四年級上冊語文教案 15貓 新課標(biāo)

1、.課題15貓教學(xué)目的1、 能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者對貓的喜歡之情。2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，理解作者是怎樣詳細(xì)生動(dòng)地描繪成年貓的古怪性格和小貓的淘氣得意的。2、 激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的才能。4、學(xué)習(xí)“抓總起句理解課文的方法。教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜歡之情。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜歡之情。教具學(xué)具Ppt教學(xué)流程設(shè)計(jì)理念集體智慧一、談話引入1、同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，老舍先生家里的貓給你留下了什么印象呢？ 2、學(xué)生匯報(bào)，老師板書古怪  淘氣二、回憶“抓總起句理解課文學(xué)習(xí)策略1、同學(xué)們說得很

2、不錯(cuò)，也很貼切。我們在學(xué)習(xí)?白鵝?這篇課文時(shí)，總結(jié)出了“抓總起句理解課文的學(xué)習(xí)策略，咱們一起來回憶一下。2、今天，我們同樣要運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)?貓?這篇課文。三、閱讀1-3自然段，感受貓性格古怪的特點(diǎn)1、默讀課文1-3自然段，用橫線劃出1-3自然段的重點(diǎn)句。再試著說說古怪的意思。2、輕聲讀1自然段，考慮：貓的古怪性格表如今哪些地方？邊讀邊用波浪線畫出有關(guān)的句子。師板書：老實(shí)、貪玩、盡職1、同學(xué)們談到課文中的貓是只貪玩的貓，請你讀出有關(guān)句子。投影聽?wèi){誰怎么呼喚，它也不肯回來。抽生朗讀句子，讀出貓的貪玩。你能用“聽?wèi){也這組關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎?2、貓這么貪玩,怎么還說它很盡職呢?你從哪里看出了貓很盡職?

3、 方案1：能抓住表達(dá)貓盡職的語句并且能說到“屏息凝視，老師趁機(jī)切入理解內(nèi)容的教學(xué)方案2：僅僅只能說出 “一連幾個(gè)鐘頭老師出示投影圖片幫助學(xué)生進(jìn)一步理解理解：投影出示有關(guān)句子，出示貓“屏息凝視的圖片，它在做什么？討論后明確：從“閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時(shí)的專注的精神；從“非不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。讀出貓的盡職。你能用“非不可這組關(guān)聯(lián)詞來說一句話嗎?3、集體有感情地朗讀第一節(jié)。3、指名讀第二節(jié)，考慮并討論：貓快樂時(shí)給人的感覺是什么？板書：溫順。哪些詞語寫出了貓的“溫順可親？生答：蹭、跳、叫喚、咕嚕。請作上記號(hào)1、提問：這里的“幾條小梅花指的是什么？為什么把臟兮兮的腳印比作小梅花？

4、這個(gè)比喻表達(dá)了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔、“變化多端來形容，可以看出什么？討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花，把貓的叫聲說成“豐富多腔、“變化多端，可見作者是多么喜歡貓。2再問：課文又是怎樣寫貓不快樂時(shí)的表現(xiàn)的？ 投影：無論誰說多少好話,它也一聲不出。生得出結(jié)論：這句話寫出了貓不快樂時(shí)很冷漠。板書：冷漠。生練讀句子。3、 齊讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表如今什么地方？板書：膽小、勇猛4、 小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？想想剛剛我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的？4、 自讀第4自然段，感受貓的得意，體會(huì)作者

5、愛貓的思想感情。（1） 輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。（2） 提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個(gè)詞最重要？為什么？明確：“滿月的小貓更得意這一句承上啟下，“更這個(gè)詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓得意，而小貓格外得意。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。（3） 默讀課文，看看課文圍繞小貓的“得意寫了哪些內(nèi)容？是怎么詳細(xì)寫這些內(nèi)容的？劃出重點(diǎn)詞句。討論后明確：圍繞小貓的“得意，主要寫了小貓玩雞毛、線團(tuán)，摔交，打秋千。勾畫重點(diǎn)詞語：耍個(gè)沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老

6、師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。4提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？明確：作者喜

7、歡小貓，表如今“絕不會(huì)責(zé)打它們等詞語。因?yàn)樽髡邚男∝埖奶詺獾靡庵锌闯鏊鼈兊摹吧鷼獠?有感情地朗讀課文。五、總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)

8、生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。1、請大家快速閱讀課文，想想本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動(dòng)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。2、師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段詳細(xì)的話嗎？投影:出示總起句任選一題：1貓真老實(shí)。2貓很盡職。3課間活動(dòng)豐富多彩。4這堂自習(xí)課真靜??！ 3、小結(jié)：同學(xué)們說得都非常好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會(huì)寫出像老舍先生一樣棒的文章。投影：1找出總起句并理解句意。2課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)