四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案30船長(zhǎng)的勇氣 湘教版

1、.30 船長(zhǎng)的勇氣【教學(xué)目的】1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。2.朗讀課文，理解幾十年前和幾十年后的船長(zhǎng)。3.體會(huì)船長(zhǎng)堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】朗讀課文，理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)船長(zhǎng)堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。【教具學(xué)具】教具：課件。學(xué)具：?課時(shí)測(cè)評(píng)?學(xué)生用書?！臼谡n類型】新授【教學(xué)方法】自讀自悟、合作探究讀、悟、議、演結(jié)合法【課時(shí)安排】1課第一課時(shí)【教學(xué)過程】一.導(dǎo)入新課同學(xué)們，在前面幾課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了助人為樂的桑恩，稱為“小小男子漢的洛迪。今天，我們還要去認(rèn)識(shí)一位船長(zhǎng)。板書課題，這是一位怎樣的船長(zhǎng)呢？學(xué)了課文，你就知道了。二.初讀課文，理解大意三.學(xué)習(xí)生字、新詞1自由讀課文，

2、自學(xué)生字、詞。2匯報(bào)自學(xué)情況：抽讀生字卡，檢查生字掌握情況；你是用什么方法理解詞語(yǔ)的：堅(jiān)忍不拔 鎮(zhèn)定 不屈不撓 同舟共濟(jì)3指名分段朗讀課文四.理解課文內(nèi)容1.學(xué)習(xí)課文第一至十四自然段讀這幾個(gè)自然段，小組內(nèi)討論：老板說小男孩有堅(jiān)忍不拔的精神，從哪里可以看出來？在文中作上記號(hào)，全班匯報(bào)后，指名分角色朗讀2.學(xué)習(xí)課文第十五至二十二自然段生自由讀課文，說說讀懂了什么，討論：幾十年后，“我遇到的船長(zhǎng)是一位怎樣的船長(zhǎng)？你是從哪里知道的？討論后匯報(bào)。3.幾十年前的小男孩就是幾十年后的船長(zhǎng)，這是一位怎樣的船長(zhǎng)？4.再次完好地朗讀課文，體會(huì)船長(zhǎng)的精神。五.拓展1.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了怎樣的啟發(fā)，把你的讀后

3、感寫下來。2.交流讀后感【板書設(shè)計(jì)】30 船長(zhǎng)的勇氣幾十年前 幾十年后小男孩 船長(zhǎng)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。堅(jiān)忍不拔 不屈不撓要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬

4、，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根

5、底?！窘虒W(xué)反思】要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對(duì)詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語(yǔ)猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。俗話說：“書讀百遍，其義自見。本堂課我采取的教學(xué)精華是“品讀精讀學(xué)習(xí)法，只有多種形式的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意抓住關(guān)鍵句段練讀，在教學(xué)過程中注意順學(xué)而導(dǎo)，評(píng)價(jià)時(shí)注意適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，去深切地體會(huì)人物的性