短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)

1、短文兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo):學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體悟生命的意義,以積極,認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。過(guò)程和方法目標(biāo): 對(duì)比探究閱讀。【教學(xué)設(shè)想】教學(xué)重點(diǎn):體悟生命的意義,以積極,認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待生命。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的寫(xiě)作手法。課型及教學(xué)思路:兩篇文章都是精致而內(nèi)涵深刻的優(yōu)美散文,在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生自讀蟬與貝殼,將兩篇文章放在一起來(lái)對(duì)比欣賞.要注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品讀課文,揣摩句子,體會(huì)作者描寫(xiě)的特點(diǎn)及其中表達(dá)的情感,發(fā)現(xiàn)兩篇文章都是由一個(gè)具體細(xì)小的物引出抽象深刻的哲理的特點(diǎn).在寫(xiě)作方面要學(xué)習(xí)兩篇文章細(xì)致

2、入微地描寫(xiě)事物特點(diǎn),另外,可以給學(xué)生推薦小思和席慕蓉的其他作品,以進(jìn)一步了解她們的寫(xiě)作風(fēng)格和思想感情.課時(shí)安排:二課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入:冰心老人說(shuō):”宇宙是一個(gè)大的生命,江流人海,落葉歸根,我們是宇宙中的一息,我們是大生命中的一分子.不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽,生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)與痛苦是相輔相成的.在快樂(lè)中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因?yàn)榭鞓?lè),興奮,痛苦又何嘗不是美麗呢 “今天,我們就來(lái)欣賞兩篇優(yōu)美的散文,從中感悟生命的真諦吧.二、文學(xué)常識(shí):1小思簡(jiǎn)介小思,1939年生,本名盧瑋鑾,另有筆名明川,盧颿.祖籍廣東番禺.196

3、4年畢業(yè)于香港中文大學(xué)新亞學(xué)院中文系,翌年到羅富國(guó)師范學(xué)院學(xué)習(xí),獲教育文憑.1973年赴日本京都大學(xué)人文科學(xué)研究所研究中國(guó)文學(xué).1981年,以”中國(guó)作家在香港的文藝活動(dòng)”之論文獲得碩士銜.小思曾任多家中學(xué)中文教師,1978年任教于香港大學(xué)中文系,1979年起任教于香港中文大學(xué).已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫(huà)選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等.小思從事文學(xué)研究工作,多次出任文學(xué)獎(jiǎng)評(píng)判,參與各種文學(xué)活動(dòng).2席慕蓉簡(jiǎn)介席慕蓉,另有筆名蕭瑞,漠蓉,穆倫 席連勃(蒙古語(yǔ),即大江河)等.祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗,1943年生于重慶,后隨父母由香港遷至臺(tái)灣.她從小酷愛(ài)繪畫(huà)

4、,1964年到比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí).后在臺(tái)灣新竹師專美術(shù)科任教.多次舉辦畫(huà)展,出版畫(huà)冊(cè)并獲獎(jiǎng).1981年她”從來(lái)沒(méi)有刻意去做過(guò)些什么努力”的詩(shī)集七里香由臺(tái)灣大地出版社出版,深得讀者喜愛(ài)她寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)散文,只是作為累了一天之后的休息,為的是”紀(jì)念一段遠(yuǎn)去的歲月,紀(jì)念那個(gè)只曾在我心中存在過(guò)的小小世界”.生命,時(shí)光,鄉(xiāng)愁是她作品的內(nèi)在主題,而對(duì)人情,愛(ài)情,鄉(xiāng)情的細(xì)膩獨(dú)特的審美描摹,委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘.主要作品有詩(shī)集七里香無(wú)怨的青春,散文集有一首歌成長(zhǎng)的痕跡生命的滋味三弦同心集寫(xiě)給幸福等.三、課文朗讀:可以根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行多種形式的閱讀.四、整體把握,問(wèn)題探究:蟬1.課文里有一句話,

