內(nèi)容：（ 1）認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，通過(guò)解剖常見(jiàn)的果實(shí)，找出植物的種子，

13、知道植物的種子外部特征；（2）通過(guò)觀看教學(xué)課件，進(jìn)一步了解種子的傳播方式；（ 3）通過(guò)浸泡、解剖種子，了解種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。（4）通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)分析種子萌發(fā)的條件。我在不改變本課教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了改動(dòng)，把認(rèn)識(shí)什么是果實(shí)，在果實(shí)的里面有種子和種子的傳播途徑化為一課時(shí)。這樣的教學(xué)安排有利于教學(xué)。 2、最大限度的組織學(xué)生最大限度的組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己所知道的知識(shí)，所觀察到的一切與大家共享，讓學(xué)生們對(duì)果實(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的一次了解。每個(gè)學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)程度是不同的，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組的合作與探究，做到互補(bǔ)互充，互相完善。這一過(guò)程充

14、分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。3、注重評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重了評(píng)價(jià)主體的多元化及評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的全程化，通過(guò)對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)表示肯定，使學(xué)生放心大膽地把自己地看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是真實(shí)的課，這才有了學(xué)生在課堂上發(fā)自肺腑的精彩發(fā)言！這正是我們所要追求的！充分體現(xiàn)了課程改革的評(píng)價(jià)功能。4、多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造特定的氛圍，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)內(nèi)容所需的各種情境，通過(guò)播放各種各樣的果實(shí)和種子的傳播途徑，營(yíng)造了在教學(xué)時(shí)老師無(wú)法收集到的各種各樣的果實(shí)，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。2、根和莖教學(xué)反思在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，除了教材的方法，孩子們還想到了兩種。孩子們的設(shè)計(jì)給了我很大的震撼，整

15、個(gè)過(guò)程出乎我的預(yù)料。方案及隨之而來(lái)的質(zhì)疑都在我的預(yù)設(shè)之外，是在課堂里生成的。雖然他們的方法還存在問(wèn)題，不夠嚴(yán)密、甚至不夠科學(xué)，但看得出來(lái)，他們都是動(dòng)了腦筋的，而且也有一定的道理，有一些獨(dú)到的見(jiàn)解。質(zhì)疑的孩子思維也是很縝密的。孩子們的能量真的很大!他們真的能像科學(xué)家那樣去思考、去研究、去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生經(jīng)歷根的吸收水分的作用和莖的運(yùn)輸水分的作用的科學(xué)探究過(guò)程，教學(xué)難點(diǎn)是根的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、改進(jìn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，將課堂交給學(xué)生。因此，我將討論方案、制定計(jì)劃放在課堂上進(jìn)行，而將實(shí)驗(yàn)過(guò)程及觀察放在課外進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容安排1 課時(shí)完成，沒(méi)有考慮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的交流。但是，學(xué)生在做了實(shí)驗(yàn)之后卻表達(dá)了較為強(qiáng)烈的交流愿望。為了不打擊學(xué)生的積極性，我安排了第二課時(shí)的交流。學(xué)生的態(tài)度與要求令我產(chǎn)生了極大的欣喜，給了我很大的震撼。在小組交流中，有一個(gè)小組用的是第二種方法，孩子說(shuō)：“ ?沒(méi)放植物的杯?里的水比有植物的杯里減少的水少一些，我們小組得出的結(jié)論是植物的根可以吸收水分。 ”這時(shí)有孩子提問(wèn)： “你們是怎樣觀察的?”“我們把它拿出來(lái)再比較。那位孩子有疑問(wèn)了：“