淺談如何管理好小學(xué)音樂(lè)課堂紀(jì)律 - 海南教育服務(wù)平臺(tái)︳ 海南教研︳ 海南

1、淺談如何管理好小學(xué)音樂(lè)課堂紀(jì)律江南小學(xué) 鄺國(guó)娥摘要：課堂紀(jì)律是一個(gè)學(xué)校學(xué)風(fēng)的組成部分,也是班級(jí)的核心組成部分。課堂紀(jì)律如果不管好的話，就會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也難于完成。那么怎樣做才能夠讓音樂(lè)課擁有良好的課堂紀(jì)律呢？下面就這問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ê陀^點(diǎn)。第一，樹(shù)立教師威信。第二，提高音樂(lè)教師的專業(yè)水平。第三，要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字。第四，運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂。第五、要有適當(dāng)?shù)膽土P。第六，讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)。關(guān)鍵字：小學(xué)音樂(lè) 課堂紀(jì)律小學(xué)音樂(lè)課學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自控能力弱幾乎是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。小學(xué)音樂(lè)課紀(jì)律如果不管好的話，就會(huì)直接影響到整堂課的教學(xué)質(zhì)量，課時(shí)教學(xué)

2、目標(biāo)也難于完成。許多教師的課堂上都或多或少的出現(xiàn)過(guò)紀(jì)律問(wèn)題，老師們對(duì)這些問(wèn)題都感到很頭痛。是不是學(xué)生們不喜歡音樂(lè)呢，答案是否定的，大多數(shù)學(xué)生是很愛(ài)音樂(lè)的，只是不太喜歡音樂(lè)課。為什么呢？因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課是“副課”，是放松課，所以音樂(lè)課的受重視程度遠(yuǎn)不如一些所謂的"正課"。這也就導(dǎo)致了學(xué)生心理上的輕視和紀(jì)律上的渙散。想必許多音樂(lè)教師都有過(guò)相同的經(jīng)歷，來(lái)上音樂(lè)課的學(xué)生拖拖拉拉，進(jìn)到教室后亂講話，甚至還會(huì)隨意換座位，部分學(xué)生不帶音樂(lè)課本，卻把與音樂(lè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍玩具帶進(jìn)音樂(lè)教室。有的同學(xué)在上課時(shí)不是說(shuō)話就是干別的事，聽(tīng)課非常不認(rèn)真。基于這些原因，我們?cè)鯓幼霾拍軌蜃屢魳?lè)課擁有良好

3、的課堂紀(jì)律呢？下面就這問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业囊恍┳龇ê陀^點(diǎn)。 一、樹(shù)立教師威信。 古人云：“有威則可畏，有信則樂(lè)從。凡欲服從者，必兼?zhèn)渫??！庇型诺睦蠋煟瑢W(xué)生會(huì)心悅誠(chéng)服地接受他的教育和勸導(dǎo)，做工作常常事半功倍；沒(méi)有威信的老師。學(xué)生對(duì)他的勸導(dǎo)會(huì)置若罔聞。甚至產(chǎn)生不滿和對(duì)立情緒，往往事倍而功半。教師威信直接關(guān)系著教學(xué)效果。所以我們要做一個(gè)學(xué)生又敬又畏的老師。如上課時(shí)面對(duì)公然挑戰(zhàn)課堂紀(jì)律的學(xué)生，這時(shí)教師要扮演硬朗的角色，運(yùn)用規(guī)章制度、獎(jiǎng)懲手段等方式糾正、規(guī)范學(xué)生的行為，將學(xué)生引向應(yīng)有的秩序。除了讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏的一面，還要讓學(xué)生看到自己可敬的一面。使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生的距離。這時(shí)教師扮演

4、的是親善的使者。如平時(shí)面帶笑容，認(rèn)真鈴聽(tīng)學(xué)生的訴說(shuō)，為學(xué)生著想，課余與學(xué)生溝通和接觸，了解學(xué)生學(xué)習(xí)上和生活上遇到的難題，讓學(xué)生知道老師對(duì)他們的關(guān)心、重視、鼓舞和關(guān)愛(ài)，從而使師生關(guān)系融洽。這樣樹(shù)立教師威信，有利于搞好課堂紀(jì)律。二、提高音樂(lè)教師的專業(yè)水平。好的課堂紀(jì)律跟教師自身的專業(yè)水平有著一定的關(guān)系。音樂(lè)教師只有不斷的提高自己的專業(yè)水平，才能充實(shí)音樂(lè)課堂。有了專業(yè)特長(zhǎng)的音樂(lè)教師，往往沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，過(guò)多的招式，就能直接把學(xué)生領(lǐng)到音樂(lè)里面，和他們一起感受音樂(lè)之美，音樂(lè)之妙，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字。小學(xué)音樂(lè)老師的普遍現(xiàn)象是一人任教多個(gè)班級(jí)，由于任教的班級(jí)多，而每班每周