5、是全文的文眼,同學(xué)們嘗試找出來(lái),并說(shuō)說(shuō)對(duì)它的理解.學(xué)生探究.“哪管是90年,90天,都不過(guò)要好好的活過(guò)”是全文的文眼.它是由抑到揚(yáng)的關(guān)鍵之處,也是由蟬引發(fā)的對(duì)于生命的深刻感悟.不管是寫(xiě)蟬的煩人的聒噪,病蟬的弱小,還是寫(xiě)蟬17年埋在泥下,出來(lái)只活一個(gè)夏天的短暫生命,都是因?yàn)橛羞@句話,才顯得有了意義和光彩.它也提醒我們,不管生命有多短暫,都要好好地活,給人振奮精神的感覺(jué).2.”斜陽(yáng)里,想起秋風(fēng)顏色,就寬恕了那煩人的聒聒”,”秋風(fēng)顏色”給你怎樣的感受我們一般說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)秋風(fēng)的聲音,但作者用了”秋風(fēng)顏色”,巧妙地在聽(tīng)覺(jué)感受之外,增加了獨(dú)特的視覺(jué)感受,很有新意.它賦予秋風(fēng)一種”顏色”,把屬于秋天的一些視覺(jué)形象

6、加了進(jìn)來(lái),比如金黃的落葉,火紅的楓葉,暗綠的松柏,晴朗的天空,都融進(jìn)了秋風(fēng)中,言少而意豐.3.蟬這篇文章揭示了怎樣的人生意義 學(xué)生合作探究,教師總結(jié):這是一篇短小的哲理散文.作者用先抑后揚(yáng)的手法,由一只小小的蟬引發(fā)了對(duì)生命的感悟.從寫(xiě)蟬的聒噪,到寫(xiě)病蟬的微弱,細(xì)小,都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面.然而當(dāng)知道蟬17年埋在泥下,出來(lái)就活一個(gè)夏天時(shí),本來(lái)無(wú)足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來(lái).何必這樣受苦而又執(zhí)著 朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理:生活歷程就是如此,為了生命延續(xù),必須好好活著.不管90年,90天,都不過(guò)要好好地活而已.貝殼1.”是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致

7、,更仔細(xì),更加地一絲不茍呢 “體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感此句上承接著”上蒼給它制作出來(lái)的居所卻有多精致,多仔細(xì),多么地一絲不茍啊”,比較了自己和貝殼里的生命,感悟自己的生命盡管有限,但還是比貝殼里的生命時(shí)間要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),以表達(dá)一種的激的心情:要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,讓后人為自己的執(zhí)著,努力而感動(dòng).因?yàn)閻?ài)美,所以她加倍珍惜生命;或者因?yàn)闊釔?ài)生命,她加倍喜歡美.在作者的心中和筆下,這生活中的美和生命的感激是緊密相連的,所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致,仔細(xì),一絲不茍.2.貝殼中有這樣的話:”這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊!”你怎樣理解”怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心”

8、作者希望自己給這個(gè)世界留下一些像貝殼這樣的東西來(lái),很小,甚至不起眼,但是是自己精致,仔細(xì),一絲不茍地做的東西或事情.她并不夢(mèng)想自己成就偉大的功業(yè),只想對(duì)自己的生命作出一些精美的回饋.她渴望的不是人們對(duì)她贊美和崇拜,而是有人能看懂她執(zhí)著的愛(ài)美的靈魂.所以此處的”固執(zhí)簡(jiǎn)單”都是作者相對(duì)自謙的說(shuō)法,其實(shí)是執(zhí)著和單純的意思.3. 這篇文章揭示了怎樣的人生意義 學(xué)生合作探究,教師總結(jié)貝殼非常堅(jiān)硬,精致,回旋的花紋中間有著色澤.作者感嘆”在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品,是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”.在描述了貝殼的精美之后,作者想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命,想到為了這樣一個(gè)短暫,細(xì)小,脆弱,卑微

