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文檔簡介
1、祖國啊,我親愛的祖國學案一、學習目標:1、初步感知中國當代詩歌物中見情、情景交融的特點;2、理解詩中蘊涵和象征的社會內容,體會意象運用的特點。二、學習重點1、理解詩中的意象組合,把握詩中蘊涵和象征的社會內容,體會詩中包孕的思想感情。2、認識詩歌的抒情特點,積累詩歌欣賞方法。三、學習時數1課時四、課前預習1、字音字形疲憊( ) 蝸( )行 淤( )灘 簇( )新迷惘( ) 胚( )芽 干癟( )2、字形辨析蝸( )牛 纖( )繩 緋( )紅 隧( )道女媧( ) 殲( )滅 菲( )薄 深邃( )學習課程:一、作者及背景1、作者簡介舒婷,原名龔佩瑜。1952年6月6日生,福建泉州人,當代女詩人。
2、1971年開始寫詩,1979年開始發(fā)表詩歌。福建文學圍繞她的詩作展開關于“朦朧詩”的討論,當時爭議很大,影響頗廣。1980年到福建文聯創(chuàng)作室工作?,F為中國作家協會分會理事。主要作品有詩集雙桅船、舒婷顧城抒情詩選。她的作品祖國啊,我親愛的祖國獲19791980年全國青年優(yōu)秀新詩獎。2、朦朧詩20世紀70年代后期,一批年輕的詩人以新穎獨特的方式引起了詩壇的矚目。他們大膽開拓詩歌的藝術領域,用非傳統的新的審美觀念和表現手法來抒發(fā)感情。他們強調詩人的主管感覺世界,追求詩的內在旋律,大量采用虛的寫法,使詩由具體變得抽象;他們的一些詩作用象征和隱喻的手法,使人們讀起來不再像過去那樣明晰易懂。這種詩被稱為“
3、朦朧詩”。3、寫作背景舒婷畢業(yè)以后,去福建上杭山村插隊。1972年底回城當工人。這首詩發(fā)表于1979年7月,據說成詩卻早在1976年4月24日,寫于“四五運動”發(fā)生后不久。這首詩有著沉重的歷史感,表達了一種希冀光明的痛苦。二、聽詩歌朗誦,整體把握感情基調思考:經歷了“文革”浩劫之苦的詩人,在這首詩中抒發(fā)了對祖國怎樣的感情?是通過何種方式抒情的,她的痛苦從何而來,她的希冀又在哪里?三、學生自由誦讀,體會詩句節(jié)拍、重音教師提示:這首詩先抑后揚,體現出一種由舒緩到急促、由低沉到高亢的語言節(jié)奏。第1節(jié),長句式,多節(jié)拍,每兩行表現一個意象,仿佛是一首以低音緩慢升起的樂曲,給人一種沉重感。這種詩句的音韻效
4、果與詩人對貧困祖國的憂患意識十分相似。第2節(jié),詩句簡短急促,把憂國的強化為深深的悲愴。第3節(jié),詩句拉長,節(jié)拍增多。這種起伏變化,造成全詩節(jié)奏反復回旋,抑揚頓挫,為第4節(jié)全詩推向巔峰創(chuàng)造了條件。第4節(jié),節(jié)奏更快,而且排比的運用,加強了語言的力度。這就把全詩的感情推向高亢、激昂的高峰。四、研讀詩歌,探究品味1、齊讀詩歌第1節(jié),思考:這一節(jié)寫了哪些意象?這些意象蘊涵了和象征了哪些社會內容?給你什么感覺?2、朗讀詩歌第2節(jié),這一節(jié)中“飛天袖間千百年來未落到地面的花朵”這個意象怎么理解?3、詩歌的第1節(jié)只有痛苦和悲哀,而第2節(jié)澤是“痛苦的希望“,那第3節(jié)又運用了哪些意象?表達了什么情感呢?4、這一節(jié)的“
5、我”與祖國是什么樣的關系?“我”是詩人個人嗎?5、整體朗誦詩歌,思考:每節(jié)詩末的“祖國啊”所抒發(fā)的感情是否一樣,從中可以看出詩人的情感有何變化,為何有這樣的變化?五、延伸閱讀舒婷致橡樹我如果愛你絕不像攀援的凌霄花,借你的高枝炫耀自己;我如果愛你絕不學癡情的鳥兒,為綠陰重復單調的歌曲;也不止像清源,常年送來清涼的慰藉;也不止像險峰,增加你的高度,襯托你的威儀。甚至日光。甚至春雨。不,這些都還不夠!我必須是你近旁的一株木棉,作為樹的形象和你站在一起。根,緊握在地下,葉,相觸在云里。每一陣風過,我們都互相致意,但沒有人聽懂我們的言語。你又你的銅枝鐵干,像刀,像劍,也像戟,我又我的紅碩花朵,像沉重的嘆息,又像英勇的火炬。我們
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