最新蘇教版三年級上冊數(shù)學全冊教學反思

1、1兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算譚后區(qū)甩1 .教學中利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫面內(nèi)容提出數(shù) 學問題。這樣很快就會喚起學生的興趣，使他們一開始便以一種愉快 的心情進入學習情境，為主動探索新知打下了基礎。2 .通過學生的自由探索、合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形 成過程,不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維。3 .將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既增強了學生的 學習興趣，又使他們了解了數(shù)學在日常生活中的應用。2兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算評后國電1 .估算教學培養(yǎng)了學生的估算意識，提高了學生在估算時根據(jù)具 體問題選擇策略的能力。2 .由于有了前面的學習基礎，學生們能很快掌握本

2、課教學對于估 算的方法，培養(yǎng)了學生用估算解決實際問題的能力。3倍數(shù)問題第一課時譚后區(qū)甩1 .通過本節(jié)課的學習，學生不僅能掌握倍的知識，而且能從中感受到數(shù)學的魅力，能更好地提高學生的好奇心和求知欲。2 .由于“倍”的概念比較抽象，不作為一個數(shù)學概念給出，而作為生活的概念來處理，可以讓學生進行大量的擺、圈活動，不要急于用除 法計算。3倍數(shù)問題第二課時巾果后反思1 .對學生提出的有價值的問題，老師都要求學生先在練習本上列 式計算,然后進行小組互評或全班交流、反饋。這樣的安排，不僅學生 參與學習的機會多，而且老師的指導也更有針對性。2 .學生用畫圖求倍數(shù)的方法，是值得鼓勵和肯定的。用圖形或算 式表達解

3、決問題的過程或思想，也是同樣有價值的。4兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）1 .通過編口算題的環(huán)節(jié)，使學生能夠正確理解和表述算法，形成 口算思路，為進一步理解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)筆算的算理奠定了基礎， 同時激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情和應用能力。2 .讓學生充分利用已有的知識經(jīng)驗，自主探究兩、三位數(shù)乘一位 數(shù)的計算方法，老師扮演組織者、引導者、合作者的角色。學生在探 究和交流的過程中，品嘗了成功的喜悅，增強了學習的信心。3 .本課的練習設計，注意了題型豐富、形式多樣的分層次設計 ， 使學生進一步內(nèi)化算法、掌握算法，既強化了算法的基礎訓練，又鍛煉 了學生解決問題的能力，在階梯式的練習中，課堂上又一次激發(fā)了學生應

4、用知識的熱情。這一過程中，學生收獲了知識撞擊的快樂，收獲了 愉悅的情感體驗。5兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）第一課時巾果后反思1 .學生在前面已經(jīng)接觸過乘法，而且剛剛學習過不進位乘法，所 以學生在這方面有足夠的經(jīng)驗，大多數(shù)學生能夠根據(jù)已有知識算出結 果,但大部分學生都很難說清楚算理。2 .通過讓學生擺小棒計算、組織交流、作品展示等活動，讓學生達成共識，提高了學生知識遷移的能力。5兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）第二課時1 .老師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的 意見，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會，使他們自我檢查、反省，逐 步體驗成功，增強自信心。2 .學生在老師的引導下，把已有的知識

5、和技能進行有效的遷移 ， 獲得了解決新問題的多種方法，并引導學生對多種方法進行了優(yōu)化， 讓學生選擇合理的方法解決問題。6乘數(shù)中間或末尾有0的乘法第一課時課后反.電1 .乘數(shù)中間有0的乘法屬于計算教學的重點內(nèi)容之一，是乘法中 的特殊情形，學生在計算時往往容易算成 3X0=3,或者不計算乘數(shù)中 間有0的這一位。因此，教材在學生掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方 法之后安排了本節(jié)的內(nèi)容，有助于學生集中學習在乘法中如何處理 0 的具體方法，為以后學習復雜的多位數(shù)乘法打下基礎。2 .通過讓學生思考交流，加深對“0和任何數(shù)相乘都等于0”這一 結論的理解，從而讓學生掌握了正確的計算方法。6乘數(shù)中間或末尾有0的乘法