9、的生命,上蒼是那樣用心地營(yíng)造了它的居所精致的貝殼.并由此進(jìn)一步想到自己的生命,雖然也有限,但總比貝殼里的生命要長(zhǎng)一點(diǎn),空間要多一點(diǎn),那豈不是更應(yīng)該好好面對(duì)它,創(chuàng)造它,讓它顯得像貝殼一樣美麗,令人珍惜,驚嘆呢因?yàn)閻?ài)美,所以她加倍珍惜生命;或者因?yàn)闊釔?ài)生命,她加倍喜歡美.在作者的心中和筆下,這生活中的美和生命的感激是緊密相連的,所以她才會(huì)想到要把自己能做到的事情做得更精致,仔細(xì),一絲不茍。五、欣賞探究:請(qǐng)學(xué)生比較兩篇散文有何相同與不同之處.引導(dǎo)學(xué)生把兩篇課文結(jié)合起來(lái)閱讀,在對(duì)比中深化對(duì)課文的理解.相同之處:1.都是由一個(gè)小小的”物”引發(fā)對(duì)生命的一些感悟.2.對(duì)于生命的理解,都比較積極,認(rèn)真.3.對(duì)

10、于”物”的描寫(xiě)細(xì)致入微,筆調(diào)清新而自然.不同之處:1.蟬是先抑后揚(yáng),貝殼是直入主題.2.蟬對(duì)于生命的感悟是不管生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好地活著;貝殼則落實(shí)到要把自己能做的事情做得更仔細(xì),更精致,更加一絲不茍.3.蟬的作者對(duì)于生命的態(tài)度隱喻在對(duì)蟬的生命意義的闡發(fā)中,并沒(méi)有直接表白;貝殼則明確提出了自己要認(rèn)真做事的想法,表達(dá)了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望.六、總結(jié):作者從夏天聒噪的蟬,海邊小小貝殼這些細(xì)小事物中,感悟出深刻的道理,引起我們對(duì)生命意義的追問(wèn)和思索:生命究竟是為什么而存在 生命是短暫,脆弱的,該怎樣做,才能讓生命變得更有意義學(xué)生結(jié)合自己生活體驗(yàn)討論,教師鼓勵(lì)性引導(dǎo).這兩

11、篇短文都從細(xì)小,具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理,引起了我們對(duì)生命意義的思索.是啊,天真爛漫的童年是人生的春天,血?dú)夥絼偟那嗄晔侨松南奶?沉著穩(wěn)健的中年是人生的秋天,步履蹣跚的老年是人生的冬天.逝者如斯,青春不再.軀體的老化是自然規(guī)律.但人只要我們保持心靈的春天,生命將永遠(yuǎn)年輕!七、作業(yè):1. 蘇聯(lián)著名作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò):”人最寶貴的是生命.生命對(duì)每個(gè)人只有一次.這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢 每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō):我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng).”請(qǐng)大家結(jié)合自己的人生

12、理想談?wù)勛约寒?dāng)如何奮斗人生,并寫(xiě)成300字左右的小短文.2. 席慕蓉精美片段積累:(1)所有的歲月都已變成一篇虛幻的神話任它綠草如茵花開(kāi)似錦也終于都要紛紛落下在墜落的昏眩里有誰(shuí)能給我一句滿意的解答(摘自無(wú)怨的青春 距離)(2)我喜歡回顧,是因?yàn)槲也幌矚g忘記.我總認(rèn)為,在世間,有些人,有些事,有些時(shí)刻似乎都有一種特定的安排,在當(dāng)時(shí)也許不覺(jué)得,但是在以后回想起來(lái),卻都有一種深意.我有過(guò)許多美麗的時(shí)刻,實(shí)在舍不得將它們忘記.(摘自成長(zhǎng)的痕跡 回顧所來(lái)徑)(3)整個(gè)人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作,在我之前早已有了開(kāi)始,在我之后也不會(huì)停頓不會(huì)結(jié)束,而我的來(lái)臨我的存在卻是這漫長(zhǎng)的琢磨過(guò)程之中必不可少的一點(diǎn),我的每一種努力都會(huì)留下印記.(摘自生命的滋味)1. 實(shí)踐作業(yè):課外搜集些關(guān)于熱愛(ài)生命,對(duì)生命執(zhí)著追求的名人事例,并講給你身邊的人聽(tīng)聽(tīng).2. 寫(xiě)作:生命是遼闊的大海,蘊(yùn)蓄著不盡的情思;生命是深邃的湖泊,孕育著無(wú)限的希望;生命是廣袤的星空,綻放著智慧的花朵.請(qǐng)以”感受生命”為話題寫(xiě)篇文章.要求:題目自定,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,不少于5