5、只有兩節(jié)音樂(lè)課，所以許多老師記不住學(xué)生的名字。往往是所有的學(xué)生都記住你了，但你卻叫不出他們的名字。所以，我在接班的時(shí)候，都要先向班主任拿一份名單，把所授班級(jí)的學(xué)生座次表寫(xiě)出來(lái)，上課時(shí)放在講桌上， 以最短的時(shí)間記住學(xué)生的名字。許多家長(zhǎng)為了讓孩子的名字有個(gè)性，都取生僻字或難字，所以在課前先仔細(xì)研究，遇到不認(rèn)識(shí)的字就借助字典。這樣就避免了老師上課叫錯(cuò)學(xué)生名字而引起哄堂大笑的尷尬。記住學(xué)生的名字拉近了師生間的距離，又可以準(zhǔn)確地提醒自控能力差的學(xué)生。四、運(yùn)用多種方法，靈活處理課堂。面對(duì)個(gè)性各異的學(xué)生，要控制好課堂紀(jì)律，輕松駕馭課堂，掌握方法很重要。1、學(xué)會(huì)暗示學(xué)生。在教師范唱或?qū)W生集體演唱歌曲

6、時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生在隨便說(shuō)話、沒(méi)有聆聽(tīng)或未參與其中時(shí)，教師不用立即停下課來(lái)，可以走到該生近前，輕輕用手碰一碰他的肩膀，或用眼神示意他，或朝他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到自己了，但又維護(hù)了自己的面子，沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)自己。2、用生動(dòng)的手勢(shì)提醒學(xué)生。音樂(lè)課堂上有些老師常常規(guī)定學(xué)生“要怎樣”，“不準(zhǔn)怎樣”，或在課堂上頻繁地使用特殊用語(yǔ)“一二三，請(qǐng)坐好，小眼睛看老師，小嘴巴不講話”等，以此來(lái)取得“安靜、有序”的課堂紀(jì)律。有些老師甚至用粗暴的木棍敲擊桌子來(lái)制止學(xué)生的吵鬧。這兩種聲音都極大地破壞了音樂(lè)和音樂(lè)課的美感，對(duì)學(xué)生的心靈造成了不良的影響。我在幾年的課堂教學(xué)中摸索出了一套生動(dòng)的手勢(shì)，及時(shí)提醒學(xué)

7、生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有序的活動(dòng)意識(shí)。學(xué)生也興趣盎然地配合，達(dá)到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。如上課鈴響了，學(xué)生還鬧哄哄地，我便微笑著伸出食指。稍等片刻再伸出中指、無(wú)名指。立刻安靜下來(lái)的同學(xué)，我便自豪地對(duì)他們豎起一個(gè)有力的大拇指，像對(duì)他們說(shuō)：真棒！對(duì)最后靜下來(lái)的學(xué)生，我便翹著一個(gè)小手指配上我無(wú)奈的表情，像在說(shuō)表現(xiàn)不怎么好。3、用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。大多數(shù)學(xué)生是吃軟不吃硬的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)無(wú)疑是一劑“興奮劑”，它會(huì)讓表現(xiàn)好的學(xué)生更好，不守紀(jì)律的學(xué)生有學(xué)習(xí)的榜樣。比如班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”，我就會(huì)說(shuō)：“第二組同學(xué)坐得最端正?！?#160;不管第二組同學(xué)是不是真的坐好 ，只要這么一說(shuō)，全

8、班馬上坐好。這一招在小學(xué)低年級(jí)最有效。如果是有同學(xué)上課走神了，或者在做小動(dòng)作。我會(huì)對(duì)著他的同桌說(shuō)：“某某的眼睛一直看著老師?！边@樣做就可以把問(wèn)題及時(shí)消滅在“萌芽”狀態(tài)。對(duì)于在上課的時(shí)候，那些神不守舍、好動(dòng)、好說(shuō)的學(xué)生。我不會(huì)直接地去批評(píng)他。我會(huì)請(qǐng)他們起來(lái)讀歌詞或到黑板上表演。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。有時(shí)候我也會(huì)這么說(shuō)：“今天的音樂(lè)課上，某某同學(xué)表現(xiàn)可好啦，他唱歌時(shí)聲音響亮、表情豐富，跳舞時(shí)動(dòng)作優(yōu)美、感情投入，最重要的是沒(méi)有隨便做小動(dòng)作、不守紀(jì)律。”聽(tīng)到這里，那些不守紀(jì)律的同學(xué)會(huì)緊張一下，對(duì)照自己的狀況，看自己能不能比得上受表?yè)P(yáng)的同學(xué)。另外，有時(shí)對(duì)違法亂紀(jì)紀(jì)學(xué)生采取省時(shí)度勢(shì)的提問(wèn)也比直接批評(píng)來(lái)得有效果