6、第二課時力果后反嵬1 .這是一堂計算課，通過對乘數(shù)末尾有0的乘法的計算，使學生 從不同的角度加深了對乘法法則及算理的認識 ，激發(fā)了學生學習的興 趣，提高了學生的計算能力，并培養(yǎng)了學生提出問題和解決問題的能 力。2 .通過做題，大部分學生能正確地運用乘法的計算法則進行計算 并知道了 0和任何數(shù)相乘都等于0。但是有的同學在計算結束后忘了 將0拿下來占位，這是學生應該注意的地方。8乘法的復習力暴后反.電對豎式計算的每一步，都看看有沒有進位，進的是幾，把進上來的數(shù)記在豎式相應位置的橫線上。算前一位的積時 ，要想想有沒有漏加 后面進上來的數(shù)，算完以后，再查一遍。在解決實際問題的活動中滲透 筆算、估算、口

7、算，讓學生不但掌握了計算技能，并能利用計算更有效 地解決實際問題。千克和克第一課時譚后風電學生在生活中對物體的輕重已經(jīng)有所體驗，教師以此為基礎創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，容易激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維 ，讓學生 感到數(shù)學就在自己身邊。千克和克第二課時認識千克后自然要認識一個更小的單位一一克 ，并且知道千克與 克之間的關系。關于千克和克間的關系這一方面學生掌握得還可以 ， 但對于估測能力這一方面的教學還有待加強。由于課前教具學具準備 得不夠充分，學生不能完全感知到克適用于哪些物體的單位 ，教師要 在這一方面進一步講解。1長方形和正方形第一課時課后反電1 .選擇學生熟悉的生活圖畫，引出對舊知識的回憶

8、，激發(fā)學生探 究新知識的興趣。2 .創(chuàng)造輕松、民主的課堂氛圍，使學生能夠暢所欲言，積極主動地 學習。3 .在了解長方形和正方形的特征后，出示釘子板，加強學生對圖 形的感知，抓住了學生的興奮點，學生們個個躍躍欲試，都想上臺展示 自己。4 .讓學生走出教室，帶上紙和筆，把自己看到的平面圖形記下來。 從學生的生活實際出發(fā)，使學生真切感受到生活中處處有數(shù)學 ，數(shù)學 知識就在我們身邊。5 .數(shù)學的學習，不僅讓學生學習基礎知識，掌握基本技能，同時將 它看作是一種文化，讓數(shù)學課富有生活氣息，喚起學生親近數(shù)學的熱 情,體會數(shù)學與生活同在的樂趣。1 長方形和正方形第二課時巾靠后反思1 .創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣，興

9、趣是最好的老師。小學低年級學生 的空間觀念相對比較弱，而學生所接觸的事物大都和空間與圖形有關 他們的生活經(jīng)驗就是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。 本節(jié)課利用學生們喜 愛的書簽和熟悉的籃球場導入新課，讓學生指出它的周長和說出長方 形的特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。2 .充分發(fā)揮學生的主動性。動手操作是培養(yǎng)和發(fā)展學生空間觀 念的途徑，也是學生理解抽象的數(shù)學的重要手段。本次教學中借助指出書簽一周的邊線這一活動，組織學生以小組為單位進行動手操作 ，先讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)需要花邊的長度就是這個圖形的周長。 然后動手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。最后小組選代表進行匯