9、，因?yàn)?，?duì)愛(ài)分神的學(xué)生，提問(wèn)是提醒，對(duì)愛(ài)講話的學(xué)生，提問(wèn)是警告，對(duì)愛(ài)睡覺(jué)的學(xué)生，提問(wèn)是懲罰。 4、善于找出學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)。   無(wú)論對(duì)哪個(gè)學(xué)生，老師都要善于從他們的身上找到優(yōu)點(diǎn)，并且應(yīng)當(dāng)相信：每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處。尤其是對(duì)待頑皮的孩子，老師更要通過(guò)找優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們?cè)谄渌蛔惴矫娴倪M(jìn)步。例如，老師可以在課堂上先觀察那些不守紀(jì)律的學(xué)生，找到他身上哪怕是最小的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，先進(jìn)行大力的表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)，今天你唱歌時(shí)聲音特別響亮，老師都被你的歌聲打動(dòng)了！來(lái)，同學(xué)們，讓我們大家都為××同學(xué)鼓鼓掌好嗎？”在全班同學(xué)的掌聲中，受表?yè)P(yáng)的小朋友肯定會(huì)喜滋

10、滋的，接著再對(duì)他提出要求：“希望你能繼續(xù)努力，坐在小板凳上不隨便亂動(dòng)，不打擾別人，這樣你會(huì)獲得大家更多的掌聲，好嗎？”聽(tīng)到這樣的話，這位學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足，并及時(shí)改正了它。5、和學(xué)生有個(gè)約定孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚(yáng)、肯定，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，煥發(fā)他們的自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，激蕩起孩子幸福、歡樂(lè)、奮發(fā)、向上的激情，他們會(huì)顯得特別活潑、開(kāi)朗，與老師的感情也會(huì)特別相融，自然生發(fā)求知欲望。孩子一旦和老師有了約定，被老師寄托了期望，他們就會(huì)不自覺(jué)的愛(ài)上你的課。比如，老師在課前可以先和個(gè)別經(jīng)常不守紀(jì)律的學(xué)生約定好：“今天上課時(shí)，只要你有好的表現(xiàn)，老師就會(huì)在全班表?yè)P(yáng)你！

11、比如說(shuō)：你坐端正了，老師會(huì)表?yè)P(yáng)你；你沒(méi)有隨便講話，老師也會(huì)表?yè)P(yáng)你；你唱歌認(rèn)真了，老師還會(huì)表?yè)P(yáng)你同時(shí)請(qǐng)你自己記住了，老師上課時(shí)表?yè)P(yáng)了你，下課時(shí)后你可以到老師這里來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)勵(lì)!”給學(xué)生這樣的承諾可以不斷提高學(xué)生對(duì)上音樂(lè)課的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。五、要有適當(dāng)?shù)膽土P。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的。愛(ài)與懲罰猶如錢(qián)幣的兩面，兩者結(jié)合才是世界上比較完善的教育。但愛(ài)與懲罰都是有講究的，否則不僅無(wú)效，更會(huì)適得其反。在教育中運(yùn)用懲罰手段，并不等同于提倡懲罰。在現(xiàn)代教育中，應(yīng)盡量避免用懲罰手段。但在迫切需要懲罰的地方，教師運(yùn)用懲罰也是一種權(quán)利。必要的懲罰，是讓一個(gè)人健康成長(zhǎng)必不可少的營(yíng)養(yǎng)劑。孩子從小在一片贊揚(yáng)中成長(zhǎng)，固然對(duì)

12、樹(shù)立信心有好處，但是一個(gè)人如果沒(méi)有受到過(guò)懲罰，他也會(huì)禁不起挫折，不能敢于承擔(dān)責(zé)任。在孩子犯錯(cuò)的情況下，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護(hù)孩子自尊心的前提下進(jìn)行。老師們可能有過(guò)這樣的感受：當(dāng)我們?cè)诘谝淮未舐暸u(píng)不守紀(jì)律的學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)立刻安靜下來(lái)，但當(dāng)我們第二次、第三次甚至更多次地大聲批評(píng)時(shí)，學(xué)生可能不再那么畏懼，而老師必須拿出更大的力氣來(lái)提高聲音、聲調(diào)，以停止學(xué)生不守紀(jì)律的行為。如此一來(lái)，這種方法就會(huì)漸漸失效。因此我認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)厥褂脩土P，當(dāng)然，其過(guò)程也要有個(gè)度。例如，我會(huì)把其中最具有煽動(dòng)性的人給找出來(lái)，先給他個(gè)下馬威，其他同學(xué)看到了，自然就不會(huì)那么躁動(dòng)了。下課后我會(huì)單獨(dú)跟這些“頭”談話，與他們談心，再不行，就與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系。六、讓學(xué)生在幽默和笑聲中學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對(duì)知識(shí)理解的表露。教師在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分的、比較幽默的語(yǔ)言，常常會(huì)