10、報，其他同學補充，這樣理解以后學生更容易 接受。2周長是多少1 .數(shù)學課程標準明確了義務教育階段“空間與圖形”的內(nèi) 容和課程目標是：突出“空間與圖形”知識的現(xiàn)實背景，把課程內(nèi)容與 學生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學課程中各個分支進行整合，從而 拓展“空間與圖形”學習的背景，使學生更好地認識、理解和把握自 己賴以生存的空間，發(fā)展學生的空間觀念和推理能力；注重使學生經(jīng) 歷觀察、操作、推理、想象等過程，倡導自主探索、合作交流與實踐 創(chuàng)新的學習方式，以真正體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值。2 .本堂課學生通過用小正方形拼一拼、比一比等操作活動進一步 體會周長的概念。在課堂教學中，學生在觀察、操作、猜測等實踐

11、活 動中，既培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力 ，又通過交流、 討論、合作等學習方式，促進了非智力因素的發(fā)展。1整十、整百、幾百幾十數(shù)除以一位數(shù)的口算1 .用生活中的數(shù)學問題設計訓練題目，讓學生體會到了數(shù)學學習 在生活中的重要性，從而提高了學生學習數(shù)學的積極性。2 .通過口算的訓練，加強學生對口算算理的理解，為后面的學習 打下了基礎。3 .在訓練的設計中缺乏趣味性的練習。4 .口算訓練要求人人都要有機會參與，但課堂上沒有達到這個要 求。今后在課堂上要充分注意這類問題。2兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第一課時課后反電教學筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時,豎式的寫法是一個難 點,所以在教學當中，

12、大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法 上。引導學生用數(shù)學語言來表述筆算除法的過程 ，讓學生說出自己的 思考過程。知道在做筆算除法時,一般應先做什么，再做什么，最后做 什么，有一個合理的演算順序。計算是一個非?？菰锏膬?nèi)容，我利用學 生的好勝心，采用小組競賽的形式激發(fā)學生的興趣 ，專門讓平時掌握 知識比較慢的，或者計算比較容易出錯的學生板演，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾 正。2兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第二課時力累后反電在教學時，我安排了口算題，以為既然能口算了就必定能列豎式其實能口算只是學生平時的生活經(jīng)驗，要想把生活經(jīng)驗轉變成數(shù)學經(jīng) 驗，還有一定的距離，需要尊重學生的基礎，在此基礎上激活學生的思 維，使學

13、生在原有的基礎上得到提升。2兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第三課時力黑后反嵬 U1 .今天的練習課是鞏固剛剛學習的兩、 三位數(shù)除以一位數(shù)。我認 為練習課比新課還要難上，因為在做練習的時候，有的同學會很浮躁， 認為他都懂而不愿意做；還有的同學剛剛學會并不熟練，需要聽老師 再講一遍。這種因為學生多種因素存在差異而導致在教學上的顧此失 彼很難得到調(diào)節(jié)。2 .教師在平時備課時要換位思考，真正從學生的角度去備課，思 考這個問題提出來有沒有意義，能不能幫助學生真正理解知識點。這 應該是我們每天需要反問自己的。3 .無論是設計教學，還是細小的一句教學語言，我們都要認真思 考，認真整理，讓學生聽到的是最有用的信息

14、。4 稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第一課時課后風時1 .讓學生動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是 一種主動學習活動，它易于激發(fā)興趣，便于建立表象，有利于理解知識C 所以，組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只 有在一些實際操作中才能逐步理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系 ，從而 在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。2 .本次教學是以有余數(shù)除法的筆算方法為基礎的，但這兩個知識 點之間又存在著很大的不同：以前學的有余數(shù)的除法是直接應用表內(nèi) 除法計算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不 能整除）的除法商是兩位數(shù)，不能直接應用表內(nèi)除法進行計算，而要從 十位

15、開始算起。3 .由于沒有及時讓學生進行知識的對比，導致很多學生在筆算兩 位數(shù)除以一位數(shù)的除法時，和以前的知識產(chǎn)生混淆，沒有突破豎式計 算這個難點。在以后教學中要加強豎式寫法的指導。3稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第二課時1 .讓學生說說自己在估計時的思考，引導他們清楚地看到，“3百 多”是7個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除 被除數(shù)百位上的數(shù)。2 .在學生嘗試進行筆算時，通過“ 3為什么寫在百位上”這個問 題，引導學生進行理性的思考。3稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第三課時巾果后反思讓學生動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是種主動學習活動，它易于激發(fā)學習興

16、趣，便于建立表象，有利于知識理解。所以，要組織學生動手操作學習新知識。本次教學是以筆算方法 為主，由于沒有及時讓學生進行知識對比，導致學生沒有突破這節(jié)課 的難點。在今后的教學中要加強豎式寫法的指導。3稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第五課時本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握 0除以任何不是0的數(shù)都等于0和 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎上學習的，讓學生感覺到數(shù)學知 識之間是有聯(lián)系的，也是層層遞進由淺入深的。學生對這部分內(nèi)容并 不陌生，在教師的指引下，學起來比較輕松。在教學中，鼓勵同學獨立 思考，體驗探究的真正樂趣。3稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第六課時力暴后反電1 .學習內(nèi)容來自生活。數(shù)學課

17、程標準指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義 的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、 推理與交流等數(shù)學活動。學習內(nèi)容來自學生的生活實際 ，在學生已有 經(jīng)驗的基礎上學習，可使學習更有效。本節(jié)課采用學生熟悉的生活情 境,激發(fā)了學生白學習興趣，激起了學生白探究欲望，使學生在積極、 主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。2 .學習需求來自學生。引導學生主動建構知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特 征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效 途徑。讓學生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學生的自信心。3 .學習過程重視體驗。新課標重視學生學習過程中的

18、體驗。所謂體驗性學習，就是強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過程， 并通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系。可見,體驗性學習是知 情合一的學習，是真正屬于學生自己的數(shù)學學習活動 ，它旨在讓學生 通過手腦并用的探究活動，學習科學的知識和方法，體驗探究的樂趣。 在教學“商中間或末尾有0的除法”時，學生在試一試、辯一辯、算 一算等過程中，給自己提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自 我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的實踐機會，從而真正理解了 “ 0除以任何不是0 的數(shù)都等于0”的規(guī)律，掌握了商中間或末尾有0的除法的計算方法。3稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算第七課時謠后漢豈1 .在提

19、出問題和解決問題的過程中，應注意讓每個學生都積極參 與，并交流解決的方法和結果，及時作出合理的評價。2 .學生對根據(jù)條件提問題還有困難，在教學時,要注重鍛煉學生 提問題的能力1解決問題的策略第一課時譚后風也用列表法解決問題能使信息顯得很有條理，讓學生在解決問題的 過程中，體會列表的價值，并能尋找數(shù)量間的關系，從而提高學生解決 問題的能力。教學重點在于進一步學會用列表收集和整理信息的方法 解決實際問題，而難點就在于怎樣正確地運用列表的方法來整理較復 雜的信息。1解決問題的策略第二課時課后反電本節(jié)課的教學，主要是讓學生學會用畫圖的策略解決簡單的實際 問題。在解決問題的過程中，讓學生自己去體會運用畫

20、圖的策略的價 值,從而提高學生解決問題的能力。2 間隔排列評后底時1 .語言表達不夠精練和準確。比如，在教學找規(guī)彳的方法時，沒有 反復引導他們說規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的，只是一帶而過說了一兩 次，結果學生找規(guī)律說規(guī)律的時候說得有點亂 ，說不出規(guī)律是怎么樣 排列的。2 .由于自己編排的內(nèi)容比較多，時間沒有很好地分配，導致在知 識的拓展這一方面體現(xiàn)得不夠，如果時間能安排得更緊湊些，讓學生 多找一找生活中的一些規(guī)律，多讓學生通過舉例體會生活中規(guī)律無處 不在，這樣更能讓學生體會到生活中到處有規(guī)律 ，還可以提及規(guī)律在 生活中有何作用，讓學生知道因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多 彩。1平移和旋轉譚后風電

21、1 .學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。 因為這種發(fā)現(xiàn) 理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，而這種發(fā)現(xiàn)的最佳 途徑則是通過學生動手操作、動眼觀察、動腦思考去獲取的。所以在 教學中教師為學生提供了各種有趣的活動，讓學生在參與和實踐中去 體驗、思考、討論，在教學活動中經(jīng)歷、感悟、體驗生活中的數(shù)學。2 .數(shù)學來源于生活而最終服務于生活，課程標準強調(diào)“人人學有 用的數(shù)學”。因此，教師要把數(shù)學知識與生活實際結合起來，創(chuàng)設一切 條件設計與學生生活聯(lián)系緊密的素材，引導學生把所學的知識運用于 生活實踐中。通過與生活的聯(lián)系，不但能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生 在掌握知識的同時提高實踐能力，發(fā)展空

22、間觀念，同時也充分體現(xiàn)了 數(shù)學的應用價值。2軸對稱圖形力累后反恿1 .本節(jié)課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的特征 ，安排了折一 折、剪一剪、畫一畫等一系列活動，讓學生運用多種感官參與教學活 動。在教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的 主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖 形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教 學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動 的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點 ，通過操作發(fā)現(xiàn)圖 形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入

23、“完全重合”，讓學生反復地 操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最 后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的 認識。2 .在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏 固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是不是軸對稱圖形奠定了基礎。在最后制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作?；顒拥脑O計體現(xiàn)了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟， 在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。1分數(shù)的初步認識第一課時力累

24、后反思1 . “認識幾分之一”是學生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初 步認識分數(shù)的含義，是小學生從認識整數(shù)發(fā)展到認識分數(shù) ，即從認識 離散性的數(shù)到認識稠密性的數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。 它是數(shù)的概念的一次 擴展，是小學數(shù)學概念學習中比較抽象的內(nèi)容。 學好這部分內(nèi)容，既是 為學習分數(shù)的初步認識作鋪墊，更是為學生后續(xù)學習小數(shù)和進一步系 統(tǒng)學習分數(shù)打下扎實基礎。2 .在教學過程中引導學生初步認識幾分之一 ，會讀寫幾分之一； 知道分數(shù)各部分的名稱。讓學生經(jīng)歷動手折疊、觀察、編笑話、猜想 等數(shù)學活動，發(fā)展學生的思維和合情推理能力。3 .滲透“整體與部分”的數(shù)學思想，形成解決問題的一些基本策 略，初步學會與他人合作

25、和評價與反思的意識。在積極尋求“分數(shù)含 義”的數(shù)學活動中，初步體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，獲得成功的 體驗，激發(fā)學生的好奇心與求知欲。1 分數(shù)的初步認識第二課時遇后漢電教學中層次安排比較清楚，學生練習時能全面進行巡視，這樣有 利于了解學生掌握知識的實際情況，以便于決定下一個教學目標的內(nèi) 容。讓學生通過動手分一分、畫一畫，培養(yǎng)了學生的動手操作能力和 分析事物的能力，同時也對學生學習新知識起到了一些引導作用。同 時，及時對學生在教學中出現(xiàn)的問題進行反饋 ，可以清楚學生對新知識的理解程度和掌握情況，對出現(xiàn)的問題可以及時進行糾正、指導使學生不帶著疑惑進入到下一個學習環(huán)節(jié)。本節(jié)課還注重了對學生學 習習慣的培養(yǎng)，教育學生輕拿輕放，從細節(jié)入手，教學結束后能對新知 識進行適當?shù)男〗Y。1 分數(shù)的初步認識第三課時在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難 點有了較清晰的認識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點 幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。 這節(jié)課我主要是從分數(shù)的意義 上幫助學生理解分數(shù)，而忽略了分數(shù